武汉市外国语学校绿色教案助力高考成绩提升，学案被教师广泛使用

2023-12-01 理论教育版权反馈

【摘要】：绿色教案武汉市外国语学校物理教师何文浩所教的学生历年高考平均分最低120.1分，最高达138分，先后获国家奥林匹克和省、市物理奖的有115人。教案检查对他例外，因为学校领导知道他的课已备在脑子里，无需检查。当一名教师具备一定教学经验，具备较强的教学能力、自我研究、自我管理能力时，在教案等常规管理方面完全可以放开。我校已率先在市区进行教案改革，“学案”已被很多教师接受并广泛地使用。

绿色教案

武汉市外国语学校物理教师何文浩所教的学生历年高考平均分最低120.1分，最高达138分，先后获国家奥林匹克和省、市物理奖的有115人。

何老师因为对上课内容熟稔于胸，不带课本，没有教案，一根粉笔上讲台。教案检查对他例外，因为学校领导知道他的课已备在脑子里，无需检查。庆幸的是他碰上了明白领导，对他“网开一面”，从而摆脱了繁杂事务的束缚，获得了自由的做事空间。利用这个机会，他大量地收集相关信息进行研究和实验。对他来讲，教案“形”无而“实”有。

教案到底要还是不要？对此问题我思考了很久。我认为，应因人而异。当一名教师具备一定教学经验，具备较强的教学能力、自我研究、自我管理能力时，在教案等常规管理方面完全可以放开。

回顾自己教学成绩最突出的时期，我得意的并不是教案的完整，数量的齐备，我得意的是：看了大量的竞赛题，不管是国际数学奥林匹克竞赛试题（IMO），还是国家、省、市、区各级竞赛题；阅读了大量报纸、杂志；剪贴了几十本教育理论、教学经验集，特别是数学方面的各种试题。对于备课的呈现方式，我最喜欢的备课是经过精选的专题性的“题组”（我称为“好题”）。我最得意的讲课是充满激情、融会贯通的专题讲座。我还清楚地记得我的置后备课，是练字用的，有的领导还夸我的备课认真，多次被评为校内最佳教案。我觉得他们看重的是我的书写态度和较好的设计。

所有的教师讲课均有教案，只是呈现方式不同罢了。有的备在纸上，有的备在脑子里。

我作过调查，现在教师大部分时间花在了备课、上课、批改作业上，花在了应付大堆的检查上。教案到底有多大的价值，这就很难说了。有的教师上课根本不用教案，教案是为了应付检查的。整体上看，出于这种心态准备教案的教师占的比例还不小。其实，有些“明白人”早就看透了，于是走了一条适合自己的备课路子，使自己的教学水平有了一个大的提高。

分析了不少学校的教案，大都存在以下问题：

1.过分规范，条条框框约束了教师的创造。

2.过分强调书写数量，水分太多，耗时太多。

3.环节太繁杂，面面俱到，不简约，欠条理。

4.轻视了学生的“学”。教案，即教学的方案，从它产生的那天起，就是给教师设计的，教师的“教”和学生的“学”根本不是一回事。(www.chuimin.cn)

现行的评价也多倾向一些“形”的东西，如数量的多少和抄写的认真情况，而忽略了一些“质”的东西。可真正起作用的就在大脑里，你查不到。然而，人们还是普遍地存在着一种重“形”的心理倾向，觉得一个有形的教案的呈现，是一种成就感。没有的话感到不踏实，心理上有种失落感。这些现象的存在迫使我们不得不进行改革。我校已率先在市区进行教案改革，“学案”已被很多教师接受并广泛地使用。如果坚持并使之不断改进的话，效果肯定会有的。我们不提倡一刀切，也允许各种形式并存，重要的是要实用。

“学案”改革的主要想法是：

1.简约化。

把问题和环节进行浓缩，以知识链的形式呈现，大大节省了备课时间，余下来的时间查阅资料、处理信息，去研究和解决更多的问题。

2.隐性化。

要点式的呈现部分来源于各种“好题”的精选，给“学案”留下更大的创造性，有能力者在完成框架下问题的同时，可以拓展和完善知识体系。

3.一体化。

“学案”把教师备课和学生作业融为一体，让学生有种强烈的目标意识，无意中进入一种情境，在不知不觉中完成任务。

4.问题学法兼备。

提前下发问题，便于学生自主学习。提前预习，有利于养成自主学习的好习惯。

下一步，我想把“学案”与集体备课、说课、目标教学进行整合，形成一种更实用的东西，逐步让教师的备课实现从“有形”到“无形”转化。有形的东西往往形成依赖但不属于自己，照本宣科往往缺少感染力，而无形的东西更具有价值和灵性。总之，对“学案”的改革尽量向着自主性、开放性、探究性、创新性和层次性方面发展，让它把教师的“教”和学生的“学”紧紧地联系在一起。

武汉市外国语学校绿色教案助力高考成绩提升，学案被教师广泛使用

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