互动式文献检索课教学模式探讨

2023-11-30 理论教育版权反馈

【摘要】：互动式文献检索课教学模式探讨王金娜摘要：针对当前文献检索课教学模式的弊端，提出了实施“互动式文献检索课教学模式”的观点。“互动式文检课教学模式”要根据不同的教学内容采用不同的教学方式。3 实施“互动式文献检索课教学模式”的意义3.1 改变了学生学习的被动局面，有效地调动了学生学习的主观能动性与积极性。4 实施“互动式文献检索课教学模式”的保障条件4.1 师资保障教师是实施教学、保证教学质量的决定性因素。

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王金娜

（河北建筑工程学院图书馆　河北张家口075024）

摘要：针对当前文献检索课教学模式的弊端，提出了实施“互动式文献检索课教学模式”的观点。通过阐述其必要性、涵义、特点、实施原则、适用范围、意义及实施保障条件等，论述了“互动式文献检索课教学模式”的具体实施要从教材内容、教学方法、教学手段、信息反馈和考核等几个方面进行。

关键词：文献检索课互动教学模式

分类号：G252.7

1 实施“互动式文献检索课教学模式”的必要性

在传统的文献检索课教学模式下，师生所遵循的教学方法是教师按照自己的习惯，将文献检索课的知识内容设计成只有准确结论的格式，以主宰者的身份把学生头脑作为检索工具知识记忆的储存器灌输到学生头脑中去。学生学习使用检索工具知识的方式基本上是按照教师设计好的程序，靠“听、记、练”被动接受，获取文献检索工具知识与技能的过程处于被动状态。这种教学模式局限于培养学生利用检索工具查找所需文献信息的技能，而忽略了学生从其他更广阔的途径获取信息资源以及进行信息分析、处理的能力，抑制了学生学习文献检索工具知识与技能的兴趣和积极性。随着网络化、数字化和信息化的发展，传统的以“教师为中心”的教学模式已经不能很好地适应信息社会的发展需求，存在着诸多弊端。我们需要实施一种新型的教学模式——“互动式文检课教学模式”，以适应时代发展的需求。

2 互动式文献检索课教学模式概述

2.1 涵义

所谓“互动式文献检索课教学模式”，是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间、生生之间有目的、有组织而又平等自由的相互对话、讨论、观摩、交流并相互促进的教学模式。这种教学模式是在现代教育观念和教学理论指导下进行的一种新型教学模式，教师在教学过程中发挥主导者作用，学生在学习过程中发挥主体性作用，“交流”与“互动”是这种教学模式的核心。

2.2 特点

2.2.1 教师和学生互动。教师和每一位学生都要作为教学主体积极参与到教学过程中来，而不是只有教师动，学生不动。

2.2.2 目的明确、组织严密。每堂课都有明确的教学目的、内容、检索工具书，掌握文献检索工具的使用方法与检索技巧、策略，有明确的课前预习、调查或检索实践要求，要进行有序、有效的课堂讨论与点评，有严格又富有激励性的学生成绩考核机制。

2.2.3 课堂气氛平等自由。让每个学生都有发言交流的机会，允许、鼓励学生对文献检索技巧的不同观点畅所欲言。

2.2.4 互动方式灵活多变。 “互动式文检课教学模式”要根据不同的教学内容采用不同的教学方式。对于文献检索基础方面的内容，可以通过“问答”方式进行，而具体的检索工具的使用等内容则可以通过“讨论”方式进行。

2.3 实施原则

主观能动性原则——在“互动式文检课教学模式”的实施过程中，要充分发挥教师的主导性和学生的主体性。教师要保持教学热情，创设丰富的教学情景，调动学生的积极主动性。学生要积极思考，与教师、同学进行积极讨论。

民主性原则——营造宽松的学习情境，使师、生、境诸因素产生互动，形成相互交流、合作、相互、帮助、学习的良好氛围。

2.4 适用范围

“互动式文检课教学模式”的实施需要学生具备进行科技论文写作和科学研究等能力，因此它的实施不适合所有年级的学生，较适合于高年级的本科生和研究生。高年级的本科生和研究生在经过了多年的高等教育之后，基本上具备了科技论文写作与进行科学研究的能力。特别是他们在进行毕业论文写作与毕业设计时对文献信息的需求十分迫切，针对他们实施“互动式文检课教学模式”，不但可以帮助他们更好地完成毕业论文和设计，而且可以提高他们分析利用文献信息的能力。

3 实施“互动式文献检索课教学模式”的意义

3.1 改变了学生学习的被动局面，有效地调动了学生学习的主观能动性与积极性。

3.2 笔者针对“专利文献检索”实施这种教学模式的实践证明，学生们很喜欢这种教学模式，教学水平和效果也有所提高。

3.3 促进师生之间的沟通交流。

3.4 使教学情景更加生动、直观，实现教学过程的交互性，实现师生之间、人机之间、生生之间的多向互动。

3.5 学生之间、师生之间开展相互对话、讨论、观摩与交流，有利于形成互助协作的学习方式。

4 实施“互动式文献检索课教学模式”的保障条件

4.1 师资保障

教师是实施教学、保证教学质量的决定性因素。网络化、数字化、信息化环境要求具备一支高素质、复合型的文献检索课教师队伍。教师要有较强的学习、研究和教学组织能力，能够及时掌握某些学科的学术研究前言和研究中存在的主要问题，要熟练掌握先进科学的研究方法和手段，掌握较多的与文献检索课相关的近期研究成果，熟悉掌握各种方式的互动教学模式的组织要求，对不同专业的基本理论和科研情况有所了解，能够根据学生不同的专业实施不同的教学内容。

4.2 硬件保障(www.chuimin.cn)

文献检索课的教学内容正逐步向网络数据库检索方向发展，实习课的比例在逐步增加，教学手段也朝着网络化方向发展，如网络远程教学，利用多媒体课件辅助教学等，这些都要求有固定的实习和实践基地，如电子阅览室、多媒体教室等，要求有一定规模的计算机应用设备，要求具备投影仪等先进的多媒体教学设备。

4.3 文献资源保障

图书馆要拥有丰富的文献资源、网络数据库供学生便捷地查询信息资料。

4.4 软件保障

图书馆要具备统一便捷的公共图书馆文献信息查询系统，方便学生进行图书馆的文献信息资源检索。

5 “互动式文献检索课教学模式”的具体实施

5.1 教材内容

实施“互动式文检课教学模式”必须因材、按需施教，不断吸收新的科学研究成果，要按照专业、年级调整教学内容。一方面，根据本校的专业设置特点选用一本较权威的、适用的教材为基本教材，再结合各个专业的不同需求参照相关教材，补充教学内容。另一方面，按需施教，按照专业和年级对文献信息的不同需求，确定不同的教学内容。如教授对象为工程类专业学生，教学内容要以工程类文献信息的检索为主；教授对象为毕业生，则需要增加科技论文写作与相关信息检索的内容。

5.2 教学方法

5.2.1 “问答式”。教师根据有关教学内容的要求，事先提出要求学生解答的问题和参考工具书，由学生通过自学做出各自的答案，教师在课堂上随机提问学生进行作答并进行点评。使用这种教学方法时，教师设定的问题要有针对性、启发性和实用性，与学生所学专业相对应，保证学习内容的真正落实，从而提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力。

5.2.2 “答问式”。教师指定学习内容，学生在课前进行充分预习，就尚未弄清或有疑问的内容，在课堂上向教师提问，由教师做出回答。

5.2.3 “讨论式”。教师事先设定讨论题目，介绍相关情况，然后由学生查找资料，进行调查研究和独立思考，充分准备讨论材料，在教师的组织下，进行课堂有序讨论并按照要求写出讨论综述。

5.3 教学手段

5.3.1 协作制作多媒体教学课件。现有的多媒体教学课件基本上都是由教师独立制作，内容、方式比较固定。可以让教师和学生协同合作制作多媒体课件，将两者的思维精华融汇在一起，以增强课件的个性化与交互性。教师制作文献检索课课件大纲，之后由学生根据大纲填充具体内容，同时也可以增加与课程相关的其他的自己感兴趣的内容，教师对课件进行分析、比较和检查之后正式用于教学。

5.3.2 网络互动教学。目前的文献检索课网络教学基本上是将教材提纲或者课件发布在图书馆网页上，由学生自学，这种网络教学只是简单的将课堂从教室搬到了网络上，互动性仍旧较差，笔者认为可以通过“自导式”和“虚拟式”这两种网络互动教学手段增强其互动性。

“自导式”网络互动教学——在网络文献检索教学课件和系统中，将教学内容分成若干单元内容，学生根据系统学习一个单元之后，可以通过测试来判断自己是否掌握了学习内容，测试通过则可以继续学习下一个单元，如未通过，还需要继续学习，在学习过程中，学生可以对课程的内容等提出疑问，教师可以通过电子邮件、留言板等方式解答学生的疑问，学期末由教师对学生的学习通过网络进行考核。

“虚拟式”网络互动教学——利用多媒体课件，在网络上将语音、视频、幻灯片、白板、问答等教学活动整合在同一操作界面，整个教学过程中教师和学生能够通过视频、语音、文字等手段实时互动交流，真正做到“身在课堂，有问必答”。

5.4 信息反馈

学生的信息反馈对于教师了解“互动式文检课教学模式”的实施效果是十分必要的。在教学过程中，教师要注重学生对互动式文检课教学模式实施效果的反馈，以此来促进文献检索课的发展。教师可以在图书馆网页上专门设立信息反馈区或网上讨论区，为学生提供信息反馈园地；还可以通过电子邮件方式收集反馈信息。根据反馈信息，及时、适当的调整、修订、改进教学内容、方法、手段，从而使“互动式文检课教学模式”更加完善。

5.5 考核方法

以往的文献检索课是通过开卷考试或者通过实习作业进行考核，成绩评定完毕，课程即结束，学生对课程内容的掌握就停留在考核前的水平，对文献检索的途径、策略、步骤等的掌握仍旧不全面、不精确、不完整。要改变这种状况，就要改革以往传统的、静态的考核方法，实施一种新型的、动态的全面考核方法，即以考核成绩为主，以学生课堂表现、学习态度、意见反馈和笔试成绩为辅的考核方法，在考核完毕之后，针对薄弱环节进行强化，让学生更加牢固的掌握知识。

知识信息时代，文献检索课程内容在不断更新，教学手段与方法在不断改善，“互动式文检课教学模式”提供了一种新的教学思路，对提高文献检索课的教学质量与效果起到了重要作用。文献检索课教师要共同努力，使“互动式文检课教学模式”得以真正有效的实施并日臻完善。

参考文献

1．程发良、陈莉：网络环境下高校文献检索课互动式教学模式探讨研究.图书馆论坛，2004（5）：174~175.

2．陆佳锋、张珏：文献检索课教学法改革初探.卫生职业教育，2004（18）：71~72.

3．李芳、顾江：互动式文献检索课教学.中国索引，2004（3）：27~29.

4．吴秋生：实施互动教学法.提高研究生教学质量.山西财经大学学报(高等教育版)，2004（2）：22~25

5．吴孟苏：数字化环境中的文献检索课教学改革措施.情报杂志，2003（6）106~108

6．徐仁杏：从“注意力经济”理论谈文献检索课教学改革.情报探索，2004（4）：26~28

7．浅谈“互动式”教学的原则.青岛市教育科研网，http：//www.qdedu.net（2004-9-8）