提高独立学院教学质量的若干见解

2023-12-04 理论教育版权反馈

【摘要】：如何提高独立学院教学质量的若干看法武汉东湖学院计算机科学学院黄干平一、前言对于如何培养独立院校的合格人才，如何提高独立院校的教学质量，本人作过一些调研和思考，并在教学实践中作过一些检验和求证。下面，我以一个教学第一线普通教师的视角，而不是管理者的视角，就如何提高独立院校教学质量问题，谈一些自己的看法。

如何提高独立学院教学质量的若干看法

武汉东湖学院计算机科学学院　黄干平

一、前言

对于如何培养独立院校的合格人才，如何提高独立院校的教学质量，本人作过一些调研和思考，并在教学实践中作过一些检验和求证。下面，我以一个教学第一线普通教师的视角，而不是管理者的视角，就如何提高独立院校教学质量问题，谈一些自己的看法。大家经常提到的、经常强调的，我就不说了，而是说一些没有被普遍重视、“边角余料”的看法，也许是另类的看法。不当之处，请各位大师批评指正。

二、教学质量的相对性

所谓教学质量的相对性，是说对教学质量的评价，不应用一个统一的、绝对的标准去衡量，而是要与培养目标相一致。不同的培养目标，应有不同的教学质量评价标准。例如，对于武汉大学这样的一本重点院校，主要是培养高、精、尖的研究型人才，因此，深理论、厚基础和从事科研的能力是其教学质量的重要组成部分；而对于东湖学院这样的民营三本学校，主要是培养复合型、创新型应用人才，因此，竞争意识和市场意识的培养，实践和动手能力的培养，是其教学质量的重要组成部分。这一观点在理论上大家都能接受，但在执行时往往会出现偏差。例如，我们常常强调一个学院考取了多少研究生，并把它作为考核教学质量和工作成绩很重要的指标。诚然，考上研究生当然是好事，但如果把这一条强调到不适当的程度，以至于用它来统领整个教学，那就有失偏颇了，就有悖于我们的培养目标了。因为我们主要是培养应用型人才，而不是研究型人才，我们更应强调的是学生有没有很强的动手能力，在社会上和市场上有没有很强的竞争力。我们要用这样的思想，分清教学中的主次轻重，并指导教学的各个环节。

教学质量要与培养目标相一致的另一个问题，是教材问题。

我们现在强调的是“尽量选用获奖的优秀教材和规划教材”，这当然没有错。问题在于，选什么类型、什么层次的“优秀教材和规划教材”？一个不争的事实是，到目前为止，东湖学院选用的教材基本上就是武大选用的教材，这符合“不同的培养目标应选用不同的教材”这一基本原则吗？显然不符！那么，是不是应该把选用什么样的教材放到全局上来讨论呢？是不是应该有一个长远的规划来系统地解决独立院校的教材问题呢？回答应该是肯定的。

三、教学秩序的科学性

毫无疑义，要有高质量的教学，必须要有稳定、科学和充满活力的教学秩序。教学秩序的科学性涉及的问题可能很多，我这里只说两点，一是课程之间的先后秩序问题，二是课堂讲授与实验实习的先后秩序问题。

大学四年要学很多课程，每个学期开多少课程，每门课程在哪个学期开，这是教学秩序中很重要的内容，也是培养方案必须解决的一个基本问题。特别是，基于教学的渐进性和系统性，各门课程之间的前驱后继关系，一定要区分正确，而且一定要在排课时严格执行，否则，将会对教学效果产生很大的负面影响。

以计算机专业为例，许多课程是有严格的先后秩序的，这种秩序，是被多年的教学实践证明是正确的和科学的，是绝对不能违背的。例如，数学课（包括组合数学和离散数学）应在专业课之前结束；“数字逻辑”应在“计算机组成原理”之前，“计算机组成原理”应在“计算机操作系统”之前；“组成原理”和“操作系统”应在“汇编语言程序设计”之前；“‘C’和Java程序设计”应在“数据库原理”之前；等等。这个问题，我记得四、五年前在我院就详细讨论过，并作为培养方案的重要组成部分，形成了文字材料。然而时至今日，这种先后秩序的关系仍然没有得到执行，或者没有完全得到执行，例如，我正在对2009级讲授的“计算机操作系统”就是和“计算机组成原理”同时进行的。

课堂讲授与实验实习的先后秩序问题，也是一个在实践上没有得到很好解决的问题。对理工科来说，一门课程的实验实习，严格的讲应在这门课程的课堂讲授结束之后进行，至少，涉及到某部分内容的实验，应该是这部分内容在课堂上讲授过后才能进行。但现在，很多课程在开学的第一周就被安排要实验实习，而这时相关的内容还没有讲，学生连基本概念都没有，怎么能做实验，又怎么能做好实验呢？这是不是一个需要讨论和切实解决的问题呢？

四、学生学习的积极性

我们的教学是面向学生的，可以说，教学质量的好坏，是由学生学习的好坏来评价、来检验的。要想学生学得好，首先要学生有学习积极性。影响学生学习积极性的因素有很多，我这里只讲一点，就是教师对学生的认识和态度问题。(www.chuimin.cn)

首先，教师对自己教的学生要有一个正确的认识。

这些年轻人，青春阳光，充满活力，对老师也很尊敬。给他们讲课，与他们共处，是一件快乐的事情！如果老师能发自内心地喜欢自己的学生，就会在一举一动、一言一行上表现出对他们的信任和鼓励，就能够极大地提高学生的自信心和调动学生的学习积极性；相反，如果老师总觉得自己的学生不行，在语言、语气和眼神上流露出看不起他们的情绪，就会极大地伤害学生的自尊心和自信心，打击他们的学习积极性。

在信任和喜欢自己学生的前提下，要满腔热情地关心学生、关注学生，利用各种机会深入细致地了解他们的学习情况，发现和挖掘他们的学习潜能和闪光点。记得2005级计科有一个叫曹龙的同学，他课堂学习和考试成绩都不太好，看上去是一个较差的学生，但在课程实习的过程中，他用“C”语言编程的能力却要比其他同学强，于是我在课堂上对他提出了公开表扬。就是这次表扬，不仅使该同学受到了鼓舞，提高了自信心和学习积极性，在随后的毕业实习中，也做出了一篇优秀的论文，而且使其他同学看到了榜样，树立了信心，提高了全班动手编程的积极性，获得了较好的实习效果。

在发现学生的潜能和闪光点的问题上，还应辩证思维，摒弃偏见，解放思想。只要一个学生在某一方面有特点，有特长，就应给予鼓励和支持。例如，2007级计科有一个女生叫吴小玲，由于家庭经济比较困难，不能承担她的上学费用。于是，她自力更生，勤工俭学，通过到学生宿舍等公共场所外卖食品赚取上学的费用。这个人和这件事，在学生中产生了很大的影响，有人说好，有人说赖。我了解这个情况后，与该同学交谈过，我首先肯定她自力更生的精神和有经营头脑的优点，同时，也指出学生的主要任务是学习，希望她正确处理勤工俭学和学习的关系，尽可能将更多的时间和精力投入到学习中。该同学对我对她的看法和评价很感动，也很受鼓舞，在随后的学习中的确很努力，学习成绩也有了很大的提高。

五、加强教学的实践性

前面说了，二级独立院校的培养目标，是复合型、创新型应用人才，强调的是应用、开发和动手能力，因此，其实验教学环节的重要性是不言而喻的。我个人甚至认为，实验教学比课堂教学更重要。这里有两个问题需要认真解决，一是与社会上的实训机构建立联系的问题，二是如何建立一支优秀的实验教师队伍问题。

学校的实验教学要与社会上的实训机构建立长期、稳定的联系，因为相对而言，学校比较儒雅和封闭，知识和设备的更新速度要慢些，而社会上的实训机构，知识和设备的更新速度是很快的，是紧跟学科、专业和产业的发展速度的，其实训手段也是先进的和有效的。现在的问题是：要以什么样的形式和方法与他们建立长期和稳定的联系；是走出去还是请进来；是分散进行还是集中进行；是项目组形式还是以班级为单位；等等。这些问题都需要认真地讨论和解决。

学校的实验教学要与社会上的实训机构相结合，就引出学校必须要有实验系列的专职教师的问题。这些教师，是实验与实训的校方组织者和指导者，是必不可少的。而要建立这样的教师队伍，首先就有一个如何看待和支持这些教师的问题。实验和实训与课堂教学是有很大不同的，环境不同，重点不同，知识结构不同，能力类型不同。实验教学是具体的，细致的，繁琐的，动真格的，是要经得起实践检验的。因此，从某种意义上讲，实验系列的老师要比课堂教学的老师难当很多。这就提出了一个很严峻的问题，实验系列的老师的前途如何？按照传统的标准，评价一个老师的优劣，是以搞了哪些科研，发表了哪些文章，教了哪些课程为标准的。实验系列的老师做了大量具体细致的工作，花费了很多时间和心血，但不一定能看到明显的传统意义上的成果，他们的晋升、晋级问题怎么解决呢？如果在晋升晋级问题上受到了不公平待遇，那他们还有工作积极性吗？他们没有了工作积极性，实验教学还能搞好吗？怎么解决这个问题呢？这就要针对他们制定相应的评价标准，晋升晋级的条件，和某些特殊的政策，给他们长期稳定的组织愿景，以解除他们的后顾之忧。只有这样，才能稳定实验系列的教师队伍，才会有高质量的实验教学效果。

【参考文献】

[1]周培元，严先琴.谈谈如何提高独立学院教学质量[J].青年文学家杂志，2007（9）.

[2]鲁世杰，教育特色——二级学院的生命线[J].浙江树人大学学报，2009（1）.

[3]李继林，浅谈高校国有民办二级学院教育质量提高[J].河北职业技术师范学院学报（社会科学版），2006（6）.

[4]武汉东湖学院章程[Z].2011.

[5]武汉东湖学院课堂教学规范[Z].2011.

提高独立学院教学质量的若干见解

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