教育的智慧：打造完整的生活过程

2023-11-30 理论教育版权反馈

【摘要】：不难看出，教育的一切目的就是为了孩子的生活，即孩子的生长，教育的过程是完全的生活过程。教育者以培养社会与生活中的人作为教育的根本目的，而受教育者在“教育”中生活成长。因而我们说接受教育的过程就是一种特殊生活历程，点点滴滴的教育生活情境都将影响着人的成长与发展。把教育视为生活，把教育与生活紧密地、内在地联结在一起，是教育的本然也是教育的应然。教育是生活的必须，教育是生活的过程。

教育是完整的生活过程

苏霍姆林斯基与鸡蛋的故事：一位年轻母亲向前苏联教育家苏霍姆林斯基请教，“怎样才能教育好我的孩子？”苏氏回答说：先教会你的孩子剥鸡蛋壳吧！这件发生在前苏联的教育经典故事，在几十年后的中国找到原型：北京某小学一位四年级的孩子，每天上学母亲总给他一个剥好了的熟鸡蛋放在书包里的饭盒中，以便在课间时给孩子充饥。有一天，孩子看到了一个“奇怪的现象”——这鸡蛋怎么有坚硬的外壳呢，而且一点缝都没有？无奈之下，孩子只好将鸡蛋带回家中，交给了母亲。也许这位母亲还后悔那天怎么会忘记剥掉鸡蛋壳哩，可她不知道自己不仅是在剥夺孩子剥鸡蛋壳的权利，而且是在剥夺孩子的独立生存权利。我们的教育要引导学生进入社会生活、家庭生活、学校生活。要注重课堂教学走向世界生活。要使学生不但进入现实生活，还要面对未来生活。我们提倡的生活教育，即整合教育资源，促进学生系统认知生活与教育的多元关系，明确社会个体与群体的生活价值取向，熟谙社会发展过程中积淀形成的基本生活常识，掌握适应现代社会生活发展需要的实用生活技能，强调生活中受教育、教育中生活。杜威鲜明提出，教育即生活，在他看来，最好的教育就是从生活中做起，从经验中学习，教育就是给儿童提供保证生长和充分生活的条件。不难看出，教育的一切目的就是为了孩子的生活，即孩子的生长，教育的过程是完全的生活过程。学生实践生活过程，实际上也是教育内化过程，受教育者主体活在当下，珍视当下生活、体验生活、感悟生活，最终确立、践行“真善美”的生活观，追求、实现社会个体、群体、家庭、民族、国家以及人类终极幸福生活的教育。教育源于生活，并在生活中发展，以促进生活水平提高为目标，“教育”不是一般的生活，而是一种特殊的生活，以“育人”作为核心内涵的生活。教育者以培养社会与生活中的人作为教育的根本目的，而受教育者在“教育”中生活成长。倘若教育不能表现为一种生活，教育离开了生活，那么就会失去其本源所在，就会处于一种无根状态。因而我们说接受教育的过程就是一种特殊生活历程，点点滴滴的教育生活情境都将影响着人的成长与发展。把教育视为生活，把教育与生活紧密地、内在地联结在一起，是教育的本然也是教育的应然。教育是生活的必须，教育是生活的过程。在最广泛的意义上，教育乃是社会生活延续的工具。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。(www.chuimin.cn)

教育的智慧：打造完整的生活过程

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