武汉东湖学院论文集揭示理工院系两课教学困境原因

2023-12-04 理论教育版权反馈

【摘要】：理工院系“两课”教学困境原因刍议武汉东湖学院工学院侯贵文“两课”即马克思主义理论课和思想政治教育课，它是国家对当代大学生进行思想政治教育的重要形式，其主要目的是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为国家培养又红又专的社会主义建设者和接班人。目前，我国高等学校几乎都开设了“两课”课程对学生进行思想教育。

理工院系“两课”教学困境原因刍议

武汉东湖学院工学院　侯贵文

“两课”即马克思主义理论课和思想政治教育课，它是国家对当代大学生进行思想政治教育的重要形式，其主要目的是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为国家培养又红又专的社会主义建设者和接班人。

目前，我国高等学校几乎都开设了“两课”课程对学生进行思想教育。这项工程规模大、范围广泛、影响深远，但由于“两课”教学开设的时间并不长，目前在教学过程中还存在着一些问题和不足，特别是在一些理工院系，“两课”的效果并不理想，集中表现在学生厌学、兴趣不浓等现象特别严重。其实这种现状不仅在理工科院系中存在，在其他文科院系也广泛存在，某种程度上可以说这是中国高校的共性问题。造成这种现状既有制度性原因也有非制度性原因，其原因是多方面的，主要体现在以下几个方面。

一、教育功利性严重，导致学生价值失衡

教育本来属于公共产品，具有公共性、服务性、非营利性的特性。在计划经济时代，上大学是少数人的俱乐部，国家人才匮乏；随着我国社会主义事业的发展，社会主义事业需要各行各业的人才，特别是在建设有中国特色的市场经济过程中，人才需求很大程度上受到市场供求关系的影响。大学作为人才培养的重要单位，必须根据市场需求设置专业和培养人才，而大学生在选择专业的时候，往往青睐那些就业前景好、能获得更多收入的专业。在市场利益的驱动下，往往热门专业普遍受到欢迎，而冷门专业、就业前景不好的专业则受到冷落，一些理工科院系专业的学生，往往只看重本专业的学习，而对于公共课，特别是对马克思主义理论等课程的兴趣不够浓厚，突出表现为功利性、实用性倾向比较严重。

二、教师责任性不强，教学效果不佳

针对“两课”教学学生兴趣不浓这个突出问题，我们进行了广泛的调查。在与学生交流沟通的过程中，学生普遍反映了一个共同问题，他们普遍认为教师的个人水平很高，知识渊博，科研能力强，给学生上课的甚至是博士、副教授以上的教师，但从客观上讲，他们的讲课水平并不能令学生满意。导致这个结果的原因跟授课老师对“两课”的认识不够深刻、重视程度不高有直接关系。由于中国目前对教师的评价体系还需要不断完善，存在普遍重科研轻教学的不良现象，教师职称的评定等往往更看重科研成果，许多教师受到评职称等指标驱动，往往以牺牲教学而换取科研成果，对于教学往往重视不够，责任性不强，不能熟读教材、精心备课、熟悉讲义、认真讲课。当然，还有人走向了另一种极端，只重视教学而不从事科学研究，结果导致教师知识匮乏、陈旧，教学手段单一，教学方法落后，远远跟不上学生的对课程的实际需要，造成普遍的厌倦情绪。

三、学生人文知识匮乏，导致学生兴趣不浓

从小学到初中阶段，由于年龄原因，学校开设的课程少，内容简单，学生掌握的自然和人文知识非常有限；进入高中阶段，这个阶段正处于青春期，正是长身体、增长知识的黄金阶段，特别是学生的兴趣广泛，接受新事物能力强，但由于受到高考制度的影响，许多学校在进入高二就进行了文理分科，他们根本没有时间、精力阅读课外书籍，因此造成普遍的知识匮乏；进入大学以后，这些理工科学生一开始就会接触到人文方面的知识，面对陌生的知识，尤其是一些较深刻的理论知识，他们无法理解、难以吃消，这样，他们就会因为听不懂而失去信心和兴趣。(www.chuimin.cn)

四、学生对“两课”认识存在片面性，积极性不高

部分学生反映，他们是工科学生，学好专业课就好了，学习马克思主义这些课程没有用处。学生的这种看法是存在很大片面性的，主要有两个认识误区。

一是学生发展角度的误区。当代大学生是祖国、民族未来的希望，是社会主义建设者和接班人，要实现中华民族的伟大复兴，当代大学生义不容辞，责任重大。因此，必须充分利用大学宝贵的学习时间，充分利用武汉东湖学院丰富的教学资源，刻苦努力，尽情吸取各方面的知识。一个人的知识不仅需要自然科学知识，更需要人文方面的知识，特别是理工科院系的学生，由于本身人文知识的匮乏，更应该加强人文知识方面的学习。因为自然科学知识和人文知识具有互补性、互通性，只有知识丰富的人才能适应未来社会发展需要。“两课”教学涉及到丰富的人文知识，无论对人思维水平的提高还是人本身知识的丰富和个人内涵的提升都能产生积极、重要的作用，但很遗憾的是，许多学生并没认识到“两课”教学的重要性，因此，无论是教师还是辅导员，我们要加强对学生的引导和监督，让他们真正认识到开设“两课”的意义重大。

二是国家发展角度的误区。自1840年鸦片战争以后，中国沦为半殖民地半封建社会，国破家亡，人民处于水深火热之中。进步的中国人为了民族的复兴、国家的富强而鞠躬尽瘁，先后出现了戊戌变法、洋务运动、太平天国起义、孙中山领导的辛亥革命等革命和改革，但最后都以失败而告终。中国走在艰难的十字路口，该何去何从？十月革命一声炮响，给我们送来了马克思主义。马克思主义理论与中国具体实际相结合，形成了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和马克思主义在中国的最新理论成果即科学发展观，马克思主义理论成功指导了中国的革命、建设和改革并取得了伟大成就。当代大学生要不断加强马克思主义理论学习，特别是在校期间，更要加强“两课”的学习，树立正确的世界观、人身观和价值观，让自己将来成为社会主义事业的建设者和接班人。因此，大学生要把学习“两课”变被动为主动，变消极为积极，自觉提高自己的理论水平和理论修养。

五、学校制度不完善，造成学风问题比较突出

制度问题是根本性、全局性、决定性的问题。武汉东湖学院走过了10年的发展历程，并取得巨大成就，但由于建校时间短，作为一所年轻高校在制度建设方面还存在许多不足，这点不可讳言，这种现状也实属正常。从哲学发展的角度而言，任何新事物在发展过程中，特别是发展的初级阶段，存在一些不合理实属正常现象，也符合事物发展的普遍规律。为了增强学校办学实力，提高人才培养质量，应该建立严格的教师制度、监督制度，狠抓学风、教风建设。特别是学风问题，直接关系到人才培养质量和整个学校的可持续发展，也是学生自觉学习和践行科学发展观的基本要求。

针对“两课”教学而言，学风问题是加强学生思想政治教育的重要形式，这个关系到为社会主义建设培养什么样的人才，以及人才培养的思想方向和政治保证问题，必须引起学校的高度重视。在“两课”教学方面，武汉东湖学院无论是校级还是院级领导，都非常重视学生的思想政治教育工作，采取了多种形式来加强学生的思想教育，其对“两课”教学也非常重视，学校为此成立了督导组、听课等相关制度，特别是近期学校召开了专门教学督导会议，制订了详细的教学督导工作思路、工作计划和工作重点。相信在学校领导的领导下，在各职能部门、各个院系的密切配合下，我们的“两课”教学一定会取得更好的效果。

总之，“两课”教学是对学生进行思想政治教育的重要形式，它能引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，进而为社会主义建设培养合格的建设者和接班人。因此，“两课”教学要具有针对性、注重实践性和富有创新性。

武汉东湖学院论文集揭示理工院系两课教学困境原因

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