细胞生物学实验教学现状及发展建议

2023-12-04 理论教育版权反馈

【摘要】：细胞生物学实验教学现状及发展建议武汉东湖学院生命科学与化学学院韩端丹，杨书香，骆淑媛，聂彬细胞生物学实验是我院面向本科生开设的基础实验课程。结合东湖分校几个学期学生的实验课堂现状，本文从课前预习、课中实验过程、提高学生兴趣等方面给出了以后教学发展的建议。

细胞生物学实验教学现状及发展建议

武汉东湖学院生命科学与化学学院　韩端丹，杨书香，骆淑媛，聂彬

细胞生物学实验是我院面向本科生开设的基础实验课程。结合东湖分校几个学期学生的实验课堂现状，本文从课前预习、课中实验过程、提高学生兴趣等方面给出了以后教学发展的建议。

生命科学是实验性极强的学科，而细胞生物学实验则是这门学科实验课程中开设的最基础的入门课程，也是高等院校生物专业主要的必修基础课之一，对提高大学生基本科学素质和进一步学习专业课程有着十分密切的联系和极大的影响。

一、当前实验课教学中存在的主要问题

该实验课程的实验教学内容涵盖了细胞生物学、生理学、遗传学、普通生物学等基础生物学知识点，目前在我校生物专业的开设时间是大二上学期，课时54学时，一般一次课堂30人之内，配备了一个实验员、两个专职教师来教授这门课程。

细胞生物学课从属于理论课。实验课程上很多知识点来源于理论课，但目前学生与教师的主动配合不够，学生很少把理论课上学习的知识活用到实验中，实验课堂上完全坐等老师再重新填食般的灌输实验原理，一步步详细讲解实验步骤，而且内容安排缺乏系统性，一般开设的都是实验室能开展的实验教学内容，实验内容制定过程中学生属于从属地位。导致这种情况发生的原因有二：一是内容陈旧，现在开设的都是现有设备齐全的实验；二是内容均由教师单独设定，没有因材施教，因时施教。在教学过程中，教学方法“程式化”，学生进行“照方抓药”。学生依赖老师，课前很少预习，对实验材料的采集培养、药品配制等实验准备过程和实验方法步骤的设计一无所知，缺乏必要的思考理解和创新。实验过程中，学生也只是按照实验操作步骤“照方抓药”，看一步走一步，做不到统观全局，整体把握。实验的结果则依赖教师做权威性的鉴定。同时，大学理科实验常见的普遍问题在目前细胞生物学实验课程中也存在，如：专业实验课程体系目标不明确；实验教学内容以验证理论知识的课题为主，实验技能、综合性、设计性实验内容没有突出到应有的地位，研究性实验开设不足；实验课程开设方式、实验项目的设置不利于实验室的开放，学生课余的实践活动明显不足；等等。

学习中，本科生基本上是持“一只眼睛看显微镜，一只眼睛看时钟”的态度。探究研究生与本科生主动性天壤之别的原因，主要在于研究生是为自己做，本科生是为“帮教师完成实验课”。许多本科生在实验中遇到实际问题时常常不知如何下手，缺乏独立思考及应对实际工作的综合能力。如显微镜光源不亮了，没想过要自己亲自检查一下是否是电源插头接触不良的问题，而是依赖教师解决。缺乏学习主动性的学生是无法真正体验实验学习的过程和乐趣的。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。如何提高细胞生物学实验课程的魅力，吸引、引导学生对这门课的兴趣和热情，从而激发学生积极主动的学习欲望，这是提高细胞生物学实验课效果需要解决的一个问题。

二、实验课教学中的有关建议

结合多年传授细胞生物学实验课程的经验，针对东湖分校学生的实际水平，我们对以后的细胞生物学实验教学有如下建议。

（一）强化学生实验前的预习和实验后的抽查

鉴于学生课前预习的自觉性差，实验前可以在课堂上专门给学生十分钟时间预习，或者让学生课前预习交规范的预习报告。考虑到预习报告可能会相互抄袭，最好的方法还是课堂上留点时间给学生预习，做到磨刀不误砍柴工。因为细胞生物学实验有很多是观察性实验，不像生物技术类只要实验通过实验报告结果就能看出学生的实验效果，因此很多学生就钻空子根本不观察，或草草敷衍了事。为了加强监督，可以在每次实验结束时抽查考试部分学生的观察效果，并给出相应的成绩，督促他们在实验过程中不敢随便马虎了事。

（二）改革教学方法，突出重点，发挥优秀学生的作用

因为课堂时间有限，实验课教学的重点应放在实验与相关理论的联系和相关技术的进展上，对于某些操作较复杂的实验内容，教师应示范关键性操作步骤，以增加直观性。每次实验课总有一部分学生做得又好又快，而又有一部分学生做得很慢或不好，及因失败不得不重复进行。根据这些情况，可请几个做得快且好的同学给周围的其他同学做示范，这样既可增强示范的多样性，又活跃了课堂气氛，可大大提高教学效果。

（三）在实验过程中引导学生积极思维

实验过程中，教师不再充当“保姆”的角色，而是放开学生的手脚，使他们充分发挥最大的主观能动性。实验开始前，教师充分运用多媒体教学设备的强大功能，生动、详实地向学生阐述实验的基本原理及其该实验技术的发展状况、应用前景等，使他们在全面掌握实验原理的基础上开阔视野，激发学习的兴趣。对于实验操作过程，只要简单叙述，将大体的步骤和相关的注意事项粗略地写在黑板上，供他们参考即可。

（四）在实验教学中可引入多媒体技术辅助教学(www.chuimin.cn)

除常规教学方法的改进以外，应充分采用先进的多媒体辅助教学手段。实验室应配置数字投影仪、展示台与电脑。比如在细胞的分裂实验教学中，通过多媒体教学设备用动态图像展示给学生，可弥补常规实验教学效果的不足。带有数字成像系统的显微镜更是效果优秀的教学工具，显微成像显示传输到显示屏上，既利于老师讲授，又利于学生观察。还有些涉及到细胞运动的一些实验，教师可利用数字成像系统的显微镜边操作边讲解，效果十分直观，比传统手段的实验教学效果要好得多。

（五）在实验进行过程中，教师加强巡视，与学生进行双向的交流

针对学生在实验中出现的错误，采用提示和置疑的方法让他们自己动脑筋找出错误并纠正再进行强化训练，通过这种方式使学生对错误操作记忆牢固，也可以很快地提高他们的操作水平和基本技能，而且也培养了他们的思维能力。在时间允许的情况下鼓励学生将一次实验重复作，让他们不断发现问题，改进实验，在一次比一次好的实验结果中培养他们主动思考的成就感，进而提高学生的学习积极性。

（六）引导学生广泛阅读，开阔知识视野

生命科学是一门建立在实验基础上的蓬勃发展的学科，实验技术的进步日新月异。我们在传授基本方法和基本技能的同时，应该引导学生去了解新方法、新技术，拓宽知识面，激发他们的学习兴趣和热情。例如，我们在讲细胞内过氧化物酶的显示实验时，可以先让学生在课外查阅与本实验相关的医学检查知识，再进行讲解，以此来激发学生的实验兴趣。

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