丹麦民众教育为世界终身教育做出贡献

2023-12-03 理论教育版权反馈

【摘要】：所以1864年的丹麦民众高等学校教育运动，两者对于社会教育发展而言，均是重要的运动，因为两者的影响都极为深远。因此，民众高等学校建立的目的即是“民众教育，为民众启蒙”。于1832年呼吁建立一所为民众而设的大型的民众高等学校，让讲丹麦语的民众有接受陶冶的场所。丹麦的民众教育，对教育而言，是一种“新取向”。民众高等学校所包涵的教育功能甚为广泛，最主要的是可提升每一个人的质量，在教育发展方面有实际的可能性。

5.丹麦“民众教育”对世界终身教育有何贡献？

丹麦是民众高等学校设立的先驱，在民众高等学校教育方面产生很大的影响。因为民众高等学校教育的实施，可以恢复民族自信心、唤醒民众产生爱国精神，做为促成民众团结的有效工具。同时民众高等学校教育可以启发人性，是人文主义的教育，并培养受教的青年及成人有开阔的心胸及人生观，在社会中能愉快地与他人相处，也就是共同生活。因此，民众高等学校的教育是一种极有价值的教育。

丹麦于1864年发生民众高等学校运动，强调以文化陶冶为民众高等学校教育的主要任务。也就是说，连农业社会中的农夫，都能受到文化的陶冶，具有文化的气息，这种教育工作在当时是做得很成功。

由于这种教育工作的成功，开启了丹麦农民心灵的门扉与促进了精神的团结，而成为丹麦农村繁荣的重要力量，并进而促使丹麦民族自信心的恢复，及国家士气的恢宏，带来了所追求的民主。尤其是民众高等学校对于农民利益的关注，而受到农民的欢迎。

在丹麦由于民众高等学校教育运动带来了丰硕的成果，引起了丹麦邻近的北欧国家的注意，纷纷效法丹麦的做法，于是在1871年发动了北欧的民众高等学校运动。北欧的民众高等学校是受了丹麦的民众高等学校运动的影响而形成的。所以1864年的丹麦民众高等学校教育运动，两者对于社会教育发展而言，均是重要的运动，因为两者的影响都极为深远。

葛龙维（NikalaiFrederikSeverinGrundtvig）生于1783年，逝于1872年，是一位神学家、历史学家和作家，也是丹麦唯一享有国际盛名的教育家。他以爱心去从事民众教育的工作。他认为民众高等学校是环境、人、上帝的三角关系的把握，也就是人要了解环境，人要信仰上帝。

葛龙维见到国势颓废，民生疾苦，想利用教育的力量来激发民族精神，改善人民的生活。他认为丹麦是个农业国家，教育要适合农民生活的需要，给予民众生活的动力。所以他主张要对有实际生活经验的农民，用活的语言来交换知识。他又认为：一个民族要有民族精神，若要激发民族精神，必须使民众了解本国的历史。同时，歌唱可以培育民族深厚的感情，教育上应善为利用。于是他设立「民众高等学校」（Folkehojskolo，VolkhochschuleFolkHighSchool）来推行这种新教育。他自述他的理想说：“我希望不久能创设一个丹麦语的高等学校，公开于青年民众，以丹麦语、历史、诗歌，唤起他们的爱国心，使他们能够了解人生问题，而乐于尽国民天职。这样的学校，便是我们丹麦人自救的药石了。”(www.chuimin.cn)

葛龙维为建立民众高等学校，提出了许多构想，他使用两个丹麦文字于民众高等学校中：一为oplysing，即“启蒙”的意思；一为folkelig，即“民众”的意思。因此，民众高等学校建立的目的即是“民众教育，为民众启蒙”。此为他对于民众高等学校的两个重要概念。另外，他也认为民众高等学校应该配合国家期待解决的问题来实施。他首先采用出书灌输民众知识的概念，对于当时的民众呼吁采用“生活语言”的方式。于1832年呼吁建立一所为民众而设的大型的民众高等学校，让讲丹麦语的民众有接受陶冶的场所。

他在罗亭（Rodding）成立了第一所民众高等学校。当时的第一所民众高等学校的设立，除了针对青年人与成人而施教以外，还有背后所隐藏的原因：为丹麦对抗当时的普鲁士语言与文化而奋斗。然而，很不幸地，这所为对抗当时的普鲁士语言与文化的民众高等学校，毁于1848年的丹麦与普鲁士战争的炮火，使葛龙维的心血付之一炬！一所辛苦建立起来的学校竟只有4年的寿命！

民众高等学校是一种新的陶冶形式。在教学上，因为它不再以外国语为学习的语言，而是以“生活的语言”为学习的语言，不再以死的书本知识为学习的教材，而是以体验生活及启发心灵做为内容。并且在学校行政方面采取互提建议及共同决定的方式，这是一种民主方式。葛龙维的奋斗是在将民众高等学校建立成一所“人文主义的学校”，具有以人为主之人文精神的学校，而不再迈上拉丁文学校的路途。

丹麦的民众教育，对教育而言，是一种“新取向”。民众高等学校教育思想的起源为：在丹麦，早期为政治腐败、农村经济危机、文化支离破碎、社会急剧的转变。葛龙维为了拯救以上的危机，采取文化的路子，再配合政治与经济来革新，此称为“新取向”。

民众高等学校所包涵的教育功能甚为广泛，最主要的是可提升每一个人的质量，在教育发展方面有实际的可能性。从丹麦社会历史的背景去看农村的民众高等学校教育运动，它是成功的。丹麦的民众高等学校的尝试，在实用和需要方面，对农民的陶冶，一开始就迈进了一大步。

北欧的民众高等学校教育运动发生于1871年，是受了1864年丹麦民众高等学校教育运动的影响。北欧指的是斯堪的那维亚国家，也就是斯堪的那维亚国家仿效丹麦的民众高等学校的模式，以开展民众高等学校教育的工作。

丹麦民众教育为世界终身教育做出贡献

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