教育：确立学生主体地位

2023-11-30 理论教育版权反馈

【摘要】：确立学生在教育中的主体中心地位教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。美国教育学家杜威充分肯定儿童在社会生活和教育生活中的主体地位，提出教育即生长、学校即社会，主张儿童在做中学，在活动和交往中获取经验。教育体制构建的目的在于通过知识传授与社会实践来培养学生的智能、情感，来促进他们主动地发展。

确立学生在教育中的主体中心地位

教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。教育的主体是人，反映到现实的教育过程中，教育的主体首先是学生。在教育发展历程中，关于教育主体的争论异常激烈，但是，现代社会越来越多的理论家、教育家、社会民众都认为教育应以学生为中心，以学生为主体，教学过程就是以教师为主导、学生为主体的互动过程。美国教育学家杜威充分肯定儿童在社会生活和教育生活中的主体地位，提出教育即生长、学校即社会，主张儿童在做中学，在活动和交往中获取经验。教育是引导不是去左右，教育是影响不是去支配，教育是感染不是去教训，教育是解放不是去控制。教育是为育而教，非为教而育；教学是为学而教，非为教而学。教育应该陪伴学生成长，而不是取代学生成长；应该支持学生发展，而不能控制学生发展。教育真正对象是所有的人，是处在各种环境中的人，是担负着各种责任的人。简言之，是每一个、具体的人。但是，整齐划一的教育活动与教育管理，使一个个具有生命活力的学生个体被规整为“千人一面”，这不仅使学生失去了个性特征，又破坏了他们个性发展的平衡。学生不是由那些先验的、主观的或抽象的人所规设，而是学习于具体的教学情景中，经验于真实的社会生活中。人具有未特定性，学生的发展是一个永无止境的不断完善过程。没有两个学生是完全一样的，每一个人都有自己的独特的个性特征和生活方式。学生作为具体的人，应当从两个方面来对其考察：一方面，他是一个独立的个体，是一个在现实生活中将自身发展所涵盖的物质的、理智的、情感的、社会的以及精神的各个方面进行独特统整起来的个体；另一方面，他是一个在丰富的社会活动中与他人充分交流和合作的个体。正因为人不是先验预设的、抽象规定的，所以学生作为具体的人在学校教育的生活世界中不断地显现着个体性、创造性与发展性。教育体制构建的目的在于通过知识传授与社会实践来培养学生的智能、情感，来促进他们主动地发展。学校教育就是将学生置于良好的环境，使他能够在良好的环境中学习知识、涵养价值观、提升能力，从而建立自己的知识体系，进行独立的思考，并逐步地形成和发展自己的个性，使个性的各个方面得到充分的表现。实施主体教育，要把学习的空间和时间更多的还给学生，着力于唤醒学生的主体意识，培养学生的主体精神，激活学生的主体创造潜力，提高学生的社会责任能力。(www.chuimin.cn)

教育：确立学生主体地位

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