中小学德育改革：人文关怀与学生自我教育能力的培养

2023-12-04 理论教育版权反馈

【摘要】：中小学德育怎样改[1]北京某中学学生李某因打抱不平，殴打一个平时总欺负别人的同学，导致被殴打者肾衰竭。青少年犯罪和与此相关联的中小学德育问题，已经引起社会广泛关注。俞国良认为，由于多种原因，在实际工作中，中小学道德教育存在四个薄弱环节。俞国良建议，中小学德育应注意人文性，关注学生个性的发展和独立思考能力，自我教育能力，道德认知、判断、反思能力的培养，即培养学生的问题意识。

中小学德育怎样改^[1]

北京某中学学生李某因打抱不平，殴打一个平时总欺负别人的同学，导致被殴打者肾衰竭。李某也因故意伤害罪被判七年有期徒刑。此案近日在新闻媒体披露后，引起了强烈反响。

青少年犯罪和与此相关联的中小学德育问题，已经引起社会广泛关注。据中国青少年犯罪研究会最新统计资料，近年来，青少年犯罪比例呈上升趋势。很多教育工作者、学者认为，造成这种情况的原因很多，而中小学德育存在某些薄弱环节，是其中一个重要原因。

学生们爱不爱上德育课

据中央教科所教育心理研究室主任、中国科学院博士生导师俞国良教授介绍，有关方面对北京、重庆、广东、宁夏等省、市、自治区2000名中学生进行抽样调查的结果显示：12.4%的学生认为思想道德课是自己最喜欢的课之一，24.4%的学生将其列入最不喜欢的课之一。在重要性上，86.7%的学生认为其十分必要，12.3%的学生持否定态度。66%的学生希望通过思想品德课学到很多东西，认为应该学，45.3%的学生认为思想道德课有帮助，11.4%的学生认为要考思想道德课，必须学，21.4%的学生认为思想道德课有趣，应当学。75.7%的学生认为思想道德课能贴近生活，49.9%的学生希望思想道德课通过活动来培养，87.4%的学生希望思想道德课能与社会特点问题相结合，但对灌输式教学方式不欢迎。74.6%的学生希望思想道德课增加与人沟通、青春期教育、性教育等内容。这表明，多数学生对目前思想道德课的内容能够接受，但认为其方式、方法要改变。

学校德育存在哪些薄弱环节

专家们比较一致的看法是，我国中小学德育取得了很大成绩，也面临挑战。俞国良认为，由于多种原因，在实际工作中，中小学道德教育存在四个薄弱环节。

一是教育目标相对滞后。随着科技迅猛发展，社会急剧变化，人类活动日益国际化，对公民的素质提出了综合化、多维度、开放性的要求，我国现有道德教育目标显得相对滞后。二是教育内容缺乏必要的稳定性和科学性。中小学道德教育一直注意联系政治生活，多是一对一的政策问题，缺乏科学的筛选。而且品德教育教材变动频率过高，致使教师过多地把注意力放在适应教材变化上，而无暇钻研教学方法，消化所教授的内容。在内容的现代化方面，如性道德教育、网络道德教育、环境道德教育、生态伦理教育等，还未能深刻反映到德育课程中。三是教育内容脱离学生生活实际，以成人的思维模式让学生接受。我国中小学生的思想品德课教材注重思想内容，而忽视给学生提供能使之产生真实感受和体验的东西，也很少顾及学生解决问题能力的培养，不注意发挥他们的主体性和积极性，很难让学生产生兴趣。四是教学方法单一。在教学中不够重视学生道德批判能力，单向灌输较多，缺乏应有的讨论，不能给学生提供适当的实践机会，没有充分利用各种有效的教育资源，也没有营造出道德教育所需的良好物质环境和人文环境。(www.chuimin.cn)

专家们认为，中小学德育首先要有明确的目标。中小学德育要以培养学生成为具有民族精神的好公民，对自己、对社会、对国家承担应有的责任和义务为目标。要针对青少年生理、心理特点，贴近他们的生活，从小学生的生活圈、中学生的社会公共生活面出发，让学生学会生活，不断提升生活质量。要强调道德、心理、法律、国情、政治、经济、文化、生活统一在人格教育上，让“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”成为做人的基本道德规范。

俞国良建议，中小学德育应注意人文性，关注学生个性的发展和独立思考能力，自我教育能力，道德认知、判断、反思能力的培养，即培养学生的问题意识。在内容编排上，以学生的道德发展需要为中心，选取学生能理解、接受的内容，关注学生的思维特点和兴趣，使学生觉得这门课有助于他们解决生活、学习中的问题，能得到启发。应采取多样化的途径和方法。在课堂上，多采用案例分析、道德讨论、角色扮演、价值澄清等，平时辅以课外活动，如社会实践、社会调查和亲子沟通。道德教育既要体现国际性、开放性，同时也可以利用地方史、历史遗物、纪念碑等地域性资源。如在编写面向西部地区的教材时，就可以结合延安地区的革命历史和变迁，带领学生参观革命战争时期留下的遗迹，激发他们的爱国主义意识。在教学的灵活性、生动性、形象性以及教材的图文并茂、语言活泼、深入浅出等方面，也要加强和改进。

相互配合才能春风化雨

记者听到最多的说法是，家庭是社会的细胞，是教育的根本。学校教育如果不能与家庭教育、社会教育结合，是无法奏效的。中央教科所课题组最近对483名家长、362名中小学生进行了问卷调查，对100名家长、50名学生、50名教师进行了访谈，调查数据显示，37.9%的人认为家庭对孩子影响最大的因素是思想道德，17.4%的人认为是脾气性格，15.7%认为是社会适应能力，13.3%的人认为是身心素质，10.8%的人认为是学习成绩，3.5%的人认为是劳动态度与习惯，1%的人认为是其他方面。这说明，家长以身作则对孩子思想道德的形成具有深远影响。“夫孝，德之本也，教之所由生也。”不忘先人美誉，不忘先祖的养育之恩，从而规范自己的言行，这是家庭道德教化的根本。家长应以其言行风范为子女作出榜样，使其乐于接受教育。同时，家长还要了解和掌握科学的方法，配合学校，使德育春风化雨，无处不在。

【注释】

[1]载于《光明日报》，2003年8月14日，记者周骅。

中小学德育改革：人文关怀与学生自我教育能力的培养

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