多元一体的教育评价体制：《教育的智慧》带来的成果

2023-11-30 理论教育版权反馈

【摘要】：多元一体的教育评价体制教育评价机制是保证科学教育思想和国家教育方针付诸实施的根本保障。我国现在还在用一千多年前的、八股式的科举考试选拔学生的评价手段，这样的评价手段使中国的教育创造力不断流失，教育者和受教育者的自由、民主和自主权力受到严重限制。取消全国普通高等院校招生考试最终不会导致教育的诚信危机和公正危机，恰恰相反，教育要从教育评价制度的建设上对促进社会诚信公平发挥主体引领作用。

多元一体的教育评价体制

教育评价机制是保证科学教育思想和国家教育方针付诸实施的根本保障。为什么素质教育难以推进？最根本的原因是我国教育评价体制的缺陷。在历史上，人们只知道我国有引以为豪的造纸术、火药、印刷术、指南针四大发明，其实，还有一个最大的发明是科举制度。遗憾的是在发达国家把我国创造的科举制度进行变革后，应用于经济、政治、文化、社会管理、政党建设，并在这些领域都作了合理的制度的安排。而我国主要在教育系统安排科举制度，而且还是延袭一两千年前科举的祖宗之法不变，八股式的考试方法，一张试卷定终身的教育评价手段。用唯一的、一次性的考试方法对一个学生或者一个老师几十年的学习和教学成果作评价。这种评价体制不但不公平、不合理，更可怕的是泯灭了教育的创造本质，扼杀了人的创造本能。教育评价作为对教育效果的一种评价手段，如果教育评价理念、教育评价运用正确，无疑会对教育发展、对教育价值的实现有着重要的促进作用。反之，就会扼杀教育的主体价值，泯灭教育的创造性。在世界学校教育中，人们非常喜欢用最简单的、一次性的考试手段对教育活动或者对教师和学生作出评价，在亚洲、特别是在中国尤为突出。美国、英国、法国等国家在不断地进行教育评价改革，但这种改革从某个方面讲还是没有全面的运用科学的评价手段来对教育过程进行客观评价，没有对学生和教师的教与学的活动结果作出理性的判断。我国现在还在用一千多年前的、八股式的科举考试选拔学生的评价手段，这样的评价手段使中国的教育创造力不断流失，教育者和受教育者的自由、民主和自主权力受到严重限制。全国统一的考试、全国统一的教材、全国统一的评价方式，从教学内容、教学方法、教学评价等方面集中在一个“考”字上，集中在一个分数上，集中在应对考试能力上。结果是什么呢？我查阅了1977年到2009年32年间全国144名高考状元，一个都没有成为职业所涉及领域的顶尖人才。全国30年来参加国际奥数比赛获得冠军的24名中学生，到现在为止一个都没有成为我国数学界的领军人物，更不用说国际数学界的顶尖人才。在大学学习的知识进入社会实践只用上20%左右，所学非所用和高分低能的问题越来越突出，一方面，大学生就业困难，另一方面，用人单位很难招到需要的大学生，原因就在于我们用文凭取代能力，重一般知识传授，轻综合能力提高。人们普遍认为全国高考招生凭一次考试成绩录取最公平、最公正，但从本质上来分析根本不公平。一个学生从幼儿园到高中所接受的15年的教育，教师15年的劳动，凭一次考试、一张试卷作出评价，公平吗？绝对不公平。它自觉不自觉地否定了教师和学生在教育中的主体价值。取消全国普通高等院校招生考试最终不会导致教育的诚信危机和公正危机，恰恰相反，教育要从教育评价制度的建设上对促进社会诚信公平发挥主体引领作用。应对现行的考试制度进行一次革命，特别是对普通高等学校招生考试制度进行革命性的变革。取消全国统一的高等学校招生考试制度，实行考试和招生分离，由地方或各高校自主招考；取消高中阶段升入专科职业学院的统一考试录取方式，高中毕业生自行选择，学校录取直接升入专科院校学习；变一次性的结果考试为学业过程考试；变一张试卷评价和遴选学生为综合素质评价；建立完备的国家考试法，维护考试的公平、公正。建立学校、家庭、社会相协调的共同评价机制，引导家长和社会人士参与教育评价。充分利用国际国内教育评价资源，建立教育评价中介组织体系，依法维护中介组织的评价权威，客观公正地对各学校和各地区的教育质量和效益作出评价，充分发挥评价手段的作用，激励和约束办学主体的行为。(www.chuimin.cn)

多元一体的教育评价体制：《教育的智慧》带来的成果

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