探究高校图书馆与学习型社会的互动效应

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刘丹沁

（内蒙古包头师范学院图书馆　包头市　014030）

摘要：21世纪是学习型社会,高校图书馆作为终身学习的资源中心,要积极适应社会发展的新要求,与社会互动，在构建学习型社会中发挥更大的作用,努力进行学习型社会高校图书馆的创新工作。

关键词：学习型社会　高校图书馆　互动

分类号：G251

建设学习型社会是关系到中国未来发展的一个战略性问题。党的十六大报告把“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”列为全面建设小康社会的重要目标之一。创建学习型社会已经成为时代发展潮流。图书馆作为终身学习的资源中心,体现着文化资源的共享性,应当在构建学习型社会中发挥更大的作用。因此，为学习型社会服务同样是高校图书馆的第一要务。高校图书馆必须积极应对学习型社会的文献需求,相互促进,产生双向互动的效应,与时俱进,切实履行既服务于高校的教学、科研，又服务于社会、大众的职能,不断强化服务意识,改善服务条件,提高服务质量,竭诚为学习型组织和个人提供更为全面、周到、便捷、人性化的服务,最大限度地满足学习型社会对高校图书馆提出的新要求,努力进行学习型社会高校图书馆的创新工作。

一、 学习型社会的理论构建及内涵

早在1965年，蓝格朗在联合国教科文组织巴黎会议上,提出了“终身教育”的提案。1968年,美国学者罗伯特哈钦斯(Robert M·Hutchins)出版了《学习型社会》一书,说明了学习型社会的重要性。1972年,针对“社会拒绝使用毕业生”,“教育成果与社会需要之间的矛盾”,“知识数量的激增……使教育体系难以适应日益发展的社会需要”等问题,联合国教科文组织发表了《学会生存》报告,提出“终生学习”、“社会化学习”,“使教育成为一个把个人重新统一于社会并求得社会解放的工具”的理念。^[1]1990年3月,在泰国宗迪恩召开了“世界全民教育大会”,提出满足全体儿童、青年和成人,尤其是女性的“基本学习需要”的“最终目标”。1995年,联合国系统的机构和组织的领导人,值世界社会发展问题首脑会议期间与九人口大国的代表团团长会晤之际,发表《联合国机构和组织领导人就全民教育的公报———社会发展之必需》,提出:“接受基础教育和终身教育机会既是项基本人权,也是人类发展之必需”;指出扩大选择教育机会,可以极大地促进社会发展和社会公正；“促进民主准则和社会内聚,扩大就业机会”。^[2]21世纪国际教育委员会亦将学习社会视为人类的必要,欧盟、日本等发达国家也将学习型社会的建构视为未来努力的目标。在我国,党的十六大报告明确指出,要“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。”^[3]关于学习型社会,美国学者罗伯特·哈钦斯认为,就是“任何时候不只提供定时制的成人教育,而且以学习、成就、人格形成为目的而成功地实现着价值的转换,以便实现一切制度所追求的目标的成功社会”。综合我国学者近年来的观点:学习型社会,乃是一个建立了弹性、健全的学习体制,人人享有均等机会、拥有自由学习权利的社会。在学习型社会,学习成为一种社会行为,一种工作和生存方式,一种社会风尚。学习型社会是全球化、信息化和知识革命的产物,它是实现工业化社会向信息化社会跨越的重要途径。

在学习型社会中,主观上社会的每个成员都要求学习,都有接受终身教育的期望,客观上社会要有能力充分满足和实现每个学习者的学习愿望。作为一个社会形态来分析,学习型社会有如下特征:(1)人人都是终身学习者；(2)各种学习道路开放而畅通；(3)各种学习资讯取得容易；(4)学习权利获得充分保障；(5)个人可以自由使用学习时间；(6)个人可以在最方便的场所学习；(7)终身学习资源得到统筹运用；(8)个人可以用多元化的工具学习；(9)终身学习活动获得充分经费配合；(10)个人学习成就得到适当认可。^[4]

二、高校图书馆乃建立学习型社会的理想平台

学习型社会又称学习化社会、教育化社会。在这个社会中,所有成员和组织自觉地不断地进行学习,学习新知识、新技术、新本领以适应生活和工作,开拓创新、保持社会发展的不竭动力。学习型社会是与终身教育联系在一起的。要把中国建设成为“人人皆学之邦”,首先必须有读书学习的场所,全民学习、终身学习都离不开图书馆。高校图书馆因有丰富的馆藏信息、知识资源、先进的信息传播技术、良好的学习环境、浓厚的学习氛围,是建设全民学习化社会最佳的学习场所与最重要的学习机构之一。在构建学习型社会中,作为传播知识,传承文明,担负社会科学文化教育职能、社会职能、信息职能、服务职能的高校图书馆具有独特优势。主要表现在:

1、学习型社会提倡主导性学习,这与高校图书馆提供的学习模式是一致的。高校图书馆作为信息资源的聚散中心,能为社会提供着取之不尽,用之不竭的教育资源,这是任何社会机构和场所无法比拟的。

2、建立学习型社会需要丰富的学习资源作为支撑条件。拥有丰富的文献信息资源的高校图书馆,自然成为学习型社会的重要条件。

3、高校图书馆特有的良好的文化环境、学术氛围和学习条件,是理想的社会文化中心、学术中心和学习场所。近年来,尽管现代传媒业的迅速发展,特别是Internet信息对传统图书馆带来一定的冲击,但到目前为止,高校图书馆为社会提供文献信息服务的性质在人们心目中没有改变,为受教育者提高素质、增长知识和解惑答疑的职责和任务在人们心目中也没有改变,它作为社会的文化中心、学术中心、学习中心的地位将越来越重要。

4、学习型社会使图书馆教育职能更加凸现。图书馆作为“没有围墙的大学”,不仅通过各种出版物、信息资料直接传播知识,为人们提供知识信息公益性服务,而且在学校教育从以“教”为中心,转变为以“学”为中心之后,各类型图书馆已开始成为正规学校教育的一个组成部分,将间接教育和直接教育良好地结合起来,帮助人们最大程度地获取知识,用一种快捷而持久的方式为社会培养教育人才,是学校教育的有益补充,是终身学习、终身教育的最佳场所。因此,在学习型社会中,发挥图书馆的教育职能将摆上一个重要的位置。

三、创建高校学习型图书馆的现实意义(www.chuimin.cn)

1、适应高等教育改革,实现自身的社会价值。随着信息时代的到来,知识更新速度很快,学生不可能通过在校几年的学习就终身受用,必须养成不断创新、主动学习的习惯。这就要求高等教育必须进行改革:（1）将过去教师一方的满堂灌、学生死记硬背转变为学生主动学习,教师和图书馆员进行导读,将导读工作的切入点渗透到教学这个中心活动以及校内所有育人活动的各个层面；（2）转变“一本教材、一个大纲”一统天下的局面,以学生为主体,把开启知识大门的钥匙早、快、好地交给学生,使他们掌握利用图书馆终身学习的技能；（3）改变教室为中心的单一课堂局面,使图书馆不仅成为对师生服务的实践性很强的部门,更要成为教学科研的重要基地,其业务性和学术性同时并存。因此,在自动化、网络化技术广泛应用的今天,馆员不仅要对师生进行一般性的文献提供服务,还要有效地、有针对性地提供知识导航服务,协同构筑以图书馆为主课堂、以各教室为终端课堂的崭新模式,从而替代“以教师为中心、以教材为中心和以课堂为中心”的传统高等教育三中心模式。为使学生适应知识经济社会对人才的要求,高校图书馆有责任帮助学生学会使用图书馆,学会学习,将学校阶段的学习延伸为终身的学习,同时将以书育人的新教育观伸至校外,使图书馆的新教育模式得到家庭、社会的认同。如果图书馆自身不能成为一个学习型组织,则难以承担这一社会使命,最后有可能被新兴的组织机构所替代。

2、适应科技发展的多变环境,使服务水平与行业基准保持协调,使组织更具竞争性。传统图书馆组织的特性决定了其“皇帝的女儿不愁嫁”的社会身份,只需坐等读者上门,不需要具备任何竞争力。随着现代信息科技的蓬勃发展和读者获取文献手段的改变,图书馆的竞对手迅速发展壮大了许多,如何使组织不被时代淘汰,造就科技时代组织的竞争优势?依据学习型组织理论,一个有弹性的组织能够使技术的改变更容易地影响组织所提供的各项服务,而只有具备持续性学习的组织,才能成为一个有弹性的组织；此外,一个能真正经得起挑战的组织,在于尽早辨识及适应环境的变迁,这也需要具备有效的组织学习能力与组织改变能力。所以,有效而持续地组织学习是组织成功的前提条件。因此，就图书馆组织的发展来说,唯有建立一个强而有力的学习型组织,积极地培养组织的学习能力,才能使图书馆的整体组织更具灵活应变的能力,使组织更具有竞争力,以应对多变的环境与科技发展。一个缺乏学习能力的图书馆组织势必在未来的发展中将被淘汰出局。

3、在建设学习型组织中重塑图书馆精神。信息时代使图书馆管理服务的主体、客体、内容、手段、方式等都产生了大跨度的转变,服务组织网络化及协作化、手段现代化、功能自动化,这标志着图书馆服务已由封闭走向开放、走向社会、走向经济。这就要求馆员必须毫不懈怠地学习才能跟上时代发展的要求。图书馆精神有着与图书馆生存和发展息息相关的丰富内涵,对馆员的工作具有强大的凝聚力和感召力。学习型的图书馆要使全体馆员工作具有强烈的向心力,将图书馆各方面的力量集中到图书馆的发展目标上去。只有通过图书馆每位馆员的协力与合作和图书馆各部门、各环节的密切配合,才能增强图书馆的整体实力。学习型图书馆的最终目标就是试图寻找一种先进的、具有代表性的共同理想,将全体馆员团结在图书馆精神的旗帜下,最大限度地发挥人的主观能动性,在全馆上下形成一种学习的风气。通过学习型组织的学习,使馆员在价值观和文化意识上达到共识,把个人的追求融会到图书馆事业发展的目标上来,增强图书馆内部的凝聚力和外部的竞争力,从而引导馆员不断进步、成才。

四、高校图书馆与学习型社会互动的要求

高校图书馆作为学习型社会的重要组成部分,担负着传播知识的重任,起着促进与推动学习型社会发展的重要作用.高校图书馆与学习型社会二者之间相互联系、相互依存、相互促进、共同提高，彼此形成统一体，产生连续、互动的效应。因此,探讨学习型高校图书馆的创新工作,满足学习型社会的需要,进一步挖掘图书馆员的工作潜力，创造出优质、高效的工作效率,使学习型高校图书馆建设走向一个平稳、发展之路。

1 、图书馆员必须成为学习型组织的先行者。印度著名的图书馆学家阮纲纳赞指出:“图书馆成败的关键在于图书馆的工作者。”这就使我们想到要把图书馆创建成学习型的组织应该使图书馆全体馆员都积极行动起来,促进知识在馆内顺畅流动,使图书馆的全馆人员在学习和工作的融合中提高共识,互相理解、互相信任,使图书馆在学习型组织的创建过程中个体和团队都能获取知识和经验。学习是人类自我超越的一种手段,只有在良好的学习环境氛围下,图书馆员个体在本能上不断地追求新异刺激和挑战,才能最终达到在学习中实现自我超越的目的。在科技信息化快速发展的今天,每个人都必须具备终身学习的理念,而作为高校图书馆员更应该适应这种新形势的要求,做学习型组织的先行者,并注重自身个体的发展,充分发挥自己的优势成为学习型员工。如建设数字图书馆的任务会对图书馆员提出更高的要求,馆员只有接受继续教育,拓宽知识面,完善知识结构,才能胜任网络环境下的工作。要在图书馆内形成良好的学习氛围,树立全新的学习理念,图书馆的领导班子应是整个学习型组织的“先锋队”,在“先锋队”的带领下,使图书馆整个学习型组织真正形成,带动全体馆员在良好的学习氛围中不断提高知识水平和实践能力,促进观念的更新。图书馆员整体素质的提高才能成为学习型组织的先行者,才能推进学习型社会的发展,才会造就出更多的学习型读者。

2、图书馆领导者要转变角色认知。在学习型图书馆中,领导者要为图书馆注入活水就必须扮演好设计师、仆人和教师的角色,弱化指挥、监督职能,把主要精力放在建立图书馆制度,整合馆员价值观和目标,带头学习并传授学习方法、专业知识,增强服务、奉献意识等方面。领导者的设计师角色,其设计工作首先是做好发展愿景、价值观和最终目的；设计学习的过程,使每个馆员都能有效处理他们所面临的重要课题,并不断超越。仆人角色——是指领导者要有“自己是仆人的意识”,要变成愿景的仆人,永远忠于自己的愿景,牢记自己的使命感。教师角色——是指领导者首先应该是一个优秀的教师,是馆员的好教师,是促进每一个人学习,培养每一个人对组织系统的了解能力,实现管理的最大功效的核心人物。

3、实行组织的扁平化管理,简化机构,实施业务重组。图书馆的传统管理模型是“等级权力控制型”,以等级为基础,以权力为特征,是垂直型的纵向线性管理系统。它强调的是“制度+控制”,可以使人“更勤奋地工作”,完成图书馆既定工作任务。学习型图书馆的管理模型是“非等级权力控制型”,它以学习者的共同愿望为基础,以全员学习和全程学习为特征,是扁平化的横向网络管理系统。它强调的是“学习+激励”,不仅使人“更勤奋地工作”,而且使人“更聪明地工作”；既完成工作任务,又在工作中不断创新。在管理重心上,前者重心上移,强调“一切行动听指挥”；后者重心下移,强调“一切行动有创见”。这种扁平化管理模式的学习型图书馆基于共同的愿望,通过全程学习和全员学习实现自我引导,进而不断超越自我、挑战极限、创造辉煌。

4、优化图书馆结构,提高图书馆效能。学习型图书馆的组织结构,应尽量减少决策者到员工之间的中间环节,建立决策权下移的分权型扁平化的组织结构。柔性的、灵活的扁平化组织是学习型组织的特征之一。图书馆应给予馆员参与管理更大的自主权,充分调动馆员的自觉性、积极性、创造性,提倡馆员参与管理决策,鼓励自我管理,以提高管理效率,实现管理目标。

5、落实绩效评估制度。对于馆员各方面的表现均应给予适当的奖励与惩罚,并坚持做到公平、公正、公开之原则。对于长期致力学习、发表研究成果及工作勤奋的馆员必须给予公开表扬,以激励其他成员；相反对于不努力进修、学习及工作马虎的馆员,也应给予适度的压力与责任,避免影响图书馆整体的学习气氛与工作情绪。

总之,高校图书馆只有顺应知识化、信息化社会的需求,参与社会共创学习型组织,与各类学习型组织共同发展,才能与社会互动、融合，将图书馆带入一个更新更高的发展层次。

参考文献

1．联合国教科文组织国际教育发展委员会：学会生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社,1996

2．赵中建：教育的使命——面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领[M].北京：教育科学出版社,1996

3．胡军：形成全民学习终身学习的学习型社会[N].人民日报,2003-12-18

4．万明春：学习化社会与终身学习[J].教育研究,1997（3）