主体性：人类社会与教育活动的基本特质

2023-11-30 理论教育版权反馈

【摘要】：论教育主体随着现代科学技术的迅速发展和科学技术价值的无限扩张，现代社会越来越依赖科学技术以及工具理性，原本自然完整的人的发展，演变为以工具理性为核心的发展，教育的主体性日渐式微。主体性是人类社会活动和教育活动的基本特性主体性是人类社会活动的基本特性。

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随着现代科学技术的迅速发展和科学技术价值的无限扩张，现代社会越来越依赖科学技术以及工具理性，原本自然完整的人的发展，演变为以工具理性为核心的发展，教育的主体性日渐式微。教育主体性的缺失，严重异化了人的主体性，人被教育异化是人类的最大危机。

主体性是人类社会活动和教育活动的基本特性(www.chuimin.cn)

主体性是人类社会活动的基本特性。人类社会活动无非是以人为主体，将资源转化为财富，实现人自由全面发展的过程而已。人类社会活动顾名思义就是人的活动，是人将自然资源、人文资源、人力资源转化为物质财富、文化财富和精神财富的过程，是人将财富转化为自身自由全面发展的过程。是什么使人具备这种转化能力呢？是教育。是什么使人类活动和发展的手段和目的有机统一呢？是教育。教育伴随每一个人的生命、生存和生活过程，发展着每个人的生命、生存和生活。教育实现人在改造自然的同时改造自己，在改善环境的同时发展自己，在和谐社会的同时幸福自己。教育的现代化从根本上讲是人的现代化而不是物的现代化。人类教育史上里程碑式的人物夸美纽斯就曾说过，假如要去形成一个人，那便必需由教育去形成。可见，教育对人的发展的重要意义。教育是人的教育，不是物的教育。教育是人在接受教育，不是物在接受教育。教育是人自身发展的需要，不是人占有物的需要。教育面对的是具有不同个性的、鲜活的生命体，而不是一件件没有感情、思想的玩具。在物质主义与工具理性日益膨胀的时代，在物质资源的有限性和人对物质占有欲的无限性的对立中，教育却使人膨胀了无限的占有性，教育越来越失去其主体意义，背离以人为本的价值追求，结果必然是把人视为物品、视为工具、视为器皿，必然是使人异化，使人失去自我、失去价值、失去创造。这是人类潜在的最大危机！世界范围存在的经济危机、政治危机、文化危机和生态危机都可在教育异化人的主体性中找到其根源。我们应回归教育本真，致力于构建学生、教师、教育管理者、学校、社会、家庭的教育主体地位，全面发挥教育的主体功能，使教育真正成为促进人自由全面发展，引领时代和社会进步的神圣事业。现代社会中的自由以及他们的主体意识受到来自于方方面面“权威”影响和左右。当我们从“个体”来分析这个看似主宰着世界的人类时，它的主体意识却是“日益萎缩”。教育活动的基本功能就是培养人的主体性。正如弗洛姆所说，教育的社会功能是使个人在社会中可以发生功能，使个人的欲望符合他所扮演的社会角色的需要

什么是教育？教育是发展人的生命、生存和生活，促进人类文明进步的社会活动过程。教育是前有古人，后有来者的事业，是不断传承，不断创新的事业。教育伴随人类的存在而存在，引领人类的发展而发展。帮助受教育者个体不断提高和发展他们的主体性，使之逐步地由一个自然人变为社会人，变为能够认识、改造和幸福社会的主体。对个人而言，这个活动从人在胚胎期就有意或无意地开始进行，一直到个体生命终结，谓之从胚胎到坟墓的学习教育过程。对人类社会而言，教育是永无止境的社会文明传承创新活动。从教育发展的历史沿革来看，可将教育分为原始教育、古代教育和现代教育。原始教育具有神化性特点，古代教育具有物化性特点，现代教育具有人化性特点。前者表现教育崇拜性，中者突出教育占有性，后者体现教育自主性。教育的过程是教育者和受教育者之间的情感交互、思维训练、兴趣培养、行为养成、能力提高的过程，是人的认知、体验、感悟的互动过程，具有自然性、价值性、智慧性、超越性的特点。教育既有切实性，更有引领性的功能，一方面适应经济社会发展的需要，一方面引领时代不断进步，始终是一面指引人类文明进步的旗帜。教育是铸就反思品格，培养批判精神，提升创造能力的重要途径，还是自由、民主、平等、竞争、创造的殿堂。人类的教育应包括家庭教育、学校教育、团队教育（指单位、机构内部的教育）和社会教育。人类教育有国家、民族、宗教、性别、人种的差异，受国家意识形态、民族文化背景、宗教信仰等制约和影响。民族有差异，智慧无国界。教育兴则民族兴，教育强则国家强。人类进入现代社会，随之而诞生的现代教育具有国家化、公共化、专业化三位一体的发展特点十分鲜明。教育体现国家意志，培养公民国家使命感，塑造国家精英，促进国家现代化；教育作为政府提供的公共服务，越来越普及化、大众化，体现和促进社会公平、公正；教育的自主性、自治性、竞争性不断发展，教育的专业化水平不断提高，使教育的智慧传承、真理捍卫、引领创新、服务社会的功能得到不断的发挥和彰显。教育国际化引领经济全球化，经济全球化发展教育国际化。我们应进行全球的教育结构治理，追求人类共同的教育价值目标，共同享有人类教育资源，共同提升人类教育水平，共同促进人类的发展和世界文明的进步。

主体性：人类社会与教育活动的基本特质

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