研究生入学：建立和谐导生关系，走出困境

2023-11-30 理论教育版权反馈

【摘要】：导师与研究生之间的关系是研究生教育中最核心的关系，是导生在相互交往中产生的心理上的联系，它反映了导生心理上的距离及两者相互影响、相互作用的具体状态。研究生教育是在和谐导生关系维系下，导生双方良性互动的活动过程，导师与研究生之间的关系陷入困境，对研究生培养工作的顺利开展带来极大的消极影响。因此，如何使导生关系走出困境、构建和谐导生关系是当下研究生教育所面临的重要课题。

导师与研究生之间的关系是研究生教育中最核心的关系，是导生在相互交往中产生的心理上的联系，它反映了导生心理上的距离及两者相互影响、相互作用的具体状态。人们从不同的视角对高校导生关系进行了研究，有学者从人际交往的视角，根据导师与研究生交往的密切程度和影响程度，总结出权威型、和谐型、松散型、功利型及冷漠型五种导生关系；从角色伦理的视角，将导生关系分为师徒关系、家长子女关系、普通师生关系、老板员工关系、朋友关系等；从分工合作的角度，提出导生之间还穿插了课题组负责人和课题组成员之间的关系。

互相合作的导生关系是多维关系的共同建构与协调发展，其中任何单一关系的执拗发展都有可能导致导生关系异化。从传统意义上说，导师与研究生的关系是师徒关系；从教育制度来讲，是师生关系；从组织视角来看，是合作关系。高等教育发展至今，其专业化和世俗化并存已是不争的事实，导生之间的相互合作折射出高等教育工具理性与价值理性张力之间的平衡。导生观念中的功利性、实用性、价值性、理想性之间的妥协与成全使得导师与研究生之间相互尊重、相互认可、相互合作，形成良性互动的和谐导生关系。研究生教育是在和谐导生关系维系下，导生双方良性互动的活动过程，导师与研究生之间的关系陷入困境，对研究生培养工作的顺利开展带来极大的消极影响。因此，如何使导生关系走出困境、构建和谐导生关系是当下研究生教育所面临的重要课题。基于导生博弈关系分析，着重从三个维度提出导生关系走出困境的对策。

1.导师:

以非权力性影响力引导研究生健康成长端正研究生读研动机、鼓励研究生升专业能力，从而引导研究生健康成长是改善研究生单方面不合作态度的关键对策。导师是研究生培养过程中的第一责任人，对研究生的影响举足轻重，特别是导师的非权力性影响力，相比制度导向的权力性影响力而言更为重要。正如雅斯贝尔斯所提及的，在学徒式的教育模式中，“师傅的人格以一种不可思议的力量对学徒施加着绝对的影响”，导师自身人格魅力中的价值观念、道德品质、学术修养、治学态度等因素都会对研究生产生隐性影响，这些因素都属于导师的非权力性影响力范畴。当下研究生求学动机的趋利性在一定程度上反映出研究生对学术精神的漠视和对学习价值观的游离，同时折射出研究生教育质量的下降与市场经济的影响。因此，在导生交往中，导师要充分利用自身非权力性影响力的作用，一方面，要矫正研究生视“学历有用性”为圭臬的读研动机，规劝研究生“有用性不是学生的最大财富，有用性，即使是重要的话，也不过是一种副产品”，学生真正的最大财富应是学术研究中思维品质的“训练”和“装备”，使研究生懂得“高学历与高素质之间的等号是要靠研究生在学术研究领域刻苦钻研来实现的”，学术规训中研究生心智能力的培养与可迁移技能的训练才是研究生高素质的必要条件。另一方面，要鼓励研究生潜心学习，打牢理论基础，整合知识系统，提升专业素质；对于研究生的困惑，及时给予教育与引导，以培养研究生勤奋、坚韧、乐观、积极等学习与科研所需的健康品质。

2.高校：

以导师制度完善督促导师履行职责制度抑制着人际交往中可能出现的任意行为和机会主义行为，完善的研究生导师制度对于导师的不规范行为发挥重要的约束作用。导师单方面不合作的主要原因之一就在于制度问题，制度的纰漏与供给不足使一部分能力不足、态度不端的教师被纳入导师队伍。导师制度的缺失需从导师遴选和评价两个方面着手完善。

①完善导师遴选制度，破除导师终身制。研究生导师队伍必须由一些最具责任心和使命感的学者组成，这些学者能真正对研究、教学及研究生指导工作有强烈的价值偏好，因此，导师的遴选制度显得至关重要。导师遴选制度应突破现有体制藩篱，不应以职称为导师聘任的唯一准绳，对于那些师德良好、科研突出的青年教师，也可以遴选为导师；对于那些身兼数职、“形同虚设”的导师则应按制度要求其退出导师队伍，使导师真正脱掉象征荣誉与身份的“外衣”，回归其只作为一种岗位的初衷。(www.chuimin.cn)

②完善导师评价制度，将导师的隐性投入纳入评价范围。导师教学与科研之外的付出，如对研究生的人文关怀、精神指引等隐性投入因无法量化而难以评估，所以，导师评价制度亟需将其列为评价考核范围。在评价导师显性成果的同时，更加注重隐性投入的评价。同时，给予研究生充分的发言权，将来自研究生的评价纳入导师评价制度，形式上可采用谈话、问卷调查、意见信箱、网络监督等方式；内容上包括导师教学、指导以及师生交流等方面。完善导师制度以提高对导师的监督与管理力度，督促导师认真履行自身职责，同时能增加导生双方的收益，促使导师由不合作转变为合作，激励研究生更加积极地合作，从而使异化了的导生关系得以真正回归。

3.导生：

以平等对话机制促进双方互信合作导师和学生之间必然是一种“对话关系”（dia-logic relationship），命令式教学关系和被动吸收知识这两种情形绝无容身之地。导生之间要构建平等对话机制，摒弃“教师中心主义”和“学生中心主义”，形成彼此的对话意识。对话意识是导生双方在交往过程中自然形成的、旨在互相理解并致力于互相合作的平等意识。导生在本质上是平等的，导师享有导师的权威，学生同样享有学生的权利，而导师的权威在某种程度上是学生授予的。这就是说，尽管导师作为学者而言是某一专业领域的权威，如若得不到学生的认可，那么他也就谈不上拥有“导师的权威”。而学生享有的权利中，既有学术自由的权利，也有对导师表示赞同或不赞同的权利。可见，和谐的导生关系需要双方在平等对话的基础上，相互包容与成全，共享尊重与合作。

①在导生价值观不统一的情况下，双方要正确认识人们价值观念的多元性、差异性特征及其可能带来的积极影响。面对双方价值观上的差异，导生要充分尊重对方的个体性及思想性，学会互相包容、互相学习、换位思考。

②在经济利益相冲突的局势中，导师要树立正确的学生观，研究生则应该树立正确的学习观，避免知识商品化造成导生间的教育主体与学习主体间的关系被扭曲成主客体的二元对立关系。导生双方应做到“在知识中共在”、““在研究中共存”，在互信的基础上共同维系良好的导生学术共同体关系。因此，导生之间只有通过平等对话建立充分的互信，才能保证“合作”在导生博弈中同时成为双方的占优策略，使导生之间重构和谐导生关系。

研究生入学：建立和谐导生关系，走出困境

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