创新思维：独特表达个人想法

2023-12-01 理论教育版权反馈

【摘要】：学生能清晰地表达自己对问题的理解，且说得头头是道，甚至能说出解决某一类问题的办法。教师必须相信学生能够准确地表达自己的思维，把说的权力下放给学生。如果学生是由于怕说错引起别人笑话而羞于开口，那么教师需要想办法让每个人大胆开口表达自己的想法。

用自己的话表达自己的想法

于美霞教学改革取得了成功。一条重要的经验是，重视学生学习习惯的培养，加强学生说的训练。经过她的训练，学生想说、敢说、会说，说得有理有据，说得有逻辑、有条理。学生能清晰地表达自己对问题的理解，且说得头头是道，甚至能说出解决某一类问题的办法。

教师群体中，不少人过多地看重自己对问题的看法，把自己的感受强加给学生。课堂上，一味地表达自己的想法，常觉得自己讲明白了，学生也就理解了、掌握了。其实不然！没经学生思维加工的知识，没有内化成自己的东西的知识，始终是不属于自己的知识。倘若给学生提供一次展示的机会，定会破绽百出。

语言，是表达自己思想和情感的最佳工具。借助语言表达来发展思维是十分有效的。对问题的认识理解透了，说清了，思路也就清晰了，问题也就解决了，思维随之得到了发展。教师习惯于向学生展现自己的思维，“一言堂”长期盛行，大胆地让学生表达自己的想法始终没有摆在应有的地位。不少人认为，分析思路是教师的行为，只有听了教师的讲解才能会。这样的结果导致一旦遇到生题便束手无策。根源在于，学生缺少了独立解决问题的能力，缺少了属于自己的解题经验，最终结果就是造成自己的思维不发达，棱角不分明。

精确的语言表达，是高级思维的体现。教师必须相信学生能够准确地表达自己的思维，把说的权力下放给学生。通过自学、交流或指导，学生完全有能力完整地掌握知识，“说”是了解、评价学生学的情况的重要标志。如果学生是由于怕说错引起别人笑话而羞于开口，那么教师需要想办法让每个人大胆开口表达自己的想法。即使说错了，也要耐心引导学生明白错误的意义，并让小组成员给予帮助。当然，解决此类问题的一个好的办法是尽量别让学生出丑，让学生在充分准备的前提下说，把问题在小范围内提前解决好，不打无准备之仗。人人都想把自己的尴尬缩小在最小的范围之内。同时，教师也应培养学生抗挫折的能力，让他们勇敢地面对现实，认识到不敢说是胆怯和无能的表现。(www.chuimin.cn)

在我看来，不管是说还是写，都要有一个精彩的展示，一个充分的准备，那就是打破时空结构，提前学习。有的人不想表达自己的真实想法，既有“面子”的因素，也有方法的因素。要敢说，一是靠自己，二是靠别人。不给学生提供说的机会，不放心学生的语言表达能力，一直抢占学生的表达空间，学生永远羞于开口。有时，教师仍然担心学生没有学会，不得不侵占学生的“市场”。这里面确实有教师矛盾的心理作祟，想以此掩盖自己的虚荣。于是，教师把机会就只让给几个好学生。公开课是几个语言表达好的学生最忙的时候。看来，揭开心理虚荣的面纱，呈现真实面目才是解决问题的前提。

也许出现这种问题是由于平时缺少了必要的有效的语言训练。语言如同肌肉一样，不加强锻炼，它就不会发达，甚至可能萎缩。剥夺了学生表达的机会，就会扼杀新思想的产生，抑制思维的发展。让学生明确说的好处，他们才敢说想说。说的好处在于：一是训练自己的思维，不经反复思考，就不可能有成熟的想法，不可能有好的表达，说得越好，进步越快，成绩越高；二是通过自己的“说”表达自己的看法，对人对己均有好处。说得正确，给别人启发，自己获得表现的机会和心理满足；说得不对，或说得不全面，可获得别人的指导和矫正。

引导学生说好的第一步，不妨从小组内交流开始。小组内部的交流，既安全又快捷。在这里，即使出点丑，大家也会理解，它像一个温馨小家庭一样，大家可以各抒己见。

创新思维：独特表达个人想法

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