广播节目制作课程中项目教学法的应用和思考

2023-12-04 理论教育版权反馈

【摘要】：针对《广播节目制作》课程的教学目标和特点，课程设计中要充分借鉴项目教学法。项目教学法在以下几方面符合《广播节目制作》课程的相关条件。

《广播节目制作》课程中“项目教学法”的应用与思考

武汉东湖学院传媒与艺术设计学院　张洁意

《广播节目制作》课程是大学新闻学专业实践类课程，主要讲授广播节目制作的技术和理论知识，具体包括音频设备及非线性编辑系统、广播节目策划和设置、广播语言、广播新闻节目、文艺节目编辑、广播广告等内容。课程重点是要求学生通过实验环节的学与练，熟练掌握广播节目的采、编、播、设计与制作这一广播节目制作的整个流程。

针对《广播节目制作》课程的教学目标和特点，课程设计中要充分借鉴项目教学法。项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在《广播节目制作》的第一堂课，老师提出教学要求，即全班同学分组完成一部广播节目的制作，五位同学一个小组，每组制作周期为一周，节目选题、文案、音频素材搜集、播音、后期编辑由组员分工合作完成，节目时长30分钟左右，并提出广播节目的评分标准和评分机制。

一、实施项目教学法的条件论证

高等教育各专业课程的教学设计方案需要结合专业要求，以及本课程在专业学科中的作用和培养目标来制定，具体教学方法的运用也需考量在专业课教学中的适宜性。

项目教学法在以下几方面符合《广播节目制作》课程的相关条件。

（一）项目的设定对课程教学具有一定的实用价值

学生分组实验的教学设计，既是实现教学目标的具体手段，同时也是考验教学效果的有力途径。学生在分组进行广播节目制作的过程中，实际是对课程理论部分各章节的深化与实践，可以充分地把理论教学与实践教学结合起来。

（二）项目的实施能很好地将理论知识和实践技能结合起来

课程内容由两大框架组成，即广播节目制作理论和音频技术。音频技术的讲解涵盖节目制作各种设备的功能、分类、原理、技术指标以及音频非线性编辑软件的使用。节目制作的理论包括广播节目制作原则、节目设置与节目策划、广播语言、广播新闻编辑、文艺节目编辑、广播广告等。音频技术的实现需要广播理论的指导，广播理论的意义和价值得靠音频技术的实践检验。学生分组节目制作的实验能有效地把二者结合起来，在实验中学习音频技术，领会广播理论。

（三）学生有独立计划工作的机会，一定时间范围内自行组织，安排学习行为

学生分组实验由学生自主确定选题、搜集文字和音频素材、撰写文案、播音、录音、后期编辑等。规定每组节目制作的时间为一周，到期必须提交作品。各组员依据规定的时间和节目要求，需提前一两周甚至更长时间讨论、确定节目选题、筛选素材，然后按时去录音棚录音，后期制作。

（四）具有一定难度，要求学生运用新知识、技能，解决实际问题

新闻学专业学生除少数在校广播台接触过广播节目制作外，其余很多同学对广播制作的设备、流程、技巧都是完全陌生的。广播编辑中的相关知识，如声波的振幅、频率，声音三要素，电平，频率响应，混响和延时，动圈话筒和电容话筒，调音台的使用等，学生在掌握的过程中存在一定的难度。尤其在分组实验中，有些问题在节目制作过程中一个个出现，需要他们通过请教老师、查阅书籍、同学讨论、独立思考等多种方式找到解决问题的办法。

（五）有明确而具体的成果展示，师生对项目成果共同评价，交流学习方法

学生分组实验完成的广播节目需要在课堂上面向全班同学播出，其他组在收听完该组节目后给出分数，分数采用百分制，从五个方面评定：节目内容，节目结构，节目特色，节目气氛，播出质量。同时在课堂上，节目制作组成员会分享节目制作心得和面临的困难，以便给其他组经验借鉴。其他同学交流收听节目的感受和体会，老师对节目质量给予点评。

二、项目教学法在五个教学阶段的运用

项目教学法在《广播节目制作》课程中一般可按照以下五个教学阶段来进行。

（一）确定项目任务

项目任务的计划和安排要能很好地实现课程理论和实践的结合，涵盖本课程的教学重点和难点，同时激发学生的学习热情和创造意识。另外，项目的难易程度要保证学生能在限定的时间范围内完成较高质量的作品。

学生在实践中，要理解和把握课程要求的知识和技能，体验节目创新的乐趣，后期编辑的琐碎和艰辛，录音录像的新鲜和紧张，组员矛盾的烦恼并努力地去协调，培养分析问题和解决问题的思想和方法。通过制作一个广播电视节目，让学生完成节目策划、文案创作、录音录像、导播、后期编辑等生产流程，从中学习和掌握话筒、调音台、摄像机、非线性编辑系统等设备的使用与操作。

（二）制定计划(www.chuimin.cn)

本课程把理论教学和实践教学紧密结合，将基础理论、技术实践、自主创新三要素，实行以广播节目为载体，采用“教、学、练”一体化的授课模式，老师“教”基础理论、节目制作流程、设备原理和使用，学生“学”如何制作广播节目，如何做出优秀的节目，有哪些技巧。“练”把“教”和“学”进行了统一和整合，既培养了学生灵活运用理论知识的能力，又培养了学生的独立思考、自主创新，以及分析解决问题和人际沟通的能力。

“练”的第一个阶段即各组成员为完成项目任务制定节目制作计划。首先，时间安排。何时开策划会讨论并确定节目选题，何时落实节目文稿和音频素材，何时录音和后期制作。其次，人员安排。各组推选一位成员担任组长，负责督促、协调工作，及维护设备安全。同时依据各成员特长和能力安排合适工作，如文稿写作，录音，后期编辑，导播等，各司其职。最后，确定节目方案。在策划方案经过小组成员出谋划策、协调一致之后，根据广播节目制作流程，对节目制作的步骤及具体时间安排进行规划。

（三）实施计划

学生依据各自特长和能力担任小组分工的各项职责，节目策划、文案写作、播音、导播、后期编辑等各环节与广播编辑理论课中的广播语言、节目制作原则、非线性编辑原理等各章节密切相关。

实施计划是项目教学过程中的重要环节，可以调动学生制作节目的积极性和参与热情，鼓励学生在“游戏”中学习。好的游戏要素包含规则、竞争、合作、过程这几点。广播电视节目制作的教学环节同样涵盖了以上几要素，由老师制定规则，每个小组五至十位同学组成，独立策划、录制、编辑一部30分钟的广播节目和10分钟的电视节目，节目类型、内容不限，节目完成后对作品点评并打分，打分标准参照广播电台电视台节目评选要求，并在学期末对全班各组作品进行排名。各组同学积极策划、全情录制、严谨编辑，力争做出最有创意、最好质量的节目，同其他组同学展开良性竞争。

（四）检查评估

一部广播节目质量的好坏取决于收听率，同样，一部学生广播作品的成绩优劣依据听众即其他同学的收听感受，即是否喜欢节目，是否被节目气氛所感染，是否能引起共鸣。听众的收听感受和评价正是检验节目制作的各项环节和技术指标的重要参考因素。

（五）归档或结果应用

在项目教学法中，作为项目的实践教学产品，应该尽可能具有实用价值。因此，项目工作的结果应该应用到学校的教学实践，以及媒体的广播节目制作实践。

在《广播节目制作》课程中，每个班级的分组节目作品都会在学期末汇总，并依据成绩排名选出优秀作品。优秀广播作品将在课程博客网站和校内精品课程网站上刊载，方便其他学生或广播发烧友在线收听或下载保存，并在网络互动平台下留言，发表收听感受和意见。

此外，暑假期间老师推荐个别优秀学生到电台实习，把课程中学习到的理论和实践知识充分运用到媒体运作中，进而不断提高节目采编制作的能力和素养。

三、教学效果分析

项目教学法在《广播节目制作》课程中的运用和实践，取得了较好的教学效果。

通过对近三年学生填写的《教师测评表》的总结，学生对《广播节目制作》课程的总体反映好。学生说，学习这门课，最感兴趣，压力最大，收获最大。整个学习过程，不仅学会了节目制作，更重要的是学会了互相尊重，互相包容，顾全大局，提高了协调能力。这些都是在课堂上学不到的东西！

学校的硬件建设也获得省内外、国内外同行专家的一致好评。学校投资97万建立了120平方米的非线性编辑室、80平方米的录音棚，为学生“上岗就能上手”提供了训练条件。2010年在北京师范大学珠海分校召开的“国际化新视野——文化传播院长论坛”学术交流会，洪威雷教授代表《广播节目制作》精品课程组，向大会介绍了该课程教学改革中的“项目教学法”。各高校的传媒学院院长们，都肯定了本课程运用的“项目教学法”。

在《广播节目制作》课程中运用“项目教学法”，还需在以下几方面予以完善，不断创新：（1）建立课程开发小组、工作组，逐步建设与课程改革体系相配套的教材体系，不断完善校本教材内容；（2）开辟校企合作的实训基地；（3）建设合理的师资队伍，重视教学环节的师资力量配置，改善教学师资结构；（4）开发课程网站，充分利用校园网和教学博客进行教与学的交流互动。

【参考文献】

[1]朱丽梅.项目教学活动的组织与指导[J].《教育导刊》，2002（14）.

[2]曾建雄，陈长松.倡导教学改革推进学术研究——2009年中国新闻学学术年会综述[J].新闻战线，2010（1）.

[3]方忠平.案例教学法在新闻学教学中的运用[J].中外教育研究，2008（12）.

[4]周川.高等教育学[M].南京：河海大学出版社，2002.

广播节目制作课程中项目教学法的应用和思考

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