富二代教育：德智倒挂的心理学探微

2023-12-04 理论教育版权反馈

【摘要】：即“富二代”家庭道德教育缺乏积累和内化，它与学校教育、社会教育失调。“富二代”的家庭道德教育基本处于盲目、放任状态，家长缺乏一定的道德积累，家庭内部更谈不上道德内化，其道德教育的质量、水平和效果完全取决于家长的道德自觉。调查表明，有90%的“富一代”希望子女接班，而95%的“富二代”不愿意。

“富二代”教育：德智不能倒挂^[1]

“富二代”的共性是享有最好的教育资源和财富通道，但他们当中很多人身上却出现了许多典型问题，比如浮躁、奢侈、骄狂、自私……到底是什么导致了“富二代”品格的缺失？

俞国良：这里有许多原因，除转型期社会环境的消极影响外，主要是家庭教育的不到位。即“富二代”家庭道德教育缺乏积累和内化，它与学校教育、社会教育失调。“富二代”的家庭道德教育基本处于盲目、放任状态，家长缺乏一定的道德积累，家庭内部更谈不上道德内化，其道德教育的质量、水平和效果完全取决于家长的道德自觉。但家长们通常整天忙于打理事业和交际，拜金主义者追求金钱，权力主义者追逐名利，根本无暇顾及孩子们的道德感受。即使有闲暇，也是抱着补偿心理，过分溺爱、娇宠孩子，只注意孩子的身体健康和智力培养，特别是因为家庭经济条件好，请家教送培训班不惜成本和精力，智力开发卓有成效，但道德教育极为缺乏，造成德智倒挂现象。更多的情况是家长想到了什么就教什么，往往是出现了道德问题再补救，处在一种自发和盲目状态。再加上家长往往以自己创业过程中的道德模式来塑造孩子，且期望值更高，于是导致了孩子道德上的逆反和滑坡。这种品格缺失又加剧了和学校德育的冲突，强化了家庭道德教育对学校德育的依附，孩子的道德品质无法在学校和家庭内化，社会负教育便乘虚而入，这又加剧了孩子的品格缺失，造成恶性循环。实际上，这种品格缺失在其他青少年身上也有，只是“富二代”的表现更醒目而已。

“富二代”的问题在一代，还是在社会？

俞国良：人们钦佩“富一代”，轻视“富二代”。然而，二代的问题，根在一代。所谓“子不教父之过”。家长的错误教养方式、教育观念和教育方式，如粗暴的打骂、自私的袒护、不负责任的放任、随心所欲的管教、偏重物质的刺激、超乎寻常的娇宠等，都是造成“富二代”形形色色心理行为问题的根源。在现实生活中我们经常可以看到，有的“富一代”父亲对孩子“娇惯宠爱多，严格要求少；物质满足多，精神给予少；期望要求多，因材施教少；身体关心多，心理指导少；学习成绩关注多，道德修养过问少；硬性灌输多，启发诱导少；个人利益考虑多，社会国家利益考虑少”。于是出现了“我爸是李刚”等怪现象。而有的母亲则是“无分寸地褒奖，无节制地满足，无原则地让步，无边际地许诺，无休止地唠叨”。再加上长辈们提供了过多、过细的帮助，过多地保护他们免受挫折，家庭内对孩子的教育意见更是各抒己见，莫衷一是，而孩子则无所适从。其结果是孩子的多种“问题”层出不穷，而家长则是惊慌失措，束手无策，总是感叹生活在“水深火热”之中无力自拔，更没有反躬自省。其实，千教万教不如言传身教。

江苏、广东曾开办过“富二代”论坛、培训班，甚至还有政府行为，你对这种方式怎么看？

俞国良：有点荒唐。这种方式迎合了“富二代”家长对孩子不切实际的高期望和高要求，不仅劳民伤财，而且造成了“富二代”与同龄群体的情绪对立，事倍功半。“富二代”家长普遍“望子成龙，望女成凤”，其期望值往往超过了孩子的天资、基础及其主客观条件，再加上其教育内容、方式欠妥当，反而使孩子失去学习兴趣而出现问题或走上“破罐子破摔”的道路。调查表明，有90%的“富一代”希望子女接班，而95%的“富二代”不愿意。这是一个明显的“剪刀差”。于是，“富二代”家长希望用另一种方式来加以补救，多种“富二代”论坛、培训班应运而生。殊不知，这种“特殊教育”不仅强化了“富二代”的等级观念和特权阶层、家国思想，以及依靠父母享受“荣华富贵”的观念，而且确有“欺贫傍富”之嫌。其实这是一些人的自私心理在作怪，把孩子视为私有财产，作为光耀祖宗的依靠；或把“富二代”作为社会资源以达到升官发财的目的。此外，上述做法还助长了有些家长“只生不养，只养不教”。对此，我们真应该学一学澳大利亚“富谁也不富子女”的家庭教育理念。

“富二代”问题不是今天才有，在中外历史中都出现过，为什么在今天会令大家格外敏感？

俞国良：“富不过三代”的谚语，说的就是“富二代”的教育培养问题。可见，“富二代”问题不是一件新鲜事，古已有之，并且是一块难啃的“顽石”。今天的“富二代”更具有特殊性，他们正处在我国现代化进程中的社会转型时期，这既是一个充满希望和变化的时期，同时也是一个会发生种种冲突，甚至会发生错位与振荡的时期。如目前贫富分化、干群对立现象日趋严重，财富分配不公、为富不仁现象屡见不鲜。据联合国开发计划署统计，中国目前占总人口20%的最贫困人口的收入只占国民总收入的4.7%，而占总人口20%的最富裕人口的收入却占国民总收入的50%以上。社会对“富二代”本身的成见效应也开始发挥作用，他们成为飙车、吸毒、堕落、炫富、享受和寄生虫的代名词，某市2010年11月抓获的45名吸毒犯均为当地“富二代”。再加上“富二代”那“至高至尊的心理倾向，自我中心的品行，懦弱脆弱的意志，桀骜不驯的性格”，特别是社会责任感缺失，其更容易与其他群体形成情绪对立。对“富二代”出现的一些问题的敏感性，正是这种转型期无序、错位的反映。此时，如果“富二代”本身不注意约束自己，待人处世时过分任性、自私，对人不尊重，无责任感和历史感，缺乏合作精神，不勤劳、毅力差、耐挫力弱，便会招致民众群起而攻之。(www.chuimin.cn)

在国外，不少“富二代”都能独立自强，至少问题不像在中国这么突出，这是什么原因？

俞国良：如前所述，由于特殊的社会历史条件，我国的“富二代”大多具有独生子女一些不良特征的印痕，如自私、依赖、任性、孤独和自我中心主义等，表现为“鸡蛋壳”心态——心理敏感、情感脆弱、追求享受、经不起挫折，这种自我封闭心态是自立自强的天敌！因为自私利己排斥了社会性、利他性和责任感，依赖性排斥了自主性和创造性，任性排斥了理性和科学，孤独则排斥了对集体生活的参与和团队精神。而国外的“富一代”父母从小积极鼓励孩子主动、独立地探索世界和人生，特别重视培养孩子的主动性和责任感，锻炼孩子独立分析问题和解决问题的能力。即使生活富足，父母也始终不偏离培养孩子具有独立、勇敢、进取的品质和精神的目标。巴菲特就教育儿子“生下来嘴里就含着银勺子的人，最后可能变成背上扎着银匕首的人，因为他们容易产生权力感而鲜有成就”。他们从小接受的教育是自尊、自立、自强，分享与合作，对人对己和对社会、对家庭负责；从小被灌输的观念是个人主义，崇尚自我设计、个人奋斗、独立思考、独立自强；兄弟姐妹构成的社会生活，也使其具有合作精神和与人沟通的能力。这些能力与特征对于其成长与发展至关重要。例如，比尔·盖茨既是“富二代”也是“官二代”，但他获得了空前的成功，这与上述能力与特征是分不开的。

在经济高速发展的今天，富足家庭越来越多，家长最应该教给孩子什么？

俞国良：众所周知，未来社会的竞争归根结底是人才的竞争，而人才唯素质为重。因此，家长最应该教给孩子的是素质的提高。“德育为先，能力为本，全面发展”同样适用于家庭教育。即要学会做人，成为一个合格的社会成员，并有能力为社会和大众做出自己应有的贡献，其前提条件是德、智、体、美、劳诸方面全面发展。具体表现为：积极进取，具有开拓创新精神；坚定信念，具有高尚的道德品质；艰苦奋斗，具有责任感和使命感；学会学习，具有扎实的基础知识和基本技能；人格健全，具有良好的社会适应能力；平等待人，具有团队合作精神和人际沟通能力。在上述素质结构中，心理素质最为重要。“富二代”在很大程度上是脆弱的一代，经不起小小的风雨，更不要说大风大浪了。他们缺乏钢缆般坚强的神经，风雨一来，就杯弓蛇影，由盲目的夜郎自大变为消极的妄自菲薄，而在未来的市场经济和社会发展的竞争中，强者和弱者的区别与其说是在于成就的大小，不如说在于对待失败和挫折的态度及承受能力。千万别让物质上的“富二代”成为精神上的“负二代”！

富足家庭应该留给孩子什么？

俞国良：“留给孩子太多财富，会剥夺他们自我创业、享受成功的乐趣。”这是犹太人关于财富教育的核心理念。富足家庭当然可以给孩子留下今后生活所需的物质财富，这无可厚非，但更重要的是要留下无价的精神财富。即父辈创业的宝贵经验、阅历和意志铸就的竞争意识、实力意识、平等意识和自我意识。树立和培养竞争的正当性、公平性和必要性的观念，以及与竞争相应的质量和效率观念、敬业和服务观念、民主和法制观念，提高竞争的自觉性，掌握必要的竞争方式和方法，这是孩子必须学习的第一课。实力意识要求孩子抛弃依赖心理，尽快获得社会发展和市场经济发展所需要的知识、技能、意识与观念，包括各种必要的基础知识、现代科技的最新知识，审时度势的能力、社会交往能力、工作和管理能力、实践和创新能力、心理承受和适应能力；求知、求新意识，自信自强意识，集体参与意识等；平等意识要求家长创造民主、平等的家庭氛围，让孩子学会勇敢地维护正义、维护自己的合法权益，能够自觉地要求与创造保障平等的条件和客观环境。自主意识强调独立性和自主性，能自主选择、自我负责，自我约束、自我发展。要培养孩子的自主意识，家长必须抛弃包办包教的教育方式，淡化孩子的依赖心理。上述四种意识都需要家长在“随风潜入夜，润物细无声”中完成。

【注释】

[1]载于《中华家教》，2011年第12期，记者肖云。有调整。

富二代教育：德智倒挂的心理学探微

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