俞国良教授：减负理念助推中国教育转型

2023-12-04 理论教育版权反馈

【摘要】：俞国良的“减负观”[1]中小学生“减负”问题可以说是今年学校、家长、社会和传媒议论最多，分歧也最大的话题之一了。听说中央教育科学研究所教育心理研究室主任、心理学博士俞国良用“素质教育加减法”辩证看“减负”，闻者心服口服，记者特意登门向他请教。俞国良认为，“减负”的根本目的，是促使我们的教育模式从应试教育向素质教育转变，为祖国的现代化培养更好的人才。

俞国良的“减负观”^[1]

中小学生“减负”问题可以说是今年学校、家长、社会和传媒议论最多，分歧也最大的话题之一了。听说中央教育科学研究所教育心理研究室主任、心理学博士俞国良用“素质教育加减法”辩证看“减负”，闻者心服口服，记者特意登门向他请教。

“从某个角度看，一个人承担必要的负担是对社会发展负责任的表现。在这个社会上一点负担都没有的人是不存在的。我们说的‘减负’主要是指把学生身上过重的课业负担减下来，绝不是说学生就可以一点负担都没有。”俞国良首先这样阐明他的“减负观”。

在应试教育的影响下，学生的家庭生活空间被过重的课业负担占满，家长所能做的就是怎样让孩子吃饱穿暖，不生病不耽误学业。而中小学校实行“减负”之后，我们看到的却是，为数不少的家长忙不迭地给孩子报名上各种特长班，用各种各样的技能培训来填补孩子来之不易的课余时间，以为把减负后空闲下来的时间占满了，就算是尽到家庭教育的责任了。其实这又是一种新的误区。在我们看来，让孩子上各种技能训练班仍属于具体的技能教育，不能与我们所讨论的家庭素质教育“同日而语”。

俞国良认为，“减负”的根本目的，是促使我们的教育模式从应试教育向素质教育转变，为祖国的现代化培养更好的人才。要达到这一目的，必须辩证地看减负，搞清楚加什么、减什么。为此，他归纳出一套素质教育“加减法”：孩子的分数要“减负”，能力要“加负”；智力因素要“减负”，非智力因素要“加负”；饮食营养要“减负”，心理因素要“加负”；自我中心主义要“减负”，自立要“加负”；享受要“减负”，吃苦要“加负”；学习成绩要“减负”，对思想品德的培养要“加负”。

俞国良举了一个例子：有的家长说，孩子的功课我也辅导不了，又不懂电脑，怎么去教育孩子？这些对家庭教育“怯场”的思想，说明我们许多家长还没把家长自身的素质和做父母的素质区分开来。家长自己是大学教授、高级干部，还是经理、老总其实并不重要，关键是有没有为人父母的意识和素质，能不能掌握恰当的家庭教育方法，能不能在孩子面前身教言教并重，并不一定非得有“大百科全书”一样的本事才能教育好孩子。(www.chuimin.cn)

一位教育学家讲过这样一个故事，一次他去朋友家做客，看见朋友家6岁的小女儿站在刚好够着洗碗池的小板凳上刷碗。他欲上前帮忙被主人制止，说这是家里定下的规矩，每个人必须干完自己的那份家务事。显而易见，这个家庭更强调的是孩子自己动手做事的能力。

总之，在孩子的成长过程中，家庭教育这堂课是不可缺少的。如果说以往过重的学习负担使我们的孩子和父母缺失了这种机会，那么“减负”后我们正好补上这一课。

【注释】

[1]载于《中国人口报》，2000年10月16日，记者王家玲。

俞国良教授：减负理念助推中国教育转型

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