过家家拼音教学成果-过家家数概念心算

第四章　过家家拼音教学

第一节　过家家拼音教学简介

一般而言，拼音不过是一座桥梁，一座架往识字的桥梁，然而，看远一点，桥梁的彼岸还能创建出一片独特风景——

如果有了熟练的拼音直呼能力，就能帮助孩子进入简短的童话、故事阅读，这不仅可以潜移默化中增加孩子的识字量，而且可以丰富孩子的词汇量，增强阅读理解能力，拓宽知识面等等。

然而，正常的拼音教学（包括一年级课时安排不多的拼音教学）中，有不少孩子存在复韵母、前后鼻音混淆，四声调不熟练，整体认读音节及一些三拼音节不过关等问题。

想让孩子打下扎实的拼音基础，就应该多下工夫。

这里多下工夫，并不是指孩子一定要花很多精力去多读死记学拼音，而是指成人应该多花心思，考虑如何抓住学拼音的重点、难点，如何根据孩子的年龄心理特点设计教学方式，才能让孩子学得更有兴趣也更有效率。

这些年来，我在“过家家心算”教学中，深深体会到教学内容转变成孩子感兴趣的拟人化形式的优势，那效果真可谓“事半功倍”！

我借鉴“过家家心算”的教学形式，把拼音字母也设计成拟人化的声母娃娃和韵母娃娃，把音节的拼组想象成新郎和新娘的组合，四声调是新娘的四种帽子，拼出的汉字就是生下的字宝宝。

有了这些新颖有趣的教学设计，孩子学拼音就像进入童话世界，兴致倍涨。

接下来，我寻找拼音学习中的难点，不少孩子不过关的环节就是难点，比如四声调的熟练是个难点，不少一、二年级学生还要依次试读四声，才能确定所要读的声调发音。

我根据孩子的心理特点，把四声调的熟悉过程通过玩“机器人”和“韵母娃娃坐过山车”的游戏，先不打乱分别熟读，逐渐过渡到打乱练习的游戏，如“单韵母娃娃滑雪”、“新式机器人”等游戏，孩子们不但很快熟读了四声调，而且对四声调各自的特点有了深刻的印象。

我把常见的孩子学拼音不过关的难点一一整理出来，进行联想和设计，经过教学实践中的不断改进，这些难点都成为有趣的故事情节或游戏安插到教学过程中，更是平添了整套方案的精彩和突出效果！

第二节　过家家拼音教学的显著效果

过家家拼音教学中，孩子们学拼音的兴趣格外浓厚，以前的难点已不再是难点，不过是过家家拼音教学中的重点环节而已，经过孩子们兴趣不减的多次游戏练习，四声调、三拼音节等开口就准确读出，大部分孩子在教学结束后达到准确拼读任意一音节的水平，这就超出了一般的拼音教学效果。

再经过一段时间（1－2个月，因人而异）的巩固和熟练，这些孩子就能达到音节直呼能力，可以进入简短的故事阅读了，这就像“授之以渔而不是鱼”，如果只是教孩子不断的识字，孩子是没有这么快就能进入阅读的，而有了拼音直呼能力，孩子就等于拥有了进行阅读的智力工具。

而且孩子自主进入童话故事阅读，在阅读中潜移默化记下的生字不容易忘掉。

因为阅读中的识字过程，通过了词组和句子及内容情节等多方面综合，孩子对这些字有着更形象更深刻的理解，就像是孩子自己消化记忆的而不是被强行灌塞的。

所以，经过自主阅读的孩子，不少家长出乎意料地发现，孩子的识字量大大增加，有的家长甚至反映孩子能读报纸了，而且孩子说起话来多了很多形容词或成语之类，用词也比较到位。

的确，孩子的阅读能力从以前的一字一句逐渐进步到比较连贯，随着音节直呼能力的提高和识字量的增多，阅读越来越流畅，孩子的理解能力也大大增强，知识面也随之拓宽，自然会有让家长出乎意料的惊喜。

如果家长能及时给予鼓励和引导，孩子就会逐渐爱上阅读，形成爱读书的好习惯，这可是有益于终身的好习惯！

第三节　主要教学课程介绍

一、奇妙的汉语拼音

小朋友平时都会说话：“老师早上好！”“妈妈，我回来了。”“请你借给我一支铅笔好吗？”。

可是，外国人说话不是这样的，（叽里咕噜说几句），他们说的是外语，我们常听到的是英语，那我们中国人说的是什么语呢？中国语？呵呵，小朋友真能干，很会取名哦！不过，我们中国有很多民族，藏族、回族，维吾尔族……他们说话可不和我们一样，我们是汉族，汉族人说的语言，小朋友再取个名字，对了，就叫汉语。

汉族人口最多，所以我们中国的主要语言就是汉语。汉语写出来就是汉字，横竖撇捺方方正正，说起来有四种声调很婉转。

外国人觉得英语就是二十六个字母组成，写起来很容易，而中国的汉字有很多笔画，写长了、短了、歪了就难看，一笔一画很难写的。

哦，那是他们手不巧，我们小朋友写的汉字都是整整齐齐的，很漂亮。

而且呀，我们不稀奇外语的字母，他们有，我们也有啊！

因为汉字也可以由字母拼出读音来，比如：哥哥，可以由字母ge　ge拼出来；姐姐可以用jie　jie拼出来……

这就是属于我们汉语的拼音字母，叫做“汉语拼音”。

所有的汉字都能用拼音写出来，拼音字母组合拼出汉字有多少呢？你数都数不清！告诉你们吧，有几万个！

可是汉语拼音中的字母还不到30个，30个字母可以拼出几万个字，很奇怪吧？没错，汉语拼音就是这么奇妙！

你看，同样的一个音节，可以代表不同的汉字，如：ba可以是八路军的八，可以是扒开的扒，也可以是尾巴的巴，还可以是伤疤的疤……

还有，同样的音节，只要换上不同的声调，马上就成为另外的读音和汉字了，你看，我们最爱的妈妈，ma第一声，换上第三声成了大马的马，换上第四声成了骂人的骂，换上第二声成了麻花的麻，很好玩吧？

中国的汉字多达几万个，常用的不多，但也有三五千个，要认识完几千个字，那要多长时间，该有多累啊？

拼音字母不到30个，嘿，学30个可比学几千个容易多了，如果我们学会了拼音，那么，不管什么汉字，只要有拼音，小朋友就不用老师教，也不用问爸爸妈妈，自己一拼就知道这个字怎么读了。

小朋友想不想把拼音学好呢？想啊，那就来学习我们“过家家拼音”吧！

老师带小朋友先练习口头拼读音节，拼读时，可读声母时伸出一手掌，读韵母时又伸出一手掌，碰读时两掌并拢，表示两音相碰。

开始时还特别要注意，带小朋友口头拼读时，最好连上一个组词，比如“p－u－pu葡萄”，孩子就能准确知道碰拢的音是葡萄的pu，而不会碰成相仿的音。

可口头拼读分类的各种蔬菜、水果、动物、家用电器、生活用品等称呼，还可以拼读上课认真的小朋友的名字。

二、认识单韵母

拼音字母娃娃们分别住在两栋楼里，这两栋楼还有名字，一栋叫韵母房，里面住着几个韵母娃娃；一栋叫声母房，里面住了很多声母娃娃。

听说幼儿园开学了，又来了一批新的小朋友，他们都想和小朋友见个面，打个招呼。

老师先给你们介绍韵母房里的娃娃a，o，e，i，u，ü。

出示备好的图片，图片中分别把各个字母的形状突出在图画中（大多用红色标出），并把发音突出在解释的句子中，以加强孩子对字母形状和发音的联系。

图片a，画有一孩子面对苹果，张大嘴巴“啊”（突出读音）想吃，嘴角流下一滴口水，以表示a的形；

图片o，一只公鸡“喔喔”叫（突出读音），圆圆的太阳出来了，圆太阳表示o的形；

图片e，水中一只白鹅（突出读音），看自己水中的倒影，倒影表示e的形；

图片i，一男孩穿了件长长的衣服（突出读音），圆脑袋和长衣服表示i的形；

图片u，乌鸦妈妈（突出读音）找地方做窝，弯弯的宽树枝表示u的形；

图片ü，小鱼（突出读音）弯身一跳，小鱼和吐出的两个泡泡表示ü的形。

（熟悉后讲解）这六个字母都是单韵母，她们这样排列是有规律的，是什么规律呢，老师读一遍，看小朋友能不能自己找出来，提醒你们，请注意看老师的口型变化。

依次读两遍a，o，e，i，u，ü，注意观察的小朋友很快就发现，老师的口型变化是越来越小。

对了，就是根据口型变化规律，这六个单韵母娃娃就排成了a，o，e，i，u，ü，口型是从大到小，口型大的站在前面的那就当姐姐好不好？a是大姐，o是二姐……

请小朋友回答：谁是最小的妹妹？谁是最大的姐姐？u前面有几个姐姐？e前面有几个姐姐呢？

三、认识声母

今天，我们要来认识声母房里的娃娃（也可以打乱顺序认识）。

图片m，两个门洞（表形）可以玩摸人（谐音）的游戏。

图片n，一个门洞（表形）怎么玩呢（谐音）？

图片f，拐棍（表形）可以阿弥陀佛（谐音）保佑老爷爷走路不摔跤。

图片t，这拐棍（表形）反着拿特别（谐音）危险，用来当伞柄（表形）特别（谐音）好看。

图片l，生日蛋糕上插着生日小蜡烛（表形），生日快乐（谐音）。

图片g，一大男孩爱养鸽子（谐音），这男孩名叫九九（口语9表形），见了九九要喊哥哥（谐音）。

图片k，机关枪（表形）打敌人的脑壳（谐音）。

图片h，小朋友坐在靠背椅上（表形）喝水（谐音）。

图片z，小朋友在黑板上写字（谐音），2字没写好，写的平平的（表形）。

图片c，小刺猬（谐音）露出的半张脸（表形）。

图片s，蚕儿吐丝（表形又谐音）。

图片r，小苗（表形）生长靠日光（谐音）。

图片y，斜树杈（表形）可以晒衣服（谐音）。

图片w，倒映在水里的屋顶（表形又谐音）。

重点介绍长得很像的b　p　d　q四兄弟：

声母b像个矮矮的老大伯，喜欢小韵母，和小韵母脸靠脸亲亲热热说悄悄话，老大伯bbb；

声母p像个高高的老婆婆，也喜欢小韵母，和单韵母脸靠脸亲亲热热说悄悄话，老婆婆ppp；

单韵母站在d后面，疑惑地说：“这个矮矮的不是老大伯啊，怎么屁股对着我们？”这句“矮矮的”可得罪了d，得罪得罪ddd。哼，说我矮，不理你们了，骑上马儿“得得得”跑了。

声母q拿着一大串气球，单韵母跟在后面讨，小气包q一个也舍不得给，用屁股对着人家，小气包qqq。

重点认识卷舌音zh，ch，sh（r），与平舌音对比区别。

这些声母住在声母大楼里（挂出已经写好的声母图），他们也是按照一定规律住的，现在又请小朋友来找找看是什么规律，注意，不光是看口型，还要听发音。

读出b　p　m　f时，口型变成圆圆的，后面有o的音；

读出d　t　n　l时，口型是变成扁扁的，后面有e的音；

读出g　k　h时，口型是扁扁的，后面也有e的音；

读出j　q　x时，口型是拉开的，后面有i的音；

读出zh　ch　sh　r时，舌头是翘起来的；

读出z　c　s时，舌头放平了，上下牙齿并拢了；

读y　w，和韵母房里的i和u一模一样。

原来，声母娃娃们是按这样的规律一群一群住在一起的。

四、单韵母娃娃试带声调（坐过山车）

声母娃娃打电话给单韵母娃娃：

“喂，韵母娃娃，你们好！现在小朋友都认识我们了，可以准备玩过家家的游戏了，这个游戏可好玩啦！

小朋友请我们声母当新郎，你们韵母当新娘，新娘子有四种不同的声调帽子戴，这些声调会让你们的读音也发生变化呢！

结婚时，小朋友还会帮我们打爆竹和照相，然后我们就会有字宝宝，请字宝宝住进大楼房，好不好玩啊？

今天，你们先试试声调帽子，明天我们就玩过家家游戏了！再见！”

单韵母很惊喜，有四种不同的帽子给她们戴？赶紧先看看怎么样的。

哦，平平的，往上提的，拐个弯的，往下降的，先戴上这顶平平的，六个单韵母都往自己头上戴第一声的声调帽子。

i叫起来：“我已经有一个小点点帽子，戴两顶多难看啊，算了，我先把小点点拿掉吧！”

小ü也嚷起来：“我头上有两点呢，再戴上一顶也太多了吧！可是，我可不想拿掉两点，拿掉我就和u一模一样了，难看就难看一点，总比小朋友认不出来好。”

老师带读第一声单韵母，读法没有变，发音长一些；

换上第二声声调，发音往上提，就像在用力，带读两遍；

换上第三声声调，发音拐了弯，像拐弯滑梯，带读两遍；

换上第四声声调，往下降，像害怕惊叫，带读两遍。

这四种声调好像游乐园里玩过山车的路线呀！我们来带韵母娃娃坐过山车好不好？

画出与四声调相仿的路线，六个单韵母坐在车子里。（如图4—1所示）

图4—1　韵母娃娃坐过山车

开在平路上，大家都舒服地唱起歌：“啦啦啦，aaa．ooo，eee，iii，uuu，üüü”。

迎面是一个大山坡，啊？得用力往上爬，爬爬爬aaa．ooo……

上了坡一看，好玩，溜下去有惯性又冲上去，拐了个弯，一人来一下，a，o，e，i，u，ü。

再一看，啊呀呀，好害怕呀，这么陡的坡，闭着眼睛往下冲吧，a，o，e，i，u，ü。

好刺激呀，再玩一次……

五．过家家音节游戏（第一声）

1．轻声

声母娃娃住在左边的声母房里，单韵母娃娃住在右边的韵母房里，今天他们特别开心，韵母娃娃们都带好了第一声声调，因为呀，今天就要玩过家家的游戏了，请上课认真的小朋友来请新郎，请新娘。

一小朋友请b当新郎，另一小朋友请a当新娘，a说：“先看看我和b在一起生的字宝宝好听不，不好听我不去。”

b－a－ba，有这样的字宝宝，好听，a说我去我去。

新娘子就要出来了，小朋友赶紧打爆竹啊，噼里啪啦拍手打爆竹，新娘子开开心心出来了。

要照相了，声母娃娃韵母娃娃靠拢点，帽子别戴歪了，小手圈在眼前当相机，咔嚓咔嚓照相了。

小朋友来拼一拼，读一读，新郎说：“读我时可以轻一些短一些，读新娘时可得响亮些。”

新娘高兴地说：“新郎真好！谢谢你。我们生出的字宝宝怎么发音呢？”

小朋友都是当宝宝的，别人都说你们像谁呢？有人说像爸爸，有人说像妈妈，对啊，又像爸爸又像妈妈。

声母新郎和韵母新娘生出来的字宝宝，发音也是又像声母爸爸又像韵母妈妈。

新郎又让着新娘了：“我们的字宝宝呀，只要做我声母的口型，马上转成韵母的音就行了，你们把新娘的音发重一些吧！”

看口型，放慢试读，请小朋友看口型变化体会发音形成。

生出的ba字宝宝有哪些呢？八，巴，扒，疤等，（画出大楼）赶紧让宝宝住进大楼房吧！

再请新娘，一小朋友请o。

小o太激动了，赶紧跑上来，小朋友“噼噼啪啪”拍手打爆竹。

哎呀，小新娘，你怎么没带声调？忘了？这么急干吗！（如图4—2所示）

图4—2　新娘忘了带声调

婚礼的爆竹已经打过了，不能再回去拿了。

那得惩罚一下，不带声调，就轻轻地短短地读，生出的字宝宝也只能短短地轻轻地喊名字，成了“轻声”。

再请新娘，请小ü，小ü说：“看看我和b在一起生的字宝宝好不好听，哎呀，哪有这样的字宝宝，好难听，我不去当这个新娘！”

再请新娘……

2．三拼音节

上次请了楼顶的声母娃娃当新郎，今天请六楼的声母当新郎好吗？

一小朋友请t，一小朋友请新娘a，试拼一下，好听，a愿意出来当新娘，组合成ta……

有小朋友请o当新娘，还没有试拼，小o就兴冲冲地跑出来了，还得意地说：“这回我可没忘记带声调。”

试拼不好听，可是，小o好想当新娘不想回去，撇着嘴眼泪都快掉下来了，怎么办呀？

小u自告奋勇说：“我来帮忙，看看行不行。”

小u往中间一站，t－u－o－tuo，这下好听了，可是小o还是锁着眉头撇着嘴，为什么不开心啊？（如图4—3所示）

图4—3　来帮忙的单韵母

小o说：“别人过家家结婚只有一个声母新郎，和一个单韵母新娘，可是，现在有两个单韵母，小朋友肯定以为有两个新娘……”

小u笑着说：“我是来帮忙的，真正的新娘是你呀，你看，新娘的帽子是你戴呢！”

“我，我还是怕小朋友会搞错……”

“那，那小朋友拼读的时候，把我来帮忙的读轻一些快一些，把新娘读的响亮些好不好？”

小o总算放心了，露出了笑容，赶紧，站一块儿照相了，三个字母娃娃，靠拢点……

老师带读几遍，并介绍这样有小韵母来帮忙的叫做“三拼音节”。

再请新娘……

3．j　q　x和小ü的组合

今天，有层楼的声母娃娃说：“如果小朋友请我们当新郎，我们就请你们吃鸡腿，玩气球，还吃西瓜。”他们是几楼的呢？

对了，四楼的j，q，x三兄弟，这三兄弟今天还戴着墨镜呢，可真酷！

一小朋友请j当新郎，j说：“我有两个好兄弟，感情深厚不分离，请我当新郎，他俩站一旁好不好？”好吧，就让你两个兄弟q和x站一旁吧！

接着请新娘，请a当新娘，可是字宝宝听起来有点别扭，小i热心的来帮忙，成了三拼音节（过程此处略）。

请u，先拼读试一试，字宝宝不好听，小u不愿意出来当这个新娘……

请i，试拼一下，好听，小i愿意出来当新娘，这可是热心的爱帮助别人的小韵母，大家喜欢她就把爆竹打响些……

请到小ü，试着拼一下，好听，小ü高高兴兴跑上来。

可是，新郎j一看，不高兴了：“我头上才一个点，你头上两个点，还有顶声调帽子，也太多了吧！不行，你得拿掉两点！”

小ü一听为难了，啊？拿掉两点，我不就成了u吗？（如图4—4所示）

图4—4　j　p　x和小ü

j说：“没关系，反正我后面从来不跟u的，让小朋友记住，在我后面的没有两点的不是u，是你小ü，不就ok了？

对了，还有我两个兄弟，q和x，他们后面也从来不跟u，你小ü见了我们三兄弟都要去掉两点。”

小ü请求地问小朋友：“如果我在jqx后面去掉两点，你们还认得是我小ü吗？”认得！

小ü不相信，要试一试。

黑板上写出qu，xu，ju，让小朋友判断是u还是ü。

有小朋友读错，jqx三兄弟就横眉竖眼：“啊，怎么让小u当我的新娘呢？多难听啊！我们后面不是u，是小ü。

对了，编个口诀帮你们记吧，只有你们记住了，小ü才会愿意把两点去掉。

j　q　x，后面从来不跟u，

只跟去掉两点的小üü。

小朋友可要记住哦！”

读了两遍口诀后，小朋友果然大多能认出j　q　x后面不是u，是去掉两点的小ü了。

这样，小ü放心了，不过她还提出一个请求：“我出来当新娘时两点不去掉，等合影照相的时候再去掉两点。”

三兄弟j，q，x都同意了。

那好，接着请新娘喽……

（二、三、四声过家家游戏同上，此处略。）

“过家家”拼音教学儿歌：

声母娃娃来呀，

韵母娃娃来，

大家一起来呀，

来玩过家家。

请新郎，请新娘，

小朋友们来帮忙。

四种声调换呀，

真呀真奇妙呀

生出字宝宝呀，

住进大楼房。

——今天，你们玩过家家吗？

六、声调及音节游戏

1．四声调机器人

中国汉语有四种声调，小朋友都很聪明能干，中国话说得准确又清楚，外国人说中国话就说得不好，听了让人发笑。

四声调的汉语不光难住了外国人，而且难住了科学家叔叔，他们发明的机器人啊，总是说不好汉语的四声调，干脆，就让机器人用一个声调说话，配上一个遥控器，可以按键选择四种声调中任意一种，机器人就专用遥控所选的声调说话。

你们想不想当机器人啊？想啊，那我们就来做机器人的游戏。

科学家制造了一大群机器人（就是你们哦），现在要调试看有哪些是合格的，哪些是不合格的机器人，合格的机器人会接受遥控指挥，会把各项命令执行得很好，这样的机器人我们给他贴上五角星。

手机当遥控器，咦，还有“安静”、“坐好”、“闭眼”这么多好玩的按键啊！

试试看，“嘀”按下“安静”键，果然安静下来了，“嘀”按下“坐好”键，果然机器人都坐得整整齐齐了。好玩，来听听机器人说话。

按下第一声调键，机器人要跟老师学说话了，要用第一声哦。

“你好”——“妮蒿”

“上课”——“商科”

“认真听讲”——“扔真厅姜”

……真好玩，“嘀”，换个第四声，现在机器人专用第四声说话了。

“回家”——“会架”

“洗脸”——“戏练”

“水彩笔”——“睡菜必”

嘿，有机器人说错了，要修理一下，用小棒轻轻点几下，有机器人说得很好，给他加点油，如果一直说的好，就能评为优秀机器人，贴上五角星……

2．韵母娃娃滑雪

韵母娃娃要去滑雪了，那可比过山车还刺激，因为滑雪场地势变化很大，而且六个韵母娃娃是分开来单独行动。

来到滑雪场，小朋友看看这地势（不同色彩粉笔画出），这么多斜坡、山谷、陡坡，像什么呢？对啊，就像声调，斜坡是第二声，陡坡是第四声，山谷是第三声，平路是第一声。

韵母娃娃们，你们怕不怕啊，一个人要爬山坡，冲陡坡，滑山谷的，

韵母娃娃们说：“小朋友帮我们加油，我们就不怕了。”

怎么帮韵母娃娃们加油呢？老师来带你们。a是姐姐，a先来滑雪。（如图4—5所示）

图4—5　韵母娃娃滑雪

她站在一个高处直接往下冲，我们帮她一起喊，把害怕的感觉释放出来就不怕了——a（四声）；

冲下来是一段平地，平平地滑一阵，好轻松，我们和a一起唱——aaa（平声）；

前面有个斜坡，准备好，往上爬，我们一起帮a加油，声音往上提——a（二声）；

爬上来一看，哈哈，大山谷，滑下去会有惯性往上冲呢，声音拐个弯——a（三声），哈，到终点了。

现在谁来滑呢？请上课认真的小朋友来请。请小u，小u说：“我要换一条路线”。

另取一条路，先从大山谷溜下去惯性滑上去，三声u；陡坡，闭着眼睛往下冲，四声u；平地，心情放松了，一声u；前面还有一段斜坡，用力加油，二声u，终于到终点了。

……六个韵母娃娃轮流换地盘滑雪，或由小朋友来请韵母娃娃滑雪，并指定滑哪条路段。

3．字宝宝找双亲（爸爸妈妈）

我们玩过家家拼音游戏，声母当新郎，韵母当新娘，结婚有了字宝宝，那谁是字宝宝的爸爸呀？对，新郎声母。谁是妈妈呢？当然是新娘韵母了。

今天，来了一些字宝宝，想找自己的爸爸妈妈。

先看这个字，是“大”字宝宝呀，哎呀，一下子围过来这么多音节爸爸妈妈，他们都怕是自己的宝宝找不到爸爸妈妈，pa，da，ta，ba，la，到底哪个是“大”字宝宝的爸爸妈妈呢？小朋友赶快帮他找找吧！（如图4－6所示）

图4—6　字宝宝找爸爸妈妈

依次拼读，找出正确的音节，写在“大”字宝宝上面。

这个字，是“书”字宝宝，来了一群音节chu　du　zhu　gu　shu：“是我们的宝宝吗？”“看看是不是我们的宝宝。”

“书”字宝宝着急了；“小朋友快帮我拼一拼，到底哪个音节才是我爸爸妈妈？”

依次拼读，找出正确的音节，写在“书”字宝宝上面。

如果小朋友四声调已经比较熟练了，可以是相同声母、韵母组合，不同声调的音节围上来，看哪个才是字宝宝正确的音节。

……

4．口齿不清的小嘟嘟

有个小宝宝，名叫小嘟嘟，因为他呀，学说话时不认真，总是含着舌头嘟嘟囔囔地说话。

后来呀，他说话人家都听不太懂，得想一想猜一猜，才知道他说的是什么，多麻烦呀！

现在让他说话给小朋友听，让你们猜猜他说了什么。

“妈妈给我买苹朵。”老师边把拼音写出来。

什么是苹“duo”呀？

小朋友举手：“是‘苹果’。”

“那拼音应该怎么改呢？”

请小朋友帮忙把错了的音节改成正确的写法。

小宝宝又说话了：“吃苹朵前要挤手”，写出音节“ji”。

呵呵，怎么挤手啊？小朋友快来帮他改正。

“嘟嘟来我家，抱我。”

怎么又有一个嘟嘟呀？这“嘟嘟”是谁呢？还能抱起小嘟嘟，小朋友快来猜一猜。

……

5．实验中的新式机器人

科学家叔叔对以前造的机器人不满意，决心制作一个更先进的机器人，可以一句话当中用不同的四声调发音，就像小朋友说话一样，“我爱中国”，三声四声一声二声都有，多好听！

科学家叔叔经过半年努力，终于造出了新式机器人，现在就要开始试验，让机器人开口，看到底能不能用不同的声调说话。（这回呀，老师当机器人。）

“我－是－机－器－人。”嘿，真的能用不同声调说话呢！

“我－想－要－麻－麻。”

咦，什么是麻麻？（写出拼音），哦，肯定是机器人想妈妈了，哎呀，这个新式机器人有时还会说错声调，不过，比以前的机器人能干多了。

小朋友来帮他纠正，“妈妈”应该是第几声。(www.chuimin.cn)

有改为第四声的“骂骂”，有改为第三声的“马马”，改为第一声“妈妈”正确。

“我－会－下－气。”

下气？什么意思？猜不出来？那我们试着换声调，看能不能找到答案。

请小朋友试着换各种声调，“下七，下起，下棋，”对了，肯定是下棋，机器人都很聪明，会下棋。

……

6．埋地雷

制作各种声母和单韵母的音节卡片用于带读，各音节字母最好是空心体，就像平时过家家游戏时画出的字母娃娃，而且声母、韵母、声调分别涂上不同的鲜艳色彩，这样小朋友容易区别声母和韵母，也更有兴趣。

带读熟练后，老师在音节带读中故意读错，埋下了地雷，如果小朋友及时发现并马上纠正读出来，地雷就炸翻老师一辆车，如果没发现跟着读错，就炸翻小朋友一辆车，看最后谁翻车多谁就输。

这样不但激起小朋友挑战心理，充满兴趣，而且能使他们注意力集中，眼到脑到，不盲目跟读。

经过多次埋地雷游戏后，大多小朋友注意力、观察力、反应力都有很大的提升，音节拼读的能力更是明显进步。

“埋地雷”游戏规则：

游戏起初时，各种音节要按四声调归类，分别拼读。

先可以在音节呼读上埋地雷，错音节呼读（孩子此时应该都能正确口头呼读了），如ta读成t－a－da，hu读成h－u－gu；

也可在声母或韵母上埋地雷，读错声母或韵母，如ta读成fa，pi读成qi，lu读成lü，ni和nü口型混淆等；

待小朋友四声调分别熟练后，再把各种声调的音节打乱顺序拼读，而且可以在声调上“埋地雷”，第二声读成第四声，第三声读成第二声等。

随着小朋友拼读纠错的能力增强，老师拼读音节的速度可以加快，可以综合埋地雷（同时错字母和声调），最后甚至可以直呼“埋地雷”，以训练孩子的直呼能力。

七、整体认读音节

1．帮忙带声调的小i

今天，来了一群特殊的字宝宝，小朋友可能不认识，老师来把这些字宝宝的名字报一遍，小朋友注意听，看谁能先发现这些字宝宝的特点。

老师读字：“波，坡，摸，佛，的，特，呢，勒，哥，科，喝，机，七，西，只，吃，师，日，资，次，思。”

读到一半，就有小朋友发现：“跟声母娃娃一样的音”，对啊，这些字宝宝都是和声母娃娃一样的发音。

拼一拼，看看他们的音节是怎样的：

波，坡，摸，佛是b，p，m，f和o拼在一起；

的，特，呢，勒是d，t，n，l和e拼在一起；

哥，科，喝是g，k，h和e拼在一起；

机，七，西是j，q，x和i拼在一起；

只，吃，师，日怎么拼呢？

资，次，思也没法拼出来。

声母zh很着急：“咳，如果我能带声调就好了，我就是‘只’字宝宝的发音啊！可是，我们声母娃娃是不能带声调的，要不，请个小韵母来帮忙带声调？”

好主意，试试看！

不能请a，u，e，因为zh能和她们拼，会拼成另外的字宝宝。

o也不行，有u帮忙也能拼出另外的字宝宝来。

剩下i和ü，请谁帮忙更合适呢？

请i吧，因为i的发音口型比ü更接近zh。

看到大哥zh忙了这么久，终于定下来请i帮忙带声调，ch、sh、r、z、c、s也都请i帮忙带声调。

这些字宝宝终于也有自己的音节了，可是这些音节能不能拼呢？不能，如果拼读就会拼出很难听的音，没有这样的字宝宝。

小i是来帮忙带声调的，她来帮哪个声母我们就读这个声母的音，我们把这种音节当成一个整体来认读，所以叫它们“整体认读音节”。

2．三个胆小鬼

今天，又有几个字宝宝跑上来：“请小朋友也帮我们找爸爸妈妈吧！”它们是阿、噢、饿、衣、乌、雨，呵呵，和六个单韵母娃娃的发音一样。

“阿”，能不能拼呢？拼不出来，就是韵母a的音，小a，你是可以带声调的，你敢不敢一个人带着字宝宝？前面没有声母爸爸哦。

敢啊，没有声母带，我也不怕！很多小朋友爸爸到外面打工，都是妈妈一个人在家带宝宝呀！

小a就独自带上声调站在了“阿”字宝宝的上面，呀，真是个勇敢的妈妈！

小o，小e胆子也很大，带上声调，自己带字宝宝，都是勇敢的妈妈。

小i却害怕得腿都发抖了：“不，不行……为什么让我一个人站这儿，前面怎么没有声母带着呢？哎呀呀，怎么办哪……”

小i要声母带，可是这个“衣”字又不能拼，那怎么办呢？

咦，声母房里不是有个和你一样发音的y吗？喊他当大哥，请他来帮忙站你前面吧！

对对对，小i赶紧跑到声母房：“大y哥哥，大y哥哥，我是小i，我和你发音是一样的，你是我大哥哥，我是你小弟弟，好不好？”

嘴巴这么甜，听着真舒服，大y连连说：“好好好！”同意当小i的哥哥，愿意去帮忙。

请来大哥y站在自己前面，小i才不害怕了。（如图4—7所示）

图4—7　勇敢的妈妈和胆小的妈妈

小u也害怕，听小朋友建议，对啊，赶紧到声母房，认了大w哥哥，请大哥w站在前面带自己。

小ü也害怕，怎么办啊？

认y当表哥吧，反正你们发音也有点像，就是口型有点区别哦，只要乖巧听话，大y会认你当表妹的。

小ü赶紧认表哥，请表哥来帮忙。

大y表哥考验她听话不：“要我帮忙啊，你得把头上两点拿掉。”

“要我拿掉两点？那，你是不是和jqx他们一样，后面从来不跟u呢？”

“当然喽，我和u在一起拼多难听，我才不会和她在一起。”

小u一听撅起嘴巴：“哼，我才不和你在一起，我有自己的大哥，我的大哥是w。”

小ü一听高兴了：

“行，那我就把两点去掉，小朋友可要认清楚了，jqx和大y，他们从来不跟u，只跟去掉两点的小üü。”

这三个胆小鬼，都要请哥哥帮忙站前面，他们能不能拼呢？也不能，我们也把他们当成一个整体来认读，所以又有了三个整体认读音节，加上上次小i来帮忙带声调的七个整体认读音节，就一共有了十个了。

经过以上过家家拼音教学及各种游戏训练，小朋友对声母和单韵母的音节拼读已经很熟练了，这时可以进入相应的词组呼读，如“qi　che”，“ke yi”，“huo　hua”，“zhuo　yi”等，熟练后不少孩子可达直呼。

八、复韵母的介绍和认读

1．复韵母ai　ei　ui

单韵母娃娃们看到声母房有那么多娃娃，数一数，23个呢！单韵母才六个，太少了吧！得想个办法变多些。

不愧是大姐，a一下就想出一个好主意：“我们单韵母在一起组合，变成新的复韵母。”

大家都说：“行啊！”

a说我先来，谁出来和我组合？

小i赶紧应声：“我来我来。”

跑出来站到a后面，那新组合的复韵母怎么发音呢？

小i说：“要像我们俩的音哦！”

小a说：“行！但是我在前面，得先做我a的口型，张大嘴巴，再由大到小滑到i的口型，同时发音。”老师放慢读，请小朋友观察口型变化及发音。

带读ai的发音，重在练习看前面做口型，再往后滑进行发音的方式。

小i觉得真好玩：“小a姐姐，让我再来一次组合吧？”

小a做姐姐的真好：“行啊，我先回去了。”

这回小e跑出来，站到i前面，组成了ei，引导看前面做e的口型，再变化口型往i滑进行发音。

小i还不想回去，e是姐姐，又让着妹妹，先回去了。

小u出来站在i前面，组成了ui，引导看前面韵母，做好u的口型，再打开往i滑进行发音。

小i组合了三次，忽然她想到一个问题：复韵母都有两个单韵母组成的，那，当新娘的时候，只有一顶声调帽子，该给谁带呢？这个问题难住了大伙，怎么办呀？

小i想，姐姐们都这么好，会让着妹妹，这声调帽子嘛，就让当姐姐的带。

小i大声提议：“这样好不好，组合的两个单韵母中，谁是姐姐谁就带声调。”大伙都点头同意。

ai，a是姐姐，带声调；

ei，e是姐姐，带声调；

ui，i是姐姐，带声调。

2．复韵母ao　ou　iu　ieüe

第二天，单韵母又要组合了。

大姐a先出来，o说“我昨天都没出去过呢！今天该我了吧！”

组合成ao，引导看前面做a的口型，再变化往o滑进行发音，谁带声调呢？肯定是大姐a

尝到甜头，小o也不愿回去了：“我还想玩一次。”

姐姐a回去了，小u抢着跑出来站到o的后面，组合成ou，引导看前面做o的口型，再收拢往u滑进行发音，声调给谁带？给姐姐o。

这回小u不想回去了：“好姐姐，你先回去，我还想玩一次。”

小o自己是姐姐，可不能和弟弟争，算了，回去吧。

韵母房里小i开口了：“今天，小朋友们愿不愿让我再去组合呢？我的姐姐们都很好，同意我去。”

小朋友表示愿意。

小i又高兴又感激，赶紧跑出来，小u一看：“哎呀，昨天我们已经组合过了呀！”

“没关系，昨天你站前面，今天让我站前面，就不一样了呀！”

小i站到了小u前面，组合成iu，引导看前面做i的口型，再往u滑进行发音。

声调给谁带？给姐姐。

姐姐是谁呀？小i，可是，小i摆着手说：“先别给我带，我有话要说。”

小i说：“昨天，我玩了三次组合游戏，今天又出来玩了，都是姐姐们对我好，让着我，还有小朋友也对我好，那我也要表现好，这样吧，我和小u组成iu，那就团结友爱，声调让给妹妹带吧！”

小u一听，嘿，这个姐姐真好，还把帽子让给妹妹我带。

不过，昨天小i和小u组成的ui，姐姐声调让给妹妹带了吗？没有。

小i说：“在ui里，我小i站后面，就为自己带声调，在iu里，小u妹妹站后面，我就团结友爱，声调让给妹妹带。”

小i表现真棒！e跑出来说：“我也要再和你交次朋友。”

上次组合ei，e在前，i在后，这次小i站前面吧，组合成ie，引导看前面做i的口型，再变化往e滑进行发音。

小e是姐姐，声调给姐姐带。

有个单韵母撅嘴巴了：“人家一次都没出去过……”

哎呀呀，小i赶紧主动回韵母房，请这个小韵母出来，是谁呀？原来是小ü。

小ü和小e，组合成üe，引导看前面做ü的口型，再变化往e滑进行发音。

小e是姐姐，声调给姐姐带。

3．好奇的声母r

看到韵母房的娃娃像变魔术般组合起来越变越多，声母房里有个娃娃r很新奇：“真好玩，我也去试试。”

他呀，偷偷溜出来，小ü已经回去了，小e也准备回家呢！声母娃娃上前拉着小e说：“小韵母，让我也和你组合一下好不好？”

小e：“可是可以，但是和你组合怎么读呢？”

“别，别读出我的音，我是偷偷溜出来的，如果被声母娃娃们听到了不好。这样吧，我r是翘舌音，我就站在你后面帮你翘舌吧，小朋友读的时候只要翘起舌头读e就行。”

组合成er，强调r是来帮e翘舌的，带读并与单韵母e对比区别发音方法。

声母房的娃娃到底还是知道了这件事，声母r居然跑去和单韵母组合，现在韵母房的娃娃越来越多，都快追上我们声母了，气死了，我们声母娃娃都不和这个组合的er交朋友，不和她玩过家家游戏，不和她生字宝宝！

4．前鼻韵母an　en　in　unün

组合的er好难过，她不能当新娘，没有声母和她交朋友玩过家家游戏。

她跑到智慧老人那儿告状，智慧老人来到声母房，对声母娃娃们说：

“为什么要生气呢？你们字母娃娃都是来帮助小朋友拼读认字的，韵母房的娃娃越多，你们交到的朋友就越多，小朋友认识的字宝宝也越多啊！”

声母娃娃们认识到自己错了，好吧，那就不比谁的数量多，谁愿意去帮助韵母组合谁就去，大伙都同意，反正韵母多了新娘就越多，帮小朋友认识的字也更多。

声母n可想去了，他赶紧给单韵母娃娃打电话：

“喂，小韵母娃娃，你们好啊！我想去和你们交朋友，明天清早去，太阳一出来我就去，你们可别睡懒觉哦！”

第二天，天还刚亮，声母n就出门了，韵母房谁起得早呢？

大姐a，和声母n组合成an；

韵母o没醒，还在做美梦呢！

韵母e起床了，和声母n组合成en；

韵母i、u、ü都起床了，和声母n分别组合成in、un、ün。

引导看前面做韵母的口型，再过渡到前鼻尾音－n，带读。

等了一会，小o还没来，n说：“我要回去了，小o没和我交到朋友，肯定会难过，你们告诉她，明天我还会和另一个声母娃娃来，让她明天早起点。”

等小o睡醒匆匆忙忙赶来，声母n早就回去了，小o难过极了。（如图4—8所示）

图4—8　迟到的小o

“就我一人没和他交到朋友，呜呜……”

姐姐a安慰她：“别难过，明天他还会来的。”

“明天，万一我又睡不醒怎么办？”

“那，那我喊你醒来。”

“真的？那你可要记得喊醒我啊！”

小o才擦掉眼泪，不哭了。

5．后鼻韵母ang　eng　ing　ong

第二天天刚亮，声母n真的又来了，和他一起来的还有g，他俩合一起成了后鼻尾音－ng。

今天起得早的有三个韵母娃娃，a，e，i，与ng组合成了ang，eng，ing，带读并与前鼻韵母an　en　in对比区分发音。

等了这么久，我们要回去了，还有谁没起床啊？

姐姐a忽然想起来：“哎呀！昨天我答应要喊醒小o的，请你们先别走，我马上去喊……”

姐姐a跑回去，把小o喊醒：“快醒醒，快醒醒啊……”

小o一骨碌爬起来就往外跑，还好，ng还等着没走，组合到一起，成了ong。

还有谁在睡懒觉？u和ü。

等她俩睡醒，人家早走了，她俩也不难过：“算了，反正昨天交到一次朋友了。”

现在，韵母是越来越多了，有单韵母，复韵母，还有前鼻韵母，后鼻韵母，数一数，一共有24个呢！

九、复韵母及四声调的熟练，音节拼读

练习复韵母的发音，重点引导孩子看前面字母做好口型，再变化口型滑到后面字母同时发音，养成先观察后发音的好习惯，就会大大减少iu—ui，ei—ie，ou—uo，ai—ia等的混淆。

复韵母认读熟练后，可带声调读，有前期的四声调基础，大多孩子很快能准确读出带各种声调的韵母。

再进入各种声母和复韵母、鼻韵母等的音节拼读就是水到渠成了。

为了让孩子通过合理的训练达到一定的熟练程度以便进入直呼，我们仍采用“埋地雷”的游戏。

这时音节卡片制作也有其特别安排，各种相仿的音节卡片，例如ga gua　gai　guai　gao　gan　guan　gang　guang等放一块，先带领小朋友对比区别拼读，熟练后才开始升级版的埋地雷游戏。

十、整体认读音节

1．独立音节和整体认读音节

母亲节到了，韵母们准备搞一场大型活动，活动内容是评选出勇敢的妈妈。

六个单韵母中，小朋友已经知道，a，o，e是勇敢的妈妈，敢独自带着字宝宝，我们叫她们“独立音节”；

i，u，ü是胆小鬼，不敢独自带字宝宝，得请声母哥哥们站前面壮胆子，变成“整体认读音节”。

还有这么多组合的韵母，我们来评一评，看看还有哪些是勇敢的妈妈，哪些是胆小的妈妈。

复韵母ai，ei是勇敢的妈妈，小i有点害怕，可是前面的韵母娃娃说：“又不是你站前面，有我们在前面怕什么！”

这个ui，一个u一个i，两人都是胆小鬼，看她俩吓得直哆嗦，你拉我一下，我扯你一下，得，干脆两人一块溜不见了。

声母房里w听说弟弟要出场站前面很害怕，跑来帮忙，可一看，怎么没影了？一生气，不带她们，带ei吧，成了可拼读音节wei。

这ao，ou是勇敢的妈妈，可以当独立音节。

复韵母iu，哎呀，又是这两个胆小鬼，这次呀，溜得更快，不知躲哪儿去了。

声母房里y听说弟弟要出场站前面，跑来帮忙，啊，又溜走了？不带她们，带ou吧，成了可拼读音节you。

轮到ie了，小i吓得直哆嗦，e说：“别怕呀，我就在你后面。”

“是我站前面，我能不怕吗？……”

小朋友建议：请哥哥y呀！对对对，小i对e说：“我去请哥哥来帮我们。”

小i跑到声母房，叫了两声：“大y哥哥，快来帮我们ie呀！”

大y哥哥正刷牙呢，听到喊，“嗯嗯”应两声，就赶紧刷好牙出来，可是没见小i，可能回去了吧。

大y来帮忙了，可是小i哪去了？

小e说：“她喊你去了，就一直没回来呀！”

原来小i太害怕了，回来的路上竟然溜走了。

大y生气了：“这个小i不懂事，还会溜走，下次我可不帮她了。”

这回，就暂且带着e吧，成了整体认读音节ye。

小朋友要注意了，y是来帮ie的，小i溜走了，但我们还是读ie的音。

如果读成e的音，小e可会生气：“我又不是胆小鬼，我才不要靠别人壮胆子。”

下面一个üe，小ü很害怕，我得去请大y表哥帮忙。

来到声母房喊表哥，表哥以为是小i：

“你上次溜走，我才不帮你呢！”

小ü一听着急了：“我不会溜走，我是小ü，我听话，我把两点都拿掉了……”

哦，原来是听话的小ü，大y愿意出来帮忙，成了整体认读音节yue。

韵母er，an，en都是勇敢的妈妈，可以当独立音节。

轮到有小i站前面的in了，小i手脚直哆嗦，快去请大哥呀，可是大哥会来帮忙吗？上次溜走，小i知道错了，可是……

小i怎样才能请到大哥？

请小朋友帮忙，告诉小i，嗯，向大y哥哥承认错误，说以后不会了。

好，小i快去试试看。

小i诚恳地向大y哥哥承认错误，说以后不会了。

大y哥哥看到弟弟态度诚恳，也就原谅了她，又来帮忙，成了整体认读音节yin。

轮到un了，小u害怕极了，想个主意对n说：“我们去草地上抓小虫玩好不好？”

贪玩的n不知道这是小u想带他一起溜走，就跟着去抓虫子玩了。

声母房w听说弟弟又站前面害怕，跑来帮忙，可到这，连un的影子都看不到了，算了，就带着en，成了可拼读音节wen。

前鼻韵母ün，小ü很乖巧：“我要去请表哥帮忙，先把两点拿掉。”

这么乖的妹妹，大y也愿意帮，成了整体认读音节yun。

后鼻韵母ang是勇敢的妈妈，可以当独立音节。

eng，ong没有这样的字宝宝，她们不需要当独立音节。如果要当，她们敢不敢？对，敢！

还有ing，小朋友一看就知道，小i很胆小，得请大y哥哥来帮忙，成了整体认读音节ying。

今天，又出现了五个整体认读音节：ye，yue，yin，yun，ying。怎么记呢？

从发音和口型上记，先想到好吃的椰奶ye，有ye（拉开口型）就有yue（从合拢到拉开口型），有yin（拉开口型）就有yun（合拢口型），有yin（前鼻韵母）就有ying（后鼻韵母）。

小学里，要学的整体认读音节一共有16个，可是，我们今天学的5个加上以前学的10个，加起来一共只有15个整体认读音节，还有一个是谁呀？

保密！只能先告诉你们，它是躲在“神秘的圆圈”里。

2．特殊音节yan和整体认读音节yuan

今天，有个字宝宝愁眉苦脸地来了：“我怎么都找不到自己的爸爸妈妈，整体认读音节里没有，独立音节里也没有，我又不能拼读……”

这是个“烟”字宝宝，抽烟的烟，还真的不能拼读呢！那怎么办哪？别着急，“烟”字宝宝，我们一起来动脑筋想办法把你爸爸妈妈找出来。

老师把这个“烟”字宝宝放慢来读，请小朋友仔细地听，听出发音里面有什么字母。

放慢口音读，有小朋友发现前面有i的音，有的发现后面有鼻尾音－n，中间听不出来。

那我们再来一次，这回请你们看发音口型，特别是中间发音时。看完后，大多认为口张得比较大，但还是无法判断。

“烟”字宝宝急得都快哭了，别着急，这样吧，我们做主帮你确定一个属于你的音节好不好？

好吧，有总比没有好。

刚才听出前面有i的音，后面有n的鼻音，中间的音没有这样的字母，可是嘴巴张得比较大，要不，我们请a来帮忙站在中间好不好？她的发音口型有点接近这个音，站到一起就成了ian。

可是，这小i又害怕得打起哆嗦来：“怎么又让我站在最前面了……”快去请大y哥哥来帮忙呀！

是啊，小i飞快地跑到声母房，哎哟，肚子都跑疼了，捂着肚子，先请出大哥：“大y哥哥，又要请你帮忙了，我跑过来，肚子好疼，向你请个假去看医生好不好？”

大y哥哥同意了：“你去吧，反正有a带声调。”

于是成了音节yan。

小i干吗去了？不是溜走了，是请假了，人家说了会改正，以后不会溜走了。

这个yan成了一个音节，可是他有点特殊，能和声母组合在一起拼读，不过，大y可不会跟在声母后面，小i肚子早就不疼了，她说：“还是我回来换大哥吧！”

很多声母娃娃都和ian组合，成为bian，pian，mian，dian，tian，nian，lian，jian，qian，xian，带读各音节。

又有一个字宝宝“踢拖踢拖”来了：“我也找不到爸爸妈妈，小朋友这么能干，帮‘烟’字宝宝找到音节，肯定也能帮我找到，因为我的音和‘烟’有点像，我是圆。”

有了经验，小朋友很快能找出“圆”字有ü和n的音，中间又得请a代替，ü很害怕，请大y表哥来帮忙，自己头上两点去掉，成了yuan，带上第二声，圆圆圆。

哎呀，这是不是那个第十六个神秘的整体认读音节呢？“躲在圆圈里”，对啦，就是这个yuan，他就是第十六个整体认读音节。

这个整体认读音节也有点特殊，去掉大y可以和j、q、x三个声母组合，juan，quan，xuan，除了这三个声母，它从来不和其他声母相拼。

十一、淘气的小u和小ü

小u和小ü两个“叽里咕噜”说悄悄话了，嘘！小朋友安静，我们来听听她们说什么。

“拿掉两点咱俩就一模一样了，小朋友肯定会把我认成你，把你认成我。呵呵，真好玩，我们来考考小朋友，看他们把我们认错多好玩！”

噢，小u和小ü想看我们小朋友的笑话啊，不怕，你们来吧！

分别写出du　ku　qu　lu　xu　shu　ju　gu　yu　pu　wu等音节，小朋友一一读出。

咦，你们怎么不会读错了？看上去都是小u啊！

因为我们小朋友知道，只有j、q、x、y后面是小ü，其他的声母后面都是小u。

哼，我们要加大难度，小ü直接请来xue、jue、que。

哈，太容易了，小朋友立刻就读出来了。

小ü摸摸脑袋：“哎呀，我气昏头了，没有u和e的组合，当然一看就知道是去掉两点的ü和e。”

请来ün和un，ün去掉两点就和un一个模样了。

请小朋友认读kun　qun　dun　gun　jun　zhun　xun　lun　yun　tun等音节，小朋友大多也能正确区分，拼读出来。

拿出杀手锏来，请üan和uan，üan说：“我先把两点去掉，反正我üan只能和jqx和大y组成音节，每次都要去两点的，所以小朋友是永远看不到带两点的小ü加an的。”

写出duan　xuan　kuan　chuan　yuan　huan　juan　tuan　quan　luan等音节。

有些小朋友出现混淆，小u和小ü可得意了，哈哈，被难住了吧！

老师提醒小朋友：“只有谁后面小ü要去两点啊？”

记住这一点，大多小朋友就能正确判断和拼读了。

小u和小ü：“哼～，下次我们还会来考你们！”

十二、成语拼读直呼，故事阅读

教学到此时，大多孩子们已能对任意一音节进行准确较快地拼读，在前期词组拼读的基础上，大多也能拼读后呼出两个字的词组，如“chang jiang”，“shui jiao”，“dian nao”等。

这时可以挑选一些常用的、易于解释让孩子理解的成语，如：“鸦雀无声”，“满载而归”，“眉开眼笑”，“五颜六色”等，把成语注上拼音（课堂用的要写大些），带孩子们拼读、直呼，并进行解释，引导孩子们在生活中引用，这样不仅帮助孩子熟练拼音，而且让孩子感受到中国成语的形象和精炼。

经过复习和巩固，不知不觉中，孩子们的拼音直呼能力就形成了，可以进入简短的故事阅读。

为孩子挑选注音图书时要注意：一，挑选故事内容、每页句子较为短小，拼音字体大些的书，以便孩子读起来不感到吃力；二，挑选正版，以免有错字错拼音误导孩子；三，精心挑选一些词句优美的好故事书或儿歌给孩子阅读，这好比不同食物提供不同营养，不要让孩子的胃被垃圾食品占据——同样，不要让孩子的大脑空间被粗糙文字占据。

所谓“熟能生巧”，要想熟练掌握一项技术，只有下工夫勤学苦练，学拼音也是如此，只有多读多记才会熟练。

但是，在过家家拼音教学中，孩子不会感到多读拼音的单调无味，他们一直如同在兴趣盎然的游戏中学习，不知不觉练就了拼音直呼能力，不单纯是为了入读一年级打下基础，更是为自主遨游于童话世界和知识海洋练就了一项本领！

愿更多的孩子能受益于过家家拼音教学！