奥格本对此并不认同。对于发明者的智力因素,奥格本并没有把它放在一个人人都有的普遍地位上来。另一方面,奥格本认为较强的智力能力多是后天培养的,而不是遗传的。在奥格本的思想中,发明者个人在发明中所处的地位,发明、发明者所获得的遗传下来的东西,以及智力能力都会受到那个时代的影响,且主要是通过有利的社会条件的影响,即物质文化和社会评价。......
2023-11-27
111.托利得定理
测验一个人的智力是否属于上乘,只要看他脑子里能否同时容纳两种相反的思想,而无碍于其处世行事。
托利得定理由法国社会心理学家H•M•托利得提出:测验一个人的智力是否属于上乘,只要看他脑子里能否同时容纳两种相反的思想,而无碍于其处世行事。两种正反的思想共存,说明你能够听进不同意见,或者说,听到反对意见不会暴跳如雷恼羞成怒,能把反对意见认真听完,并加以分析,说明你已经将问题的两个方面都考虑到了,如能够充分地加以分析,会对决策起到积极的影响。
春秋时期,楚王请了很多臣子们来喝酒吃饭,席间歌舞妙曼,美酒佳肴,烛光摇曳。同时,楚王还命令两位他最宠爱的美人许姬和麦姬轮流向各位敬酒。
忽然一阵狂风刮来,吹灭了所有的蜡烛,漆黑一片,席上一位官员趁机揩油,摸了许姬的玉手。许姬一甩手,扯下了他的帽带,匆匆回到座位上并在楚王耳边悄声说:“刚才有人趁机调戏我,我扯断了他的帽带,你赶快叫人点起蜡烛来,看谁没有帽带,就知道是谁了。”
楚王听了,连忙命令手下先不要点蜡烛,却大声向各位臣子说:“我今天晚上,一定要与各位一醉方休,来,大家都把帽子脱了痛饮一场。”(www.chuimin.cn)
众人脱帽后,也就看不出是谁的帽带断了。后来楚王攻打郑国,有一员大将独自率领几百人,为三军开路,斩将过关,直通郑国的首都,而此人就是当年揩许姬油的那一位。他因楚王施恩于他,而发誓毕生效忠于楚王。
《宋史》记载,有一天,宋太宗在北陪园与两个重臣一起喝酒,边喝边聊,两个大臣喝醉了,竞在皇帝面前相互比起功劳来,他们越比越来劲,干脆斗起嘴来,完全忘了在皇帝面前应有的君臣礼节。侍卫在旁看着实在不像话,便奏请宋太宗,要将这两人抓起来送刑部治罪。宋太宗没有同意只是草草撤了酒宴,派人分别把他俩送回了家。第二天上午他俩都从沉醉中醒来,想起昨天的事,惶恐万分,连忙进宫请罪。宋太宗看着他们战战兢兢的样子,便轻描淡写地说:“昨天我也喝醉了,记不起这件事了。”
在企业管理中,很多领导都难免遇到下属冲撞自己、对自己不尊的时候,学学楚王和宋太宗,既不处罚,也不表态,装装糊涂,行行宽容。这样做,既体现了领导的仁厚,更展现了领导的睿智,不失领导的尊严,而又保全了下属的面子。以后,上下相处也不会尴尬,你的部属更会为你倾犬马之劳。对于一个企业,领导者的心胸宽广能容纳百川。但宽容并不等于是做“好好先生”,不得罪人,而是设身处地地替下属着想,这样的老板不是父母官,也称得上是一个修养颇高的领导者。
另外,日常生活中,我们也不妨学学陈道明,他在拍摄《一地鸡毛》时饰演小林,活脱的一个小市民形象,包括拍片间隙,他都是“殷勤、周到、善解人意”;但等片子拍完之后,“连过渡都没有”,唰地一下,他就离开了扮演的角色,完全地判若两人。我们要适应自己的社会角色和地位,清楚自己哪种身份应该做哪些事,而做事过程中,哪些又应该是我们宽容他人,体谅他人的。
其实,人非圣贤,孰能无过。很多时候,我们都需要宽容,宽容不仅是给别人机会,更是为自己创造机会。同样,老板在面对下属的微小过失时,则应有所容忍和掩盖,这样做是为了保全他人的体面和企业的利益,无形中也为日后企业的良好发展打下了坚实的基础。
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奥格本对此并不认同。对于发明者的智力因素,奥格本并没有把它放在一个人人都有的普遍地位上来。另一方面,奥格本认为较强的智力能力多是后天培养的,而不是遗传的。在奥格本的思想中,发明者个人在发明中所处的地位,发明、发明者所获得的遗传下来的东西,以及智力能力都会受到那个时代的影响,且主要是通过有利的社会条件的影响,即物质文化和社会评价。......
2023-11-27
朱志贤认为,智力是人的一种心理特性或个性特点,是偏重于认识方面的特点。董纯才认为,智力是使人顺利地从事多种活动所必需的各种认识能力的有机结合,其核心成分是抽象思维能力。观点二,智力就是能力。观点二,智力是个体的抽象思维能力,智力高的人善于思维、判断和推理。该理论是斯皮尔曼智力二因素论的深入,是智力层次结构的先导,他在G因素和S因素之间增加了大因素群和小因素群两个层次。......
2023-07-02
交朋友要严把质量关,量不代表质,一个人的精力应该花在值得交际的朋友身上。很多人把人脉比做“储蓄”“存折”,以此来强调人脉资源在每个人一生中的重要性。但你要知道,人脉不是“储蓄”起来就可以万事大吉的。社会上的一些人因交友不慎走上违法犯罪的道路,以致使自己的前程、理想、事业全部化为乌有。尽管某个时期的人数不断增加,却并非意味着人际关系进入了充实期。......
2023-07-26
而关于人类智力,是强调人类特有的认知能力和高度的动机与自我意识。经过大量研究表明,智力是一个认知学习过程,它使人类能够体验和思考,并获得有别于其他物种的综合能力。[1]通过各类语言和非语言类测试,使美国军方对即将到来的新兵是否具有智力缺陷、精神变态倾向、神经无形性和自我控制能力不足等问题进行了筛查,而用来评估新兵在美国军队中的成功案例,也激励了教育者和心理学家编制更适用于平民的团体智力测试内容。......
2023-11-18
有学者提出,智力就是学习能力,学习成绩显示智力水平。对于能力、智力两者的关系,国内外学者们的看法也不一致,但主要有以下三种观点:能力包含智力。能力和智力是相互区别又相互联系的概念。能力侧重于活动,智力侧重于认知。能力主要解决“能与不能”的问题,智力主要涉及“知与不知”的问题。一般能力通常也被称为“智力”。......
2023-10-11
智力与能力能力属于个性心理特征,是指个体顺利完成某种活动所必须具备的心理特征。智力与知识1.智力与知识的区别我们都知道,人的知识有多寡,智力水平也有高低。将智力的开发和培养寓于整个教学活动之中,重视知识传授的形式,促进学生的知识结构不断趋于合理、智力也不断获得发展。......
2023-11-06
生活技能教育与适应行为塑造过程是同步的,当智力障碍儿童能够将其掌握的某项生活技能恰当表现出来时,他的行为便符合社会及文化的需求。自主决策对个体,尤其是成人生活质量具有重大影响。适当的支持则能够降低环境障碍,学校教育和家庭支持对智障者自我决定能力的发展具有直接影响。李丹运用国外的自我决定教学模型,通过制订个别化教育计划培养智力障碍学生的自我决定能力。......
2023-07-02
在临床和教育上一般把智力障碍分为四类。这类儿童的适应行为方面表现很差,几乎无法和他人进行有意义的交往,面容呆滞,表情木讷,语言困难,运动感觉功能差,一般都伴有肢体运动功能方面的障碍,这类儿童即使得到了较好的教育和训练,效果也不理想,终身需要他人照料。......
2023-07-02
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