改变对差生的看法，从科学教育角度关注差生

2023-12-01 理论教育版权反馈

【摘要】：改变对“差生”的看法有什么样的评价，就会有什么样的结果。实际上要求教师改变对差生的看法，改变对差生的教育方法，关注差生，从科学的角度正确认识差生。一个铁的事实是，同样评价“差生”，老师和学生的评价结果有着本质的不同。如果老师真的意识到了这一点，良心会迫使自己反思，必须改变对“差生”的看法。让“差生”成功并非忽视优生教育，而是形成“差生”追赶优生，优生超过优生的氛围，让每一个孩子都成功。

改变对“差生”的看法

有什么样的评价，就会有什么样的结果。

成功教育提出让每一个孩子成功。实际上要求教师改变对差生的看法，改变对差生的教育方法，关注差生，从科学的角度正确认识差生。

其实，“差”与“优”是相对而言。

为师者，越想让自己的学生向着你所期望的方向发展，就越要有一颗宽容的心和一双发现长处的慧眼，去欣赏他、赞扬他、鼓励他、理解他、走近他、引导他。当他真的感受到这一切时，他就会接纳你的建议并按你期望的方向前进。你与他的这种交流愈多，他的前进速度愈快。哪怕有一点点进步，你也不要吝啬，投去肯定的目光，或送去赞扬的语言，鼓励他连续地积累自己的成果。渐渐地，不再只是为得到别人的称赞，做事将成为他的一个责任，一种素养，从而让做事成为自我满足、自我欣赏、自我评价以及个人价值实现的载体。

现在的孩子，吃苦精神和抗挫折能力普遍下降，而不劳而获、坐享其成、追求时尚的现象却大大增加。在我的周围，学业不成功、破罐子破摔、极度消沉的学生为数不少。这常让我感到惋惜、自责，也为自己对他们缺少有效的教育而痛苦。我能做的就是剖析其原因，寻找“治疗”的办法。剖析失败的原因，往往是某一个“点”改变了前进的方向，从此以后，人生轨迹出现了转折。

人们总是过分地指责“差生”的现状，对其行为表现出强烈不满和厌恶，却忽视了之前发生在学生身上的一次又一次的挫折。也许，你是出于无意，或因收集的情报不准，从而做出了不精确的评估，伤了学生的心。但是，你又不顾学生的心理承受，一味地在他的伤口处撒盐，压抑已久的愤怒终于爆发了，情况因此急转直下，一发而不可收，一次、两次、三次、再次揭开刚刚愈合的伤疤……施教者却不认为自己的教育方式出现问题，更不去抚慰那颗受伤的心，一切“教育”终没奏效。心的走向慢慢地远离了正确的轨道。如果这时老师只看到他“坏”的一面，你的教育效果肯定变得更坏；如果你把思维方式一转，从另一角度看问题，你会发现原来他们很可怜，也很痛苦，他们从来没有体验到学习所带来的快乐，没有取得过学习的成功，很少有人去欣赏他们。此时，责任心会驱使你思考，我们负有不可推卸的责任。你要知道，如果他们能从学习中获得成功，哪怕是一点点成功，尤其是那种脑力劳动带来的成功，便会让人无比喜悦。当一个人证实了自己是聪明的，是优秀的，心情一定是愉快的，如果他的人格再得到尊重，他将感到很幸福。如果教师再转变一下思维方式，你会更加愿意为学生服务。教师的愉悦来自学生的成功和满足，要想自己愉快，首先让学生学有兴趣且不断有收获。(www.chuimin.cn)

尽管每位教师均能说出转化差生的若干办法，然而，我很少发现，哪位“差生”因教师的有效辅导而发生实质性地转化，也少见这位学生在以后的日子里进一步向着更优秀的方向转化。我发现更多的是教师滔滔不绝地说教和“差生”偶尔出现的些许变化。

转差工作是一项艰苦的、复杂的、长期的、润物细无声的工作。偶尔出现一些变化，就认为转化工作已经结束，就大功告成，我们将犯“理想主义”错误。如果转差工作不能坚持，定会出现反复，这会将来之不易的希望之火熄灭。我们必须清楚，转差工作是一个矫正坏习惯、形成好习惯的过程。

老师的很多时间用在了差生转化上，如果效果不显著，难免产生急躁情绪。有时，失去耐心，甚至抱怨：“同样是学就是你不会，人家为什么考了那么多分，真是不可救药。”教师不经意地产生了埋怨情绪，常把不友好的目光投向这些本来就不自信的学生。这样产生的问题是双方互不信任，一切的教育行为往往显得不奏效。此时，你最需要的是静下心来反思：与其产生了差生再转化，倒不如把精力放在杜绝差生的产生上。提前预防是主动行为，当问题小的时候去解决，花不了多大的精力。有的教师却把精力分配错了，出现了一个“倒置”现象。

一个铁的事实是，同样评价“差生”，老师和学生的评价结果有着本质的不同。老师的评价过于主观，“听话”和“高分”是评价的主要依据；而学生之间的评价比较客观，彼此之间也看得比较全面。在他们眼里，“差生”身上有许多优点，比如，人品、幽默感、动手能力、社交能力等都值得自己学习，有时，对教师过于武断地对待“差生”，他们会感到愤愤不平。如果老师真的意识到了这一点，良心会迫使自己反思，必须改变对“差生”的看法。

其实，一旦你认定他是一个好孩子，他便会得到一种尊重，他会通过努力加倍地证明自己就是一个好孩子。你认为他能学好，他学好的可能性就会大大增加。由此看来，教师的学生观体现着教师内心的期望，决定着学生的发展。这个奇怪的现象告诉我们，你认为他好他就朝着好的方面发展，你如果真的一直认为他好，他就一定会变得更好，这就是著名的“皮革马利翁效应”，是被无数实例验证的。这个道理人人都懂，然而，真正做到的却寥寥无几。

承认“差生”是为了更好地教育“差生”，帮助“差生”克服自卑的心理障碍，帮助他们变“差”为“优”。让“差生”成功并非忽视优生教育，而是形成“差生”追赶优生，优生超过优生的氛围，让每一个孩子都成功。

改变对差生的看法，从科学教育角度关注差生

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