问渠哪得清如许，为有源头活水来——记塘沽十一中教师苗冬梅自1989年步入讲坛，20年传道、授业、解惑的教育生涯，她在教学相长中不断进步。其中《中学数学学困生的思维特征及其干预》是天津市教育学会“十五”规划课题，苗老师是课题组主要成员。但学困生的学习状态不稳定，学习习惯不持久，苗老师始终对他们满怀期待，不断给予鼓励和帮助。经过多年的探索和实践，苗老师逐步形成了自己的教学特色。......
2023-12-02
塘沽区桂林路小学教师田宇：教育之美展现！
【摘要】：师生在民主和谐的氛围中共融——记塘沽区桂林路小学教师田宇作为一名班主任，她一直追求着这样一种境界：在他们的班级里，每一位学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功!学生对教师有着一种特殊的信任和依赖，接受和承认教师的权威。她班有一位学生叫小张，知识水平明显滞后，而且对学习毫无兴趣。就这样，在大家的共同努力下，小张的病一点点治愈了。
师生在民主和谐的氛围中共融——记塘沽区桂林路小学教师田宇
作为一名班主任，她一直追求着这样一种境界：在他们的班级里，每一位学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功!在工作中，她像保护荷叶上的露珠一样，关爱着每个生命个体的成长。不管是优秀的，还是发展有困难的，甚至是有缺陷的，不带任何功利的色彩。她和学生是朋友，是知己，他们融为一体，互助互爱，共同发展。人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失，用期待的心态去等待他人的每一点进步;用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许他人的每一次成功。
一、用人格塑造人格
乌申斯基说过：“教师个人的范例对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”学生对教师有着一种特殊的信任和依赖，接受和承认教师的权威。班主任的自身素质道德修养，客观上就是班级群体乃至班级中每一个体的楷模，因此，在班级工作中她时刻注重为人师表，以良好的形象带动和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以期达到用人格塑造人格的教育境界。
平时，凡是要求学生做到的她首先做到：在学校组织扫墓活动中，为了达到磨炼学生意志的目的，她坚持和同学们一起走完全程而没有借助任何交通工具。返校时，大家累得筋疲力尽，她也萌生过伺机而逃的念头，但是一看到身边的孩子们，她立刻挺直了腰板。孩子们看到她一直走在他们身边，尽管很疲乏，没有一个人喊累，就连平时最娇气的同学也一声未吭。看到老师跟不上他们了，同学就自动放慢脚步等老师赶上来：没有人命令，没有人示意，但在这种无声的交流中，她看到了学生眼中的自己，也看到了她理想中的学生。就这样，他们在相互激励中走完了全程。回到学校她问学生们这次扫墓的感受，同学们天真地说：“我们不累，有您在，感觉特别有劲”。是啊，这就是榜样的力量，这就是无声的教育：教师用行动感染、示范、教育着学生;学生们在心里比较对照、鞭策激励、模仿效法着老师。教师的人格魅力带给学生的力量和影响如此巨大，不能不引起为人师者的高度警惕：用高尚纯洁的灵魂去净化育人环境，用健康向上的心态去塑造心灵，是一个合格教师必须具备的素养。
二、用母爱培育迟开的花朵
对于教育来说，师爱是一个永恒的主题，教师对学生的爱是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱，这种爱是深沉的，它蕴含在为学生所做的一切事情中，使学生无论在任何时候都感觉到这种爱的真诚。她班有一位学生叫小张，知识水平明显滞后，而且对学习毫无兴趣。经过了解得知在他1岁多时，父母就扔下孩子去打工，几乎没看过孩子，这使他幼小的心灵承受着痛失父母关爱的沉重，整天无精打采、无心学习。日复一日，他的自卑心理在周围淡漠的环境中日益严重。此刻，田老师知道他最需要的是什么，一种强大的责任感让田老师下定决心：心灵的创伤用“心药”医治。
平日里，田老师利用一切机会关心他、安慰他，给他母亲般的关怀。天冷了，他经常肚子疼，她带他到办公室给他倒上一杯热奶;没有细铅笔写作业了，她帮他削好放在他的面前……记得那是接班的第一个冬天，刚入冬，他上着课，突然肚子疼，疼得嗷嗷直喊，她看在眼里记在心上，利用课间把他送回家，并利用晚上时间给他买了许多新鲜的水果，又买了一些止痛药，送到家里去。他返回学校后，她每节课间问寒问暖，轻轻地摸着他的头，对他说：“肚子还疼吗?忍不住就找田老师”。他抬起头，笑盈盈地说：“老师，您真像我妈妈……”听着他动情的言语，在场的同学无不为之感动。在他的带动下，同学们纷纷行动起来，户外的活不让他干了，课间操时提醒他小心一些。他姥姥特意前来感谢：“小张回家说，特别愿意上田老师跟前改作业，您像他妈妈一样”。就这样，在大家的共同努力下，小张的病一点点治愈了。性格开朗了，成绩提高了。看到他脸上舒心的笑容，她感受到了他心中对母爱的渴望和母爱对于一个孩子的重要。
三、用尊重托起生命的厚重
作为教师，她每天都在与一个个鲜活的灵魂对话，她用师者广博的生命之爱，民主思想去尊重每一个孩子，浇灌他们的心田，帮助他们形成积极的自我观念和健康的人格，让他们思想接触过的东西在每个人成长的历程中留下永恒的痕迹。
她班的小毅同学是一位很聪明的孩子，但他性格孤僻，敏感执拗，每当犯错误老师批评他时，他总是趴在桌子上呜呜地哭，老师劝，同学们帮，他都不予理睬。久而久之，学生都不愿搭理他。田老师暗下决心，一定让他重建自信，广交伙伴，发出欢声笑语!她赞许他：“老师相信你是一个好孩子，你也要相信老师对你和别的同学一样好”。课间，她找到一些活泼可爱的男孩子主动邀请他玩沙包，首先培养他与小伙伴交往的能力，并指导男孩子们主动耐心地交给他游戏的方法。在一旁的老师，发现他的脸上绽开了一丝甜甜的笑。哦，得到爱，他也是个招人喜爱的孩子呀!就这样，他慢慢地走出封闭的自我，能和部分伙伴正常交往了，也能以正常的心态对待别人。但这只是成功的开始，要真正解开他的心结并不是件容易的事。她没有放弃过任何一个调整他的心态的机会，始终如一地把“尊重”放在第一位。一次谈心，他对老师说：“老师，不是我不愿意和别人玩，可不知道怎么与同学打交道，我愿意和您说话，因为您从来也没瞧不起我……”老师被他的话震动了，这样一个孩子得到老师的尊重爱戴后，他的心扉终于可以打开了，她深刻体会到“教育成功的秘密在于尊重学生”这句话的内涵。现在他的心态趋于正常，不再封闭，愿意交流了，可以自信地面对每一天了，这个脆弱的个体终于又厚重起来，也正是从这样的一个孩子身上她领略了真正的博大和无私产生的奇迹。(www.chuimin.cn)
四、用优化的班级管理全面提高学生素质
班集体是培养学生成长的一方沃土，在班级管理中，她创设优化的管理情绪，把学生从受教育者变成一个自我教育者，让学生在“自我管理、自我培养、自我教育、自我发展”的过程中的责权主体意识得到了强化，创建了一个文明守纪、团结互助、勤奋上进，有较强凝聚力的班集体。
为培养学生自我管理能力，发挥学生主体作用，构建民主化组织，她实行了“值日班长”轮流制，为学生提供自我教育情境。在抓好班级管理的同时，她开展了寓教于乐，丰富多彩的活动，“小博士栏”、“星星火炬”、美术展台专栏中的特长展示，给每个人以展示自我的机会;“我喜爱的成语、格言”选登在每期版报上，提升了学生的思想道德水准;“贴心信箱”让每个人畅述心声，满足了表达内心情感的需要……民主化的管理情境，使班集体拥有了和谐、团结、积极、上进的气氛。
几分耕耘，几分收获。十三年的班主任工作，她始终把美好人格的塑造作为自己的最高目标。她由衷地感受到为人师表的欣慰，自己也在帮助学生完善人格的过程中创造了为人师的幸福。
21世纪，中国的教育是走向世界，共同参与的教育。作为21世纪的教师中的一分子，她将继续用无私奉献的师魂塑造人，用全面发展的师观陶冶人，用学贯中西的师能武装人，用高风亮节的师表鼓舞人，谱写出无愧于后人的更加辉煌的篇章!
人物简介
于连爱，女，塘沽区岷江里小学教师。1969年9月11日出生，1988年7月毕业于塘沽师范学校，同年8月加入教育系统，小学高级职称。
双优课、教学设计连年获奖，并在塘沽区教育年会、塘沽区暑期征文、塘沽区小学作业设计中多次获奖。多篇论文在区级评比中获奖。并获塘沽区优秀德育工作者、塘沽区优秀教师、塘沽区教育系统优秀共产党员、塘沽区骨干教师、塘沽区优秀班主任、天津市优秀教师、塘沽区优秀教师等称号。
教育箴言
任何贡献和崇高都必定包含着一种牺牲。人生的意义在于探求，生命的价值在于创造，而探求和创造的过程才会使人生更显魅力和富有。课堂是一片沃土，教师只有潜心播种，默默耕耘才会使我们的课堂充满生机，才会桃李满园，硕果累累。
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