初执教鞭谈：与学生共同进步

2023-11-30 理论教育版权反馈

【摘要】：与学生共同进步——初执教鞭谈感言么振华2010年3月，我初执教鞭。尽管如此，作为教师队伍中的新人，初次走上讲台，还有机会执教中国古代史课程，我的心情一开始就是兴奋而忐忑不安的。一学期下来，完成了中国古代史后半段的教学任务，总算是暂时松了口气。后来得知宋老师很年轻，顿觉惊愕，从某种程度上来讲，她达到了镇住学生的目的。

与学生共同进步——初执教鞭谈感言

么振华

2010年3月，我初执教鞭。人生一路走来，学业上算是顺利的，当然也做过好多老师的学生。老师们或庄重威严，说话掷地有声；或和蔼可亲，拉近了师生的距离；或才华横溢，让人不自觉地钦佩；或妙语连珠，活跃了课堂气氛；或朴实无华，用真诚感染学生……他们成了我无形中的榜样，无论是感性的，还是理性的。

尽管如此，作为教师队伍中的新人，初次走上讲台，还有机会执教中国古代史课程，我的心情一开始就是兴奋而忐忑不安的。早就知道中国通史课是出了名的难教，非大家不能为也，所以我难免紧张，为此我花了不少心思备课和制作课件。一学期下来，完成了中国古代史后半段的教学任务，总算是暂时松了口气。伴随着学期结束的是思考和总结，本来作为新人有些羞于将想法和盘托出的，只是出于新人都是个体的，抱着也许有的东西或能共享的心理，才斗胆借此机会，不揣浅薄谈一点儿我自己的想法和体会，衷心希望能够得到诸位前辈的指教。

初次讲课，我基本上算是尽了力，同学们大多承认这一点。凡事情你认真去做，总会有收获，即便是失败的教训，也是以后的借鉴，也许这是新教师必须面对的。我遇到的首要问题就是把握不好进度，开始讲得比较细，并挑选了几个视频穿插其中，以增加同学们的感性认识。到学期中间的时候，轮到讲五代十国，这部分内容相对单薄，为了加深同学们的印象，我将他们分成了15个小组，每组讲述一代或一国。同学们学习的主动性得到了增强，许多人跃跃欲试，但弊端也是明显的，就是学生没有经验，占用了好几节课时，影响了后面的进度，以致明清部分的讲课时间明显缩短。

第二个问题是关于讲课方式方面的，事后我意识到对待学生应宽严适度，宽严结合。因为宽松不足以树威，太严则会显得不近人情，最好是该严的时候严，该宽的时候宽。此话说起来容易，做起来就难了，其中的火候和分寸要靠经验的累积。初中时有一位宋小慧老师，多年来一直记得她初次教我们的情形：留着整齐的刘海，完全遮住了额头，将身体包裹在一件肥大的草绿色军装中，讲课时一脸严肃，不苟言笑。这让我根本看不出宋老师的确切年龄，也不知道她是初次任教，甚至很长时间里一直以为她是位中年教师。后来得知宋老师很年轻，顿觉惊愕，从某种程度上来讲，她达到了镇住学生的目的。也许是觉得如此伪装自己太过压抑，以我的性格和经历来讲，偏于单纯简单，而且，我开始就存着不让自己的学生落入千人一面的可悲境地，从此出发，我采取的是本色示人的方式，对学生一贯和蔼可亲，不摆架子，希望他们都能自由吸收空气和雨露，自由发展。当然必要时，必须像园丁一样为他们这些嫩树修剪枝丫。如此态度，好处在于拉近了师生的距离感，学生们确实在一定程度上很自由，有的学生也敢于和我讲些真心话，可以及时了解学生学习和生活上的一些动态，便于指导。但后来缺点也显示出来，就是一些懒于学习的学生，未免懈怠，有时课堂纪律显得有点散漫，后面的学生也有听不清课的时候。以上这两个问题，都是我以后在实践中应该加以改进的地方。

除此之外，也有一点儿想法和心得，我想也许可以和大家分享。首先跟大家分享一个管理学方面的案例：

位于加利福尼亚州的花岗岩石材公司（Granite Rock Company）自1900年成立之初，一直关注的就是账本底线，不仅员工，而且顾客都感觉到它是一家缺乏灵活性的、集权的、官僚作风严重的公司。当公司总裁兼首席执行官布鲁斯·沃尔普特（Bruce Woolpert）意识到官僚作风在扼杀这个公司时，1986年，公司开始变革。改变传统的总裁在最高层、与顾客接触的员工在最底层的组织结构图，将它从上到下反过来，顾客成为组织的最高层。并努力做了三件事：一是所有员工都来讨论现行的组织结构，除了不合法或不道德的调查外，公司对顾客进行访问；二是进行问卷调查时，请顾客根据书面要求对公司进行评级，从A往下直到F；三是公司给予顾客不向公司付费的权利，公司特别声明：“如果你对公司的服务或建筑服务不满意的话，便无需付费。”这使得公司必须非常重视工作中的失误，并因此取得长足进步。相反，许多公司面临倒闭，却不明白原因就在于缺少倾听大多数顾客的抱怨。而正因为花岗岩石材公司在1986年给予顾客拒绝付费权的这项重要决策，把它推上了1992年“Malcobn Baldrige”美国国家质量奖的领奖台。

这个案例说明：自下而上的沟通，能够帮助我们做好工作，因为这样容易发现问题，自然工作容易改进和提高。当然，前提是我们必须付出自己的努力和热情。不管出于何种原因，缺乏自下而上的沟通，有时会造成巨大的损失，2003年“非典”的爆发应该是这方面的一个典型案例。当然这也受制于中国传统“报忧受罚”风气的影响，值得庆幸的是，经此事件，现在中国已有明显改观。

闲话少叙，之所以提到上面这个案例，是为了说明我的一个做法。在中国古代史课程结束后，我利用最后一节课的剩余时间，让同学们写下对这门课的意见、建议或想法，我甚至用给他们平时成绩加分的措施加以鼓励。当然，结果证明：并不是学生提的意见都是合理的，也不是合理的你都有能力改进，但我的目的在于，起码我们可以借由学生的角度明确自己前进和改进的方向，做到知己知彼。教学毕竟是一个双向互动的活动，没有学生的能动参与，老师的教学效果就会相应削弱得多。建立起畅通无阻的交流机制，这样做对自己反而是最安全的，有助于师生信任和满意度的提升。对于意见，我们应按照毛主席所说的，持有则改之，无则加勉的态度，唯如此，才能做到教学相长。

虽然心里明白道理如此，但是作为新人，这样做毕竟有点儿危险，让人有些忐忑不安。但我还是决定这样做，我让他们具名写意见，而且写得好的平时成绩加一分，一般的加半分，没写的不加分。提到分数学生们很兴奋，几乎全都写下了自己或多或少的想法。我想自己之所以如此做，可能是为了集思广益，还有就是我是该班的班主任，我对他们相对比较信任，也感觉到自己身上承担着对学生的责任和来自学生家长的期望。之后，我鼓起勇气认真看了同学们的意见。有的意见不止一个人提，这应该是引起注意的，比如我上面提到的讲课进度的控制问题；有的意见大家持相反的态度，如我上面提到的讲课方式的问题，这可能是个人的欣赏角度和风格不同；还有的同学希望我讲课增强信心，放松一些，此点的改进需要讲课准备充分，课堂实战经验增多，也就是在增强实力的基础上增强底气。在众多的意见中，我还看到了个别的表扬意见，这是对我的鼓励。事后，我将全班近60名同学的意见汇总，归纳成几类，同时结合老教师的分析和我自己的想法，我感到还有待加强的问题包括：(www.chuimin.cn)

（1）上课时可以适当留一些讨论时间，以便大家交流，同时增加同学们的上课积极性。这个需要在掌握课堂进度的基础上进行。

（2）讲课时多提一些具有发散性、启发性的问题，供同学在课堂上讨论，乃至争论。好处是可活跃气氛，增广见闻，共同学习进步。对老师的要求是要注意时间掌控，发现值得讨论的问题，提高驾驭、控制课堂能力。

（3）适当讲一些史学研究方法，对有兴趣的学生来讲，这有利于提高学生的研究能力。讲课时可以穿插一些学习方法介绍，这点对大学一年级的学生比较有效，可以讲讲怎样读书、怎样做好课外读书笔记，如何查资料、分析史料，如何读书、如何分析历史事件等。

（4）注意讲课节奏、语速，让同学们有消化的时间。课堂时可以对讲课重点稍作提示，重要处可以给学生留出记笔记的时间。这需要老师注意控制讲课速度。

（5）提高驾驭课堂的能力，使课堂按自己的思路走。

（6）同学讲课锻炼部分，有的同学建议保留，虽然有的同学觉得占用时间较多。这个部分我个人的意见是可以适当保留，但必须不能偷懒，就是必须建立在老师控制指导之下，做到扬长避短。

（7）可侧重多讲一点历史理论知识和深层的分析，加强对史学前沿的介绍。如果时间允许的话，重要问题可分专题讲解。

（8）有同学提议课件大家分享，资料分享，而且可以创立班级制的交流平台，来进行这项工作。这个想法可以逐步来做。

此外，还有一点，就是有的同学希望讲课时教师能做更全面的讲解，有的则希望做重点讲解，不要面面俱到，意见正好相反，这个就必须由教师个人依特长和班级情况自己控制了。事后，就提意见一事也跟两个同事讨论过，他们没有特别认可，但我还是觉得比较可行。虽然看到这么多意见，心里会有些不舒服，但没有看到，并不证明学生就没有意见。当我看了上述的花岗岩石材公司的案例之后，我确认自己的做法是对的。尽管作为一位新老师，在教学内容上有不熟悉、教学经验上有不足，教育方式上有疑惑，但知道和明确问题所在，已经是在往正确的道路上走，而不是相反。我自然不愿意做一名讳疾忌医的教师。而且，这些意见，让我觉得很有收获，而像有的学生向我提议的“凶一点，课堂纪律会好点”，从中我也感到学生的可爱，激起了我的责任感。

最后，我还有一个体会就是作为一名大学教师和班主任，一定要公平，真正地去爱每一位学生，不管他们出身如何，要为他们的全面发展和将来考虑。因材施教，不仅应该体现在教学上，也应该体现为一种教育态度，一种对待学生的态度和方法。用心做老师会比较辛苦，但决不会乏味，因为学生在不断进步，学生也不断地走出又走进；做老师只要你愿意，就永远可以和学生共同进步，也可以和学生一样保持自己的年轻和活力。

初执教鞭谈：与学生共同进步

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