培养高效管理的人才-开拓者的教育苦旅

2023-12-01 理论教育版权反馈

【摘要】：于老师花很大精力打造和培养了一批具有过硬管理能力的小组长，她让那些有管理才能，学习过硬且有气量的学生担任组长，老师赋予他们足够大的权力，辅导差生，布置和检查作业，出测试题，掌握着考评大权等，小组长几乎承包了老师所有的常规工作。培养大胆负责的小组长是小组成功管理的关键。

培养善管理的人才

人类共处中的合作已成为21世纪的时代标志，每个人都要借助他人的智慧来完成自己人生的超越，合作意识是现代人必须具备的基本素质。

美国科学家朱克曼在对诺贝尔奖获得者的研究方式进行调查时发现，在诺贝尔奖设立的第一个25年，合作研究获奖人数占41%；在第二个25年，这一比例上升到65%；而在第三个25年，这一比例更高达75%。我们可以说在科技高度发达的今天，合作是一个人生存的需要。在现代化班级管理中，组织合作小组也成为当今西方最受欢迎的教学策略之一。

针对学生合作意识淡薄的思想状况，教师首先要做好思想教育。其实，合作首先是尊重他人。尊重别人，帮助别人，就是强大自己，帮助别人也等于帮助自己，别人得到的并非是你自己失去的。《先知和长勺的故事》中，这个道理讲得很透彻：天堂的人互相合作，都喝到了肉汤；而地狱的人单枪匹马地独干，只好饿得面黄肌瘦。“将欲取之，必先与之。”总之，这个世界上的每个人，都有所长，也有所短，联合起来才会创造奇迹。这正如5个手指有长有短，合在一起才是只灵巧的手，才是个有力的拳头。学生的竞争意识都很强，我并不认为这是一件好事，因为学生往往只知道与别人去竞争，而不懂和自己去比，和自己的昨天去比。美国加利福尼亚大学教授查尔斯对1500名取得杰出成就者进行调查研究发现，他们的共同特点之一是他们善于与他人合作，而不是与他人竞争。从思想上疏通了，学生合作意识才能由被动转为主动。

长期的思考和观察，让我确信：自主学习成功的关键是自我管理。我从于美霞老师的课堂里，再次找到了证据。

于老师花很大精力打造和培养了一批具有过硬管理能力的小组长，她让那些有管理才能，学习过硬且有气量的学生担任组长，老师赋予他们足够大的权力，辅导差生，布置和检查作业，出测试题，掌握着考评大权等，小组长几乎承包了老师所有的常规工作。她的小组长不像我们认定的那些只有学习好的同学担任，也不是一成不变的，而是一月评估一次，他们的管理水平受到组员的监督，不适合的就替换。小组长竭尽全力做好自己的工作，管理着自己的小组，不放过任何一个“差生”，想方设法靠自己或通过组员的力量来帮助每一个需要帮助的人，生生互助，让大部分问题在小组内得到解决。老师把一个班划分成若干小组，每个小组有4人～5人，把权力放给每个小组长，把问题分解给每个小组，组内互动，组与组互动，每位学生可以享受更多的资源。只要学习态度端正，每个学生均能学好所学的所有知识。老师重点抓好小组长的建设和管理，对管理得力者，表扬；对管理还没有上路者，手把手地教，直到上路，并大胆地开展工作；对没有能力的管理者，撤换。这样，一种积极向上、自主学习和自我管理的氛围渐渐形成了，人浮于事的现象无处生存，一个强有力的小组管理形成了，一个具有战斗力的班级也随之产生了。此时，老师不必担心自己在不在，也不必担心作业是否布置，学生行为总是在按照教师的意图有序地进行着，因为一个强大的班级内部管理机制已经形成。老师已顺利地完成自己权力的交换。难怪于老师自豪地谈到：“有时，小组长还管着我呢！”

于老师在培养小组长的管理方面下了大工夫，她用心、用情打动了他们的心，用智慧和方法引导他们大胆工作。“我天天表扬他们，对于存在的问题及时指出”，抓典型、树榜样是她成功的一个诀窍。当有的组长遇到问题时，她会引导他向管理得法的组长学习。她定期召开组长会，让组长说出自己的困惑、最大的收获是什么，自己的打算是什么，本周做出了多少令全班关注的事情等。(www.chuimin.cn)

小组长也不是想怎样就怎样，他必须带领小组进行有效的学习，并能展开积极的讨论。一旦履行不好职责，“也有人管着他，记录员监督组长”。当每个管理人员均接受别人的监督，特别是手下人员的评价，并以此作为继续任职的主要依据时，他一定会全力为服务对象尽职。反思我们的小组管理，小组长是教师自己选定的，他们会根据教师眼神行事，但很少得到学生们的监督。因此，他们更多地关注自己的发展，不愿去帮助他生。结果，组长的作用不大。在这里，老师只认定了他们的学习能力，却没有培养起他们的管理水平。

培养大胆负责的小组长是小组成功管理的关键。人，均有一种管人的欲望，通过管别人扩大自己的影响力，实现自己的价值。然而，我们并没有对此进行引导、开发和利用，而是否定或压抑他们这种潜能的实现。到头来，还是按自己的意图办事，一人说了算，造成了大量的人才资源的浪费。想当“官”的人，在传统的评价中往往遭到排斥或打击，认为此人有“野心”，根本得不到合理的使用。多数人认为这样的人品行不好，致使他们的理想抱负根本无法实现。然而，一个好的团队的形成太需要这样的人才了。

当我们蹲下身子，静下心来观察，在学生这个群体中，不少人的骨子里就有“管人”的“基因”。在别人看来很棘手的事，放在他的手里，则是小菜一碟，三下五除二就轻易解决了。做起事来有板有眼，轻车熟路，而且始终充满激情。对未来的发展总是心中有数，有不少的点子连老师也意想不到。他们的小脑袋中出的“招数”似乎更有效、更切合学生的实际，由此引发出的行为，常常令老师叹服。

于老师不仅教会了学生学习，教会了学生做人，更可贵的是教会了学生管理。老师把很多事情大胆放手让组长去做，自己能抽出更多的时间钻研业务、思考问题。所有的学生把学习看成了自己的事情，并自觉地维护班级团队的建设。在这个团队里，每个学生均学会思考，学会合作，师生均受益，两全其美，何乐而不为呢？

学生到学校里来学习和生活，需要自尊和归属。合作小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，充分发扬了学生的健康个性。爱因斯坦曾援引劳厄的话：“当一个学生毕业离开学校时，如果把老师教给他的知识都忘记了，这时他所剩下的，才是学校、教师在他身上教学的真正成果。”在学习某个知识的过程中，所得到的合作技能和与人相处的方法才是最重要的。

培养高效管理的人才-开拓者的教育苦旅

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