全媒体时代背景下新闻专业人才的培养模式

2023-12-04 理论教育版权反馈

【摘要】：全媒体时代背景下新闻专业人才的培养模式武汉东湖学院传媒与艺术设计学院郭伟当今社会新技术的迅猛发展改变了媒介生态，传统意义的新闻生产从采集、制作、发布等传播流程上都发生了深刻的变革。本文通过分析传统人才培养模式面临的困境，探讨了全媒体背景下高校新闻专业人才培养模式创新的必要性，架构符合全媒体融合趋势需求的新闻人才培养模式。

全媒体时代背景下新闻专业人才的培养模式

武汉东湖学院传媒与艺术设计学院　郭　伟

当今社会新技术的迅猛发展改变了媒介生态，传统意义的新闻生产从采集、制作、发布等传播流程上都发生了深刻的变革。媒体融合所催生的变革不仅给传媒业带来了新的机遇与挑战，对新闻人才的培养也提出了全新的要求，如何为社会媒体培养高质量的“全媒体”型传媒人是中国媒体亟待思考的问题。本文通过分析传统人才培养模式面临的困境，探讨了全媒体背景下高校新闻专业人才培养模式创新的必要性，架构符合全媒体融合趋势需求的新闻人才培养模式。

随着以网络为代表的新媒体技术的快速发展，瞬息万变的信息时代从网络时代、多媒体时代、媒介融合时代到全媒体时代，已经打破了传统媒体长期固守传播领域的格局。当今信息行业的变革对整个社会的影响深刻，在中国传媒改革不断推进的大背景下，媒介的融合不仅给活跃的传媒领域带来新的挑战，也为传媒产业的发展带来新的机遇。

传统的新闻教育虽然应当坚守固有的理念，但面对媒体和社会的变革，单一的新闻教育模式已无法满足全媒体时代的形势需求，新闻教育显然也要因时而变，因此，新的新闻人才培养模式已成为近年来新闻学界和业界共同关注的焦点。

一、对“全媒体”的认识

“全媒体”在英文中为“omnimedia”，最早由美国一个名叫Martha Stewart Living Omnimedia（玛莎-斯图尔特生活全媒体）的家政公司提出。全媒体的概念还没有在学界被正式提出，它来自于传媒界的应用层面。媒体形式的不断出现和变化，媒体内容、渠道、功能层面的融合，使得人们在使用媒体的概念时需要意义涵盖更广阔的词语，至此，“全媒体”的概念开始广泛适用。

在这个包括报纸、杂志、广播、电视、网络、手机等各类传播工具的“全媒体”时代，要如何培养出优秀的新闻人才，这对我们提出了更高的要求。

全媒体时代给新闻传播教育带来了深远影响，引发了以下三个变化：一是新闻传播主体发生了变化，新闻传播的主体不再被媒介机构所垄断，广大受众通过网络、手机等新媒介，拥有了传播话语权；二是新闻传播方式发生了变化，由单向传播转向双向传播，由媒介机构对大众的传播，转向一对一、一对多、多对多的复合交叉式传播；三是传播主体和传播方式的变化带来了媒介组织方式和信息管理方式的变化。

基于传统新闻业传统新闻人才培养模式最终都会面临着更为复杂的局面和强烈的变革诉求，因此，在全媒体背景下复合型的“全媒体”人才成为急需。可是，究竟什么样的新闻人才能称为“全媒体”人才？才具备在全媒体背景下进行多媒体融合的核心竞争力？

二、“全媒体”型新闻人才竞争力

“全媒体”型人才是指具备突破传统媒体界限的思维与能力，并适应融合媒体岗位的流通与互动的新闻传媒人才。

在媒介融合背景下，“全媒体”型的优秀传媒人需要对未来的媒介形态敏感，对人们的需求敏感，对新的媒介技术带来的生活变化敏感；需要有把握传播技术发展趋势的能力，进而理解媒介技术发展带来的媒介格局和社会生活的变化。只有具有把握媒介发展趋势的洞察力，才能在根本上具有整合媒介的把握力。在媒介融合的大趋势下，专业技能的界限亦被打破，具备跨媒体技能的“多面手”将成为未来新闻人才的首选。

在媒介融合背景下，媒介市场不再以媒介形态来界定，取而代之的是不同媒介品牌的媒介市场。坚持并加强培养复合型或专家型的人才，这是新闻教育者在长期的探索过程中总结出来的新闻人才培养模式，而这种模式在全媒体时代仍然有效，因为对“全能型”新闻人才的需要也是对复合型人才需要的一个方面。复合型主要是指知识结构的组成。新闻学生除了学习专业知识外，还要广泛涉猎其他领域的知识，才能适应报道不同领域信息的要求，避免产生以往新闻业界对新闻学生“上手快，后劲不足”的刻板印象。

三、全媒体时代的新闻教育模式

要培养“全媒体”型新闻人才，单一的新闻教育已无法满足社会实践的需求，需要在人才培养模式创新和途径优化上做功夫。为适应社会需求，有必要探索一种全新的新闻人才培养模式。

（一）要着力培养融合型的新闻专业师资

既懂新闻理论又懂技术，且具备媒体实际工作经验的师资很难在短期内打造，也不是高校单方面力量能够培养的，只能与媒介合作，共同培养。新闻教育与传媒业界融合有两种模式。

其一，可行之策是全力引进资深新闻编辑、记者担任教师或者客座教师，将其引进课堂进行教学；进一步加强与本地新闻媒介的联系，从一线记者编辑人员中引入适合从事新闻业务课程教学的人才，以迅速扩充新闻师资队伍，加强新闻教学与新闻实践的结合。以笔者所在单位武汉东湖学院传媒与艺术设计学院为例，该学院已与湖北日报报业集团签订合作意向，引进14名资深编辑、记者担任我院客座讲师，运用实践典型案例将他们的新闻操作方式与我院师生交流，开展相关研究，力求为有志于传媒事业的广大学生提供学习、实践的机会，通过学校与报社的共同努力，为社会培养一批有新闻理想、职业素养、社会责任感的优秀传媒人才。这种培养模式已在我国多数高校新闻专业中推广开来，并取得了一定成效。(www.chuimin.cn)

其二，对现有的师资进行强化培训和提高。积极鼓励和引导教师走出去，参与传媒实践，教师就可以将理论运用于实践，把媒介最新技术、最新经验以及媒介融合发展的最新动向、趋势带到课堂上。在引入师资力量的同时，还应加强对现有教师特别是青年教师的培养，可采取在职攻读博士学位、进修学习等多种方式；对担任新闻业务课程的教师，还应该保证他们有一定的时间参与新闻实践。这样，就可以把媒体的最新技术、最新经验、最新理论以及新闻传媒发展的新动向、新趋势和新问题传授给学生，将教学与实践有机结合，从而使学生更好地与社会、业界接轨。

（二）要科学制定新闻专业的课程体系

新闻传播学科的培养目标、教学内容必须针对现代传媒与社会的需要而设定，新闻院系要加强对用人单位的调查，据此不断改进自己的教学方案。鉴于媒介融合这一发展大趋势，国内一些老牌新闻院校纷纷在自己的专业设置和课程体系上进行了调整。

全能型记者的培养，需要新闻教育与相关专业融合，这种融合可以通过跨学院合作来实现；还可以通过课题研究来培养，学生围绕专业、围绕当下的问题进行研究，有针对性地看不同学科的文章和书籍，从而培养其多学科的思维能力。基础专业课程充分利用新闻学院的学科优势资源，与新闻学专业的其他方向打通共享，而专业核心课程则将传统新闻学专业的基础性核心专业课程和基于数字与网络技术的新媒体专业课程相结合，力图通过这种课程体系的整合，培养具有融合媒体技能的新型新闻人才。

（三）“全媒体”型人才培养要深入媒体、加强实践

学校是研究各媒体传播效果和学习各媒体基本技能的最好地方之一，但新闻专业不仅仅是一个学科，更是一种职业。对于前沿的媒介先进技术，则可以通过实习来掌握更前沿的专业技术技能，我们应该鼓励更多的学生走出课堂，深入新闻实践。高校可以通过运用媒介融合视野来培养“全媒体”型新闻人才。

学校应创造条件让学生参与多种实践，把课堂新闻教学与社会实践活动结合起来。这就要求新闻专业的学生将课堂、校园与社会的实践活动互补、互促、互进，从而全面提高学生的实践能力。学校还应立足于新媒体与传统媒体融合发展的客观变化，整合教育资源设计新的专业方向，同时为学生提供机会重点掌握一门传播技术，并了解其他媒介技术，让学生深入媒体，接触媒介发展新理念，了解传媒发展中的新问题，开阔眼界和思路，提高创新能力，提前融入媒体环境，以更好地适应媒介的发展。新闻教育若是能与它所对应的行业联系起来，那么，这对学生、高校和媒介来说都是一个共赢的局面。

因此，在媒介融合的大趋势下，在当今的全媒体时代，如何应对全媒体这个大环境培养优秀的新闻人才是一个值得探讨的话题。新闻教育只有与时俱进，才能培养出适应媒体变革的新闻人才。也只有这样，才能有更加丰厚的知识底蕴、开阔的眼界以及多种技能，才能适应2l世纪知识经济社会对媒体人才的高要求，而我们培养出的新闻人才也才能在社会激烈的竞争中立于不败之地。

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