培养独立学院学生大学英语自主学习技巧

2023-12-04 理论教育版权反馈

【摘要】：中国独立学院的大学英语教学要重视学生英语自主学习能力的培养。培养学习者的学习自主性，首先要培养学习者的自主学习意识。那么，影响独立学院学生自主学习意识的因素主要有哪些呢？要提高这部分学生的自主学习意识，除了提高他们的学习兴趣，巩固基础也很重要。教师在提倡学生自我管理的同时，要随时观察和督促学生，及时指出问题，肯定和鼓励进步，使学生感觉自己的自主学习是在有指导、循序渐进的进行着。

如何培养独立学院学生大学英语自主学习意识

武汉东湖学院外语学院　朱雪梅

培养大学生的英语自主学习能力是社会发展对现代大学英语教育提出的迫切要求。笔者根据武汉东湖学院在校学生的大学英语学习现状，列举了影响独立学院学生自主学习意识的三点因素，并就如何培养学生的英语自主学习能力提出了一些自己的主张。

中国独立学院的大学英语教学要重视学生英语自主学习能力的培养。只有让学生主动积极的主导学习，才能改变学生过度依赖老师、被动学习的现状，真正的提高学生的语言运用能力。

自主学习是个长期的、动态的过程，而不是一个静态的、一旦达到目的就一劳永逸的过程。为了帮助学习者对自己的学习拥有更大的自主权，需要他们认识到一些对自己可能有用的策略，并最大限度地鼓励自主学习。文登（Wenden，1991）指出，为了更好地管理自己的学习，学习者需要对他们所掌握的知识有清楚的认识，并有机会运用这些知识。如果没有这些意识，学习者只会停留在旧的信念和行为模式中，不可能获得完全的自主。培养学习者的学习自主性，首先要培养学习者的自主学习意识。

一、影晌独立学院学生自主学习意识的因素

决定自主学习的关键因素包括态度和能力(Little，1991)。学生的态度，即自主学习的意识，对学生自主学习的效果有很大的影响作用。那么，影响独立学院学生自主学习意识的因素主要有哪些呢？

（一）以教师为中心的传统教学模式

近年来，虽然关于教学模式转变的讨论一直在进行，但从独立学院学生在大学英语课堂上的表现看来，这种模式的转变是不到位的。学生虽然已经不再把教师看作“绝对权威”，但在学习上仍过于依赖老师；大部分学生虽然不满足于知识的单向传递，但仍然怯于反馈信息，无法主动表达观点；大部分学生仍希望教师替他们确定学习目标、选择学习材料、安排学习进度、并进行监控和评价。

（二）英语学习动机不足

笔者曾在本校不同专业的几个班级做过一项英语学习动机调查，发现我校学生英语学习的动机水平不尽人意，从整体看有较强的功利性。学生普遍认为，学英语的目的是为了通过四、六级考试，方便找工作，英语作为必修课不能挂科等。还有学生表示，所学专业就业无需英语，大学英语学习是浪费时间和精力。除了应付考试，或得到英语类证书，很少有学生真正考虑到英语交际的需要及自身的学习兴趣。

（三）学生英语基础相对较差，学习有挫败感

相对而言，独立学院的学生英语基础较差，学习态度和学习方法有较多问题。部分学生因为高中时长期处于落后状态，学习缺乏自信心和主动性，对学习英语有很强的抵触和逃避心理，不愿意主动学习。要提高这部分学生的自主学习意识，除了提高他们的学习兴趣，巩固基础也很重要。

二、提高自主学习意识的策略

（一）促进英语教学中教师及学生角色的转换

学习者的自主性很大程度上依赖于教师的自主性，这就要求教师进行角色变换。首先，教师应该尽可能确切地了解学生的学习目的、动机、自学意识及存在的困难，鼓励他们自己确定学习目标，制定长、短期学习计划。教师应该经常与学生交流计划实施情况，督促学生进行自我评价与反省，使学生能逐渐摸索出确立适当目标的方法，并学会调整目标，习惯按照自己的目标主动学习。

其次，教师应该指导学生进行自我监控和评估。教学过程中依靠老师来评估是不够的，学生必须有进行自我监控和自我评估的意识和能力。教师可以指导学生以多种形式进行自我监控和评价，比如，学生可以跟读一段音频文件，并同时录音，有针对性地进行纠音练习。另外，除了自评，学生也可以在小组内进行互评，进行比较学习。

最后，提倡自主学习，把学习主动权交给学生，但并不是放任学生。教师在提倡学生自我管理的同时，要随时观察和督促学生，及时指出问题，肯定和鼓励进步，使学生感觉自己的自主学习是在有指导、循序渐进的进行着。这同时也提高了学生自主学习的兴趣和信心，强化了自学效果。独立学院学生因为学习基础较差，依赖性较强等原因，会难以在短期内接受这种师生角色的转换，所以教师要加强各个环节的鼓励和督促。

（二）营造英语自主学习的理想氛围(www.chuimin.cn)

自主学习并不是指学生离开教室自己学习，它的顺利开展还有赖于理想学习氛围的营造。笔者在教学中发现，在独立学院创造合适的自学氛围，可以从以下几个方面着手。

1.营造轻松、和谐的学习氛围

教师要重视和学生的情感交流，建立平等民主的师生关系。在独立学院，学生基础差异较大，教师要关心各个层次的学生，在设计活动、布置任务时要兼顾各种学生的基础及兴趣。教师还要采用激发式的教学手段，设计有利于开展自主学习的课堂活动，例如利用网络提供生动的音像资料并在此基础上组织讨论。

2.鼓励合作学习与竞争学习

自主学习不是孤立或封闭的，而是以互相依赖为前提的。如果每个学生都在小组中承担一定的责任又互相支持，那么，每个学生都感觉到有责任学习以给其他成员提供帮助。通过合作学习，学生能逐渐获得更大的学习独立性。

提倡竞争学习能有效的促使学生投入更多的时间和精力，研究学习方法，关注他人的学习进度和状态，从而进行自我调整。良性竞争能极大的调动全班的英语学习积极性。在实际教学中，教师可以通过小组比赛，或鼓励学生参加英语竞赛等方式来鼓励竞争学习。

3.帮助学生掌握合适的学习方法及策略

在自主学习过程中，大部分时间学生是独立学习，如果学生不具备相应的学习策略，会觉得自学阻力重重，长此下去，会极大地打击他们自学的积极性。因此，教师首先，要了解学生的学习方法，指出优点及不足。其次，教师可以对学生系统讲授学习的各种策略，举出实例，并有意识的进行策略训练，教会学生根据自己的实际情况选择和使用策略。

4.有针对性的强化学生英语基础知识

独立学院中，英语基础差的学生比较多。很多学生反映英语学习的积极性不高是因为上课听不懂，课下不知从何学起。这部分学生高中英语基础没有打牢，在课堂上学习被动，课下自学没有方向，因此，教师要对这部分学生特别关心，可以把他们组织起来，强化他们的英语基础知识。比如，为学生系统讲授英语音标等知识，教学生拼读单词，指导学生通过音标记单词。只有解决了最基本了音标、单词等问题，学生才有可能开始独立学习。

三、结论

学生学习自主性的培养是个漫长的过程，需要教师付出极大的努力。教师应该改变传统角色，让学生成为英语学习的主人翁。同时要注意，由于学生个体实际情况的差异，不能照搬别人的教学方法，要结合独立学院学生的实际情况，制定合适的方法，发展学生的学习自主性。

【参考文献】

[1] Little，D..Learner Autonomy 1: Definition，Issues and Problems[M].Dublin: Authentik，1991.

[2] Wenden，A.Learner Strategies for Learner Autonomy: Planning and Implementing Learner Training for Language Learners [M].Hertford-shire，UK: Prentice Hall International，1991.

[3] 高吉利.国内外语自主学习研究状况分析综述[J].外语教学，2005.

[4] 王笃勤.大学英语自主学习能力的培养[J].外语界，2002.

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