民办高校学生日常行为管理研究成果

2023-12-04 理论教育版权反馈

【摘要】：民办高校学生日常行为管理探析武汉东湖学院传媒与艺术设计学院杜凌秀我国民办高等教育是在改革开放新形势下，顺应市场经济客观需要的必然产物。相对于普通公立高校来说，民办高校不仅学生自治程度低，而且学校对学生的日常行为管理几乎是面面俱到。辅导员工作是高校学生工作的基础，可以说，辅导员的工作水平决定了整个学校学生日常行为管理工作水平的高低。

民办高校学生日常行为管理探析

武汉东湖学院传媒与艺术设计学院　杜凌秀

我国民办高等教育是在改革开放新形势下，顺应市场经济客观需要的必然产物。它打破了国家包揽办学的局面，促进了高等教育的多样化，扩大了高等教育机会，而随着民办高校办学规模的扩大，学生管理工作的重要性也日益突显。

一、民办高校与普通公立高校学生日常行为管理的区别

对于学生的日常行为管理，由于生源质量的不同，民办高校相对于普通公立高校来说更为严格和细致，尤其是在狠抓学风这一方面。如果说普通公立高校更多地依靠学生自觉，那么民办高校就基本上是依靠学生工作者方方面面地细致管理。

（一）民办高校与普通公立高校办学环境的不同

（1）校园文化氛围的不同。普通公立高校由于建校时间较长，已经形成了比较良好的校风、学风，校园文化氛围浓厚；而民办高校因为建校时间短，还没有形成良好的校风、学风。

（2）学生生源质量的不同。普通公立高校的生源质量普遍较好，多数学生的学习目标明确，能严格遵守校纪校规；但民办高校的学生在中学时的学习基础不如普通公立高校学生，学习相对较吃力，而且不少人的学习习惯不好。

（3）师资力量的不同。普通公立高校师资力量较雄厚，教师不仅能够在课堂上传授学生前沿的学科知识，而且能够凭借自身浓厚的文化底蕴影响学生；而民办高校师资力量薄弱，大部分教师乃是招聘的应届毕业或毕业一两年的硕士、博士，无法在学校形成浓厚的学术氛围、激发学生的学习兴趣。

（二）民办高校与普通公立高校日常行为管理的不同

普通公立高校在日常行为管理上，学校与教师较少对学生的行为进行干涉，学校的管理职能更多体现在制定指导性政策上，学生的自我发挥余地很大，自治程度较高。

相对于普通公立高校来说，民办高校不仅学生自治程度低，而且学校对学生的日常行为管理几乎是面面俱到。不少民办高校要求学生必须参加早锻炼、晨读、晚自习，每周日晚必须返校点名等；辅导员和任课老师天天对学生的到课情况进行清查，每周汇总上报。

二、民办高校学生日常行为管理存在的问题

（一）过于细化的管理造成学生强烈的不自由感

在笔者访谈的几所民办高校的学生中，几乎所有学生都感觉学校对学生的管理范围过宽，学生自主性很少。学习上除寥寥无几的选修课，学校安排的课程也没有自我选择的余地；学生大小文体活动、事无巨细皆要事先报告申请，长此以往，学生思维固化，没有创新的积极性，对学校内的活动不感兴趣，对学校的各项新政策、新动向漠不关心，学校无法形成普通公立高校那样浓厚的校园文化氛围。

（二）学生工作者工作缺乏自主性、创新性

笔者在访谈中发现，民办高校的学生工作者多数不具备基本的教育学、管理学知识，对于学生日常行为管理一般是依照学校的管理规定按部就班地完成，很多学生工作者没有思考过学生的长远发展，没有考虑过人才培养的真正目的，更没有思考过学生发展与学校发展间的关系，其工作目标往往定位于学生不出差错，甚至对学生的一些创造性的想法也因为害怕承担失败风险，担心学校追责而加以阻止、干涉。

（三）强调学生共性培养，缺乏个性发展

有的学者形象地比喻：“如果说学生工作者的工作性质像保姆，那么公办院校的学生工作者看管的是高中生，民办高校的学生工作者看管的则是小学生。”因为民办高校的学生自觉性相对较差，因此学校管理层希望学生能服从学校安排；由于过于强调学生的统一服从性，因此往往忽略了他们作为成年人期望自我发挥的感受。

在笔者的访谈中，不少民办高校的辅导员老师提到学生应对突发事件的能力较差，日常学习、生活也习惯了事事依赖老师，大学读了三四年却不知道学校教务处、学工处所在的学生比比皆是。可以预想，这样培养出来的学生，即使门门课程得优秀，将来在工作岗位上也必然表现平平，很容易造成“高分低能”。

三、改进民办高校学生日常行为管理的对策

（一）加强民办高校学生辅导员的专业培训

学生的日常行为管理首先有赖于训练有素的学生辅导员。辅导员工作是高校学生工作的基础，可以说，辅导员的工作水平决定了整个学校学生日常行为管理工作水平的高低。

1.建立辅导员职业化标准，加强人员选拔

辅导员的优进高配是进行大学生日常行为有效管理的根本保证，必须纠正诸如“辅导员工作人人能做”的错误认识。对辅导员的选拔任用应注重道德品质、政治素质、知识水平、分析和解决问题的能力、敬业精神和创新精神等方面，尽量多任用社会学、心理学、教育学、哲学、管理学等专业毕业的，以及有一定工作经历、社会经验的青年担任辅导员。(www.chuimin.cn)

2.加大对辅导员的培养力度，优化其层次结构

辅导员职业化的最基本特征是，辅导员是否能把学生思想政治的辅导工作当作长期的、专门从事的职业。要让辅导员对这份工作有认同感，学校就必须提供相应的保障制度，积极开展全面的职业培训、素质训练，要让辅导员有机会进一步了解自己的职业、热爱自己的职业。

3.建立科学的民办高校辅导员职业化管理模式

学生日常行为管理更多的是靠辅导员进行思想教育。思想工作又是一项长期工程，教育效果成效通常要在很久后、以多种形式体现出来，这远不如专业学习那般快捷，更无法用考试来判断。另外，辅导员的工作成效还要受所在院系领导的工作导向、同事间配合的情况、学生素质的高低等多方面因素的影响，因此，对辅导员工作的科学考评应重点看辅导员是怎样做的，工作结果不再是评价辅导员能力的唯一标准。

（二）设立学生助理，培养学生自我管理能力

学生日常行为管理不仅仅是学生工作者的事，更应该是学生自己的事。民办高校要充分相信和发挥学生的主观能动性，鼓励及引导学生参与学校的日常管理，变学生的被动管理为学生自我管理。

首先，学生助理参与班级管理，能够减轻辅导员的工作量。民办高校辅导员一个人要面对至少200个学生，其工作压力之大可想而知，学生助理参与班级管理既可以减轻辅导员的工作压力，又不会给学校增加多少办学成本，可谓一举两得。

其次，学生助理在对同学进行日常行为管理时，可能采用更加贴合民办高校学生实际的柔性管理，以同学的身份对对方进行劝诫，现身说法，引导对方学会自我教育。

最后，学生助理的设立，不仅有利于学生助理本人自觉提高对自身的要求，而且有利于在学生身边树立良好的模范榜样，无疑有助于良好班风、学风的形成。

（三）建立对话协商平台，解决与学生沟通不畅问题

在笔者调查的四所民办高校中，校方在制定很多和学生利益相关的问题上都缺乏与学生的事前沟通，虽然这种做法在很多公立高校也很盛行，但对于更加个性、更不服管的民办高校学生来说，这种做法就等于对他们不信任、不关心。

在学生日常行为管理工作中，不可避免地会遇到学校管理部门、管理人员与学生之间的冲突和矛盾，这些矛盾有很多时候是起源于误会，如果双方能够坐下来进行协商，学校与学生之间的冲突和矛盾在很大程度上是可以解决的。对话、协商的过程就是将学校的单方面决策过程转变为学生意志的表达和双方意见统一的过程。可以说，对话协商平台是维护学校正常秩序的稳定器，是解决学校与学生因误会或意见不一致而带来的一系列矛盾的有效方法。

民办高校面对这些个性极强的学生，应该制定专门的对话协商制度，提供平台让学生表达自己的意见，这不仅可以增强学校管理层与学生双方的责任感，并且能促进双方相互了解、相互尊重，同时还可以避免重复性工作，节省学校管理的人力、财力、时间。

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