学校发展目标：全体成员共同愿景，推动学校科学发展

2023-12-02 理论教育版权反馈

【摘要】：学校发展目标是学校的共同的愿景及使命,是激励教师和校长的重要动力,也是加快学校发展的有力推手。因此,学校的发展目标不应该只是单独的一个目标,而是一系列目标,并形成一个系统。学校发展目标是在根据这三方面的情况综合加以分析和设计后确定的。积极开展国内外,市区内办学研究,从中进一步推进学校的科学发展。实现“以学校的全体成员发展为本”的教育理想。

在现代学校制度建设的过程中,校长不再是过去执行上级教育行政机构政策的被动管理者,而成为了带领全校师生共同发展的主动的领导者,承担着领导学校、经营学校、发展学校的责任,他们需要把握发展机遇,明确学校的发展方向,影响和鼓励全校师生员工及其他校外人士和自己一起共同努力实现学校的发展目标。

1.学校发展目标的涵义与价值

学校的发展目标是指学校特定时间的发展的整体结果的预期和设定。学校发展目标是学校的共同的愿景及使命,是激励教师和校长的重要动力,也是加快学校发展的有力推手。

每一所学校都应拥有卓越的文化及清晰的目标,它可以提高学校成员共同的使命感,使其成员能够承担更多的责任,更热爱并忠诚于学校。学校应通过建立共同的愿景及使命,使全体成员共同拥有愿景、信念及价值的追求,发展出学校的卓越文化,才能促进学校的可持续发展。

2.学校设定发展目标的关注点

学校在设定其发展目标的时候,除了学校组织本身的发展之外,还要关注两个方面:

第一,学校是培养人的教育机构,最终是为了促进学生的发展,所以学校发展目标应体现学校培养人的预期结果,即学生培养(发展)目标;

第二,学校教育者包括学校管理者和教师,在教育影响学生并促进其成长的过程中,教育者本身也处在一个不断发展的进程中,而且教育者本身的发展在很大程度上决定了学生的成长。所以,学校的发展目标还要体现教育者自身发展的预期成果,即教育者(教师)的发展目标。

因此,学校的发展目标不应该只是单独的一个目标,而是一系列目标,并形成一个系统。

3.学校发展目标的构成要素

(1)从目标的层次看

从目标的层次性看,学校发展目标由三个层次的目标构成:一是宏观的、学校层面的学校发展目标;二是中观的、部门层面的学校各个领域工作的发展目标;三是微观的、个体层面的目标,具体包括学生培养目标和教师发展目标。

(2)从目标的主体看

从目标的主体看,学校发展目标应包括两个维度,一是对学校人员发展状况的设计与部署,即关于人的目标,包括学生培养目标和教师发展目标;另一个维度是对学校本身发展和学校各个工作领域发展的设计与部署,及关于培养人的载体的目标,包括学校发展目标和学校各个工作领域发展目标。

(3)从目标的时间跨度看

从时间跨度看,包括长期、中期和短期三种类型,或者整体目标和阶段目标两种类型。设计学校整体发展和学校校长、教师发展的目标,要与学校发展规划一致,一般用长期、中期和短期三种类型来划分。长期目标一般指三到五年的目标,中期目标可以是一到两年的目标,短期目标可以是一个学期或一个学年的的目标。

4.学校发展目标建构的主要依据

学校发展目标建构应有明确的依据,包括政策要求、理论规律、现实情况三个不同方面。这三者有一定的逻辑顺序,首先要考虑政策要求,其次是理论规律,最后是现实情况。学校发展目标是在根据这三方面的情况综合加以分析和设计后确定的。

案例1-1　××学校办学目标

*办学目标:

以党的教育方针为办学指导,以多元智慧教育理论为发展支撑,以素质教育为基本导向。

努力将学校办成“区域示范办学交流的中心,教师专业成长的基地,学生主动发展的摇篮”。

努力将学校办成教育教学质量过硬,学习生活幸福,特色鲜明的品牌学校、智慧文化建设的实践基地。

努力将学校办成浦东新区领先,市内具有影响,全国知名的一流示范学校。

*学校发展目标:成为示范办学的交流中心

学校以办学成功经验视为同伴交流的案例,不断深入思考,搭建平台相互交流,将成果推出共享。积极开展国内外,市区内办学研究,从中进一步推进学校的科学发展。积极将办学的成功经验加以推广,带动和辐射区内中等及偏差学校,采取积极开放的姿态,相互取长补短,力求共同发展,采取积极合作的姿态,帮助农村学校,实现新发展。

*教师发展目标:成为教师专业成长的基地(www.chuimin.cn)

学校不断开展教育教学科学研究,和教育教学方法改进实践,促进教师的专业成长。学校将成为每个教师时时能学习、处处能学习的精神家园。学校应该具有促进教师发展的共同愿景,促进教师个性化学习的能力,对教师的不同学习需求,提供多种形式的培训,满足教师成长的需求。实现“以学校的全体成员发展为本”的教育理想。

*学生培养目标:成为学生主动发展的摇篮

学校将学生看作主动发展的生命体,使校园成为学生求知的学园、活动的乐园、生活的花园、温馨的家园,成为学生主动发展的摇篮。

表现在精神价值上,满足学生的精神需要,让学生享受获得知识的快乐,获得成长经验的愉悦,获得道德进步的体验。表现在道德价值上,满足学生道德自律发展的需要,为学生提供充满人道的环境,在道德践行中学会尊重和责任,在学生的心中涌动真、善、美的高尚的审美情操。

表现在心理价值上,满足学生心理健康发展的需要,获得全面的接纳,体面地享受学习与生活,个性能得到良好的发展。表现在学习价值上,满足学生的知识学习和能力发展的需要,让学生学会学习,关注学生的创新精神和创新能力的培养,实现学生智慧的提升。

案例1-2　××学校近期发展目标

*学校近期发展目标

在绿色教育思想、多元智能理论和学校办学理念统驭下,通过四年的努力,把学校建设成为机制适切、教育均衡、课程优化、学风浓郁的人民满意的地区优质学校。

【简要诠释】

机制适切:即管理机制既要顺应浦东改革开放和市教委委托管理的需要,又要顾及学校自身发展的实际,在两者的结合点上,形成适切学校持续发展的管理机制,从而“迈小步、不停步”地推进改革,不断开创“改革、稳定、和谐、发展”的新局面。

教育均衡:关注每一个学生的成长,整体提升学校的教育教学质量和办学层次,办出师生满意、领导放心、家长和社会赞许的地区优质学校。

课程优化:结合学校的办学基础和学生基础,将基础型课程、拓展型课程、探究型课程的不同要求进行优化整合,在严格限定基础型课程内容的同时,适当提高在探究型、拓展型课程实施过程中的要求,对课程标准进行校本化实施。

学风浓郁:这是广大师生主动学习意识、自觉学习行为的生动体现。今后四年,应在已有基础上提高学习的质量和层次。

*教师近期发展目标

通过校本研修和教师培养,使每一位教师都能用现代教育理念,审视自己的教学实践,反思自己的教学行为,提升自己的专业水平,建成一支学历达标、正心尽职,开明亲善,博取精修,乐育善教的教师队伍。

【简要诠释】

正心:具有良好的职业道德,忠诚于教育事业;

尽职:具有敬业负责的态度,岗位上兢兢业业;

开明:具有健康的心理素质,观念开放,性情豁达;

亲善:具有和谐的人际关系、持久的合作理念;

博取:具有广泛的求知能力,学识上兼收并蓄;

精修:具有积极的创新意识,专业上深钻精研;

乐育:具有强烈的奉献精神,乐于全面育人;

善教:具有丰富灵活的方法,有高超的业务水平。

*学生近期发展目标

全面贯彻党的教育方针,深入推进素质教育,在“育德、益智、怡心、促美”的不懈努力中,培育具有“健全人格、健正学风、健康心理、健壮体魄”的一代新人,为每一个学生的幸福成长和终身发展奠实基础。

学校发展目标：全体成员共同愿景，推动学校科学发展

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