提升大学英语教师综合素质

2023-12-04 理论教育版权反馈

【摘要】：提高大学英语教师综合素质的研究武汉东湖学院外国语学院熊丽教师自身的素质是决定大学英语教学质量的一个非常关键的因素。笔者认为，应从几个方面提高教师的素质。目前，许多教师的现代教育理念意识薄弱，教学模式陈旧，已经阻碍了大学英语教学质量的进一步提高。唯有如此，才能调动学生的积极性、主动性和创造性，才能进一步提高大学英语的教学质量。扎实的英语水平和技能对于大学英语教师来说，其重要性是毫无疑问的。

提高大学英语教师综合素质的研究

武汉东湖学院外国语学院　熊　丽

教师自身的素质是决定大学英语教学质量的一个非常关键的因素。本文结合新的形势，提出了大学英语教师应从教育理念、教学与测试方法、英语基本功、科研、知识结构、计算机水平等几个方面提高自身的素质。

一、引言

长时间以来，人们一直在探求一种“高效”的英语教学模式，以解决中国现在的“费时低效”的英语教学问题。尤其是中国加入世界贸易组织（WTO）后，市场对人才的素质、能力等方面的要求，特别是对外语水平的要求进一步提高，能否运用流利的外语与外界交流已成为考察一个人工作能力的重要指标。在这种情况下，外语教学改革正成为教育改革的热点。目前，外语教学改革的焦点大多集中在修订大纲、课程设置、教材改编、新的教学法的引进和学习策略、学习心理的研究上，而对教师的自身素质却研究不多。事实上，教师作为教学改革的实践者、参与者，其自身素质直接关系到改革的成败。原教育部副部长吴启迪在《在大学英语改革试点工作视频会议上的讲话》指出，推动教学改革，教师是关键。桂诗春教授也指出，培养外语师资是我国发展外语教育的头等大事。所以，进行大学英语教学改革，提高英语教师的素质至关重要。笔者认为，应从几个方面提高教师的素质。

二、更新教育理念

要培养学生的创新精神和创新能力，教师必须更新教育理念。陈旧的教育理念把学生作为被动的受教育者和知识接受者，从而严重影响了学生创新能力的发展。能否改变现有的教学模式，调动学生对英语学习的积极性，不仅取决于大学英语教师专业素质和职业水平的提高，更取决于教师对现代教育理念的理解和把握。目前，许多教师的现代教育理念意识薄弱，教学模式陈旧，已经阻碍了大学英语教学质量的进一步提高。新的教育理念强调语言是工具，语言教学应该以学生为中心。教师的教育理念应该如何实现转变呢？首先，教师应该意识到，语言教学目的是让学生掌握这门语言、使用这门语言。因此，教师应致力于学生实践能力、创新能力的培养，而不仅仅是语言知识点的传授。其次，把以教师为中心转变为以学生为中心。教师在课堂上扮演组织者、引导者、帮助者的角色，让学生拥有充分表现自我、运用语言的机会，使学生主动参与课堂教学。最后，教师在课堂上要有训练学生学习策略的意识，让学生发掘出对自己有益的学习策略，学会学习。大量的研究已经证明，学习策略的使用有助于学生的学习，并能促进学习自主。

从以上几点来看，大学英语教师自身仅仅具有扎实的语言基本功是远远不够的，他们更需要的是对现代教育理念的理解，对应用语言学、教育心理学和课堂教学管理的把握，以及调动学生学习兴趣和培养其自主训练的能力。唯有如此，才能调动学生的积极性、主动性和创造性，才能进一步提高大学英语的教学质量。

三、恰当的教学方法

恰当的教学方法是外语教师素质结构中不能忽视的一个重要方面。传统教育理念下的讲授法，其结果是教师在课堂上讲得很多，学生笔记也记了不少，然而学生使用语言的能力并没有多大提高。具有新的教育理念的教师，他们在课堂上变教师讲授的“一言堂”为双向交际式的“多言堂”，他们会想尽一切办法来激发学生的创新能力和用英语表达的欲望，鼓励学生多运用外语进行表达，而不是看学生记了多少笔记。为提高学生外语的表达能力，外语教师可采用诸如“情景教学”、“任务教学法”、“主题教学”和“交际教学”等行之有效的方法。要灵活运用这些方法，就要求大学外语教师一方面要具备外语教学法方面的知识，另一方面要勇于实践，在实践中找出符合学生自身实际的教学方法。

四、进一步加强英语基本功

英语教师具备较高的英语水平应是勿庸置疑的，但实际情形并非如此乐观。部分英语教师的英语水平不高是一个客观存在的事实，这既有其自身的原因，如学历偏低、缺少提高学习的动力等；也有客观的原因，如大部分教师任务重、压力大，缺少学习时间等。扎实的英语水平和技能对于大学英语教师来说，其重要性是毫无疑问的。教师是教学活动的组织者和实施者，过硬的听、说、读、写、译能力是教师出色地完成教学任务的基础，是有效提高学生交际能力和综合素质的条件。而要达到这一点，教师要有强烈的终生学习意识。社会在不断变化，只有不断学习才能跟上时代发展；还要坚持学习，如经常收听外文广播（BBC、VOA等）、多与外籍人士交流、阅读原版英文报刊杂志、多参加各种翻译培训和比赛等，这些都是巩固和提高英语基本功的有效方式。如有可能，有关部门要创造条件，让大学英语教师进行更深层次的学习，如进修、多听名师的学术讲座等。建议国家教育部门尽早建立类似于香港“教师语言能力基准测试”的考试制度，定期对英语教师进行英语水平测试，以促使教师加强基本功的训练。

五、建立合理的知识结构

新世纪的外语教师的知识结构应该是复合型的，即既要懂外语，也要懂1—2门其他专业知识；既要有扎实的英语基本功，又要用应用语言学的理论和实践来武装自己。传统的英语教师除了英语，对其他的学科知识几乎一无所知，他们的水平常常局限于经验主义，不能上升为理论。这样的教师既不能让学生满意，也不适应新时代的要求。(www.chuimin.cn)

对一名大学英语教师来说，建立合理的知识结构可以从以下几个方面着手。第一，完善应用语言学、教学方法论、教育心理学、翻译理论等知识的积累。英语教师应该用先进的外语教育理论武装自己，指导自身的教学实践和科研工作，并在实践中不断地反思、完善自己的教学。例如，对人本主义理论、社会建构主义理论的学习，对学习者学习过程理论和“反思性从业者”的了解，无疑都会对大学英语教师的教学工作和科研实践起促进作用；第二，学习一些其他应用学科的知识，如法律、外贸等。英语教师所接触的课文题材非常广泛，经常涉及到经贸、法律、旅游、地理等方面，如果不对这些知识有所学习，光依靠英语理解其字面意思是不准确的。

六、提高计算机水平，应用多媒体为教学服务

随着计算机技术的迅猛发展，多媒体技术已在大学英语教学中得到广泛应用。作为一名21世纪的高校外语教师，如果在工作中不能有效地利用计算机和计算机网络来获取、存储、处理自己所需要的信息，将很难适应时代发展的需要。就像李观仪教授所说，英语教师要不忽视多方面的新时代信息，那就要通过网络之类的现代教育技术，广泛接触当今社会文化、政治经济、历史地理、哲学法律等诸方面的信息资源，这样不仅提高了语言水平还开阔了眼界。

多媒体技术的应用给外语教学带来机遇的同时，也给广大的外语教师带来了挑战。绝大多数的大学英语教师对计算机辅助外语教学持积极态度，90%以上的大学外语教师认为计算机在辅助外语教学中可以扮演比较重要或者非常重要的角色，但他们对采用计算机辅助外语教学却有一定的畏难情绪，主要原因是他们自身的计算机水平低，以至于不敢使用。因此，有关部门很有必要对广大外语教师进行普及型的现代教育技术培训。同时，教师们也要加强计算机知识的自我学习。

七、结束语

进入21世纪，社会更迫切需要的是具备英语应用能力的人才，我们的大学英语教学对此负有不可推卸的责任。在诸多影响大学英语教学质量的因素中，教师自身的素质是不容忽视的一个关键因素。虽然大学英语教学质量的提高涉及到各方面的因素，但大学英语教师自己首先要意识到提高自身素质的重要性。为了提高大学英语的教学质量，培养出更符合时代需要的人才，大学英语教师要勇于迎接新世纪的挑战，努力不断地提高自身各方面的素质，做到与时俱进。

【参考文献】

[1] 陈国崇.新世纪大学英语教师面临的挑战与对策[J].外语界，2003（1）：48—53.

[2] 刘润清，戴曼纯.高校英语教师科研素质调查[J].外语与翻译，2004（2）：34—41.

[3] 桂诗春.我国外语教育的根本出路[J].中国外语，2004（1）：10—13.

[4] 李观仪.以人为本，更有效地发挥现代教育技术对英语教学的促进作用[J].外语电化教学，2004（4）：1—3.

[5] 马俊波.大学英语教师计算机水平及使用计算机辅助英语教学现状的问卷调查[J].外语电化教学，2003（1）：55—60.

提升大学英语教师综合素质

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