兰州大学历史学本科生毕业论文现状调查与分析

历史学专业本科生毕业论文现状调查及分析

聂红萍　张　燕

长期以来，历史文化学院重视对本科生的培养质量，在毕业论文上也重视基本能力的训练，提出研究型学院创新型人才培养目标，鼓励同学们积极参与学术科研项目，尽早从事学术科研探索；在提高学生的培养质量上已有一定成功做法，如在基地班实行导师制，要求所有学生在大三时撰写学年论文、组织专业教师与本科学生座谈、积极组织创新创业行动计划和跬步计划等，但随着扩招与网络的发展，目前本科生毕业质量下降的问题已很突出，对此不少老师已有所注意，不少老师和领导也在思考如何提高和保证质量的问题，也提出了一些设想。为了了解本科生毕业论文撰写过程中遇到问题，总结经验教训，进一步提高毕业论文质量，2010年5月，我们对历史文化学院本科生毕业论文情况进行了调查，根据分析调查结果，提出提高本科生毕业论文的建议。

一、现状调查

本调查对象为2010届毕业的历史文化学院本科生，内容为毕业论文的选题、写作过程、答辩等环节，共发放问卷120份，收回有效问卷96份。

选题是论文的第一个环节，在此环节上，本科生对毕业论文撰写的看法上，认为“很有必要，可以提高自己实践能力”的有78人，占81.30%；“可为上研或工作打下基础”的有46人，占47.91%；认为“可以了解更多的材料，开阔视野，加深对本专业和兴趣所在的理解”的有30人，占31.00%；认为“没必要，耽误时间”的有5人，占5.20%；认为“没什么实际意义”1人，占1.04%。由此可知，绝大多数本科生对毕业论文的重要性还是有充分认识的，但也有6.24%的同学认为毕业论文没有多大价值。

自己选题方面的根据方面，根据“自己特长”的有52人，占54.16%；“老师指定”的有30人，占31.25%；“随意”的有9人，占9.37%；“与同学商讨”的有12人，占12.50%。可见，学生选题时大多是根据自身的兴趣出发，但也有31.25%的同学是由老师指定的，说明这部分同学可能还未找到自己的兴趣点。

在选题的学术价值方面，认为自己的选题“超越前人已有研究”的有18人，占18.75%；“填补学术空白”的有27人，占28.12%；“重复前人研究”的有50人，占52.08%。这样，选题具有学术价值的占46.87%，而“重复前人研究”的，占52.08%，这说明选题时有很大的盲目性，未能了解相关研究状况。

对涉及本课题的研究状况了解程度方面，“从中国学术期刊网（CNKI）查阅了1994年以后相关论文”的有75人，占78.12%；“查阅了1994年以前相关论文”的有30人，占32.06%；“只查了专著，没查阅论文”的有4人，占4.06%。可见，绝大部分同学是通过从中国学术期刊网（CNKI）来了解相关研究状况的，目前学校网站的中国学术期刊网（CNKI）的使用权限是1994年以后论文，但“查阅了1994年以前相关论文”的只占32.06%，大部分同学未能查阅1994年以前的论文。

在撰写论文过程中，感到最大的困难是，“搜集资料困难”的有44人，占45.97%；“组织材料”的有10人，占10.89%；“理论知识缺乏，难以分析问题”的有50人，占52.08%；“时间不够”的有5人，占5.75%。可见，搜集资料与分析资料是主要难点。

主要从哪些地方搜集资料方面，“从已有论文、专著中”的有82人，占85.41%；“从已公开出版的原始资料”的有60人，占62.50%；“从未公开出版的资料”的有15人，占15.62%；“实地调查”的有32人，占33.50%。搜集资料花费的时间方面，“不到1个月”的有8人，占8.39%；“1个月”的有29人，占30.30%；“2个月”的有28人，占29.17%；“3个月或更长”的有31人，占32.29%。阅读原始资料的困难主要有“意思不理解”的有53人，占55.56%；“繁体字不认识”的有9人，占9.38%；“不能断句”的有14人，占14.58%；“外文、方言、少数民族文字不能翻译”的有18人，占18.75%；“从史料中摘取有价值的内容”的有5人，占5.40%；可见，在发掘史料及阅读史料的能力方面欠缺，尤其是部分同学在繁体字阅读、断句、理解方面的能力有待提高。

自己与指导老师联系的原因方面，“出于礼貌”的有15人，占16.12%；“认为可以在撰写中提出意见”的有87人，占90.63%；“可以督促自己”的有54人，占57.19%；“为了答辩”的有7人，占7.29%。论文撰写期间，与指导老师交流了“1次”的有3人，占3.12%；“2次”的有20人，20.83%；“3次”的有26人，27.08%；“3次以上”的有46人，占47.91%。自己不愿意与指导老师联系的原因是，认为“老师不能指导自己”的有1人，占1.04%；“不想让老师知道自己的短处”的有5人，占5.22%；“担心自己撰写不够完善”的有21人，占21.88%；“担心老师批评”的有34人，占35.24%；因为“老师忙”的有3人，3.12%；“怕老师忙”的有2人，2.08%。可知，大多同学还是认识到与指导老师联系的必要性，但在联系的次数方面还不够。

论文初稿写成距答辩时间“不到1个月”的有28人，占29.17%；“1个月”的有42人，占43.75%；“2个月”的有21人，占21.88%；“3个月或更长”的有7人，占7.29%。论文修改时间“不到2个星期”的有35人，占36.46%；“3个星期”的有35人，占36.46%；“4个星期”的有15人，占15.63%；“4个星期以上”的有10人，占10.41%。因论文初稿完成的时间大多在一个月内，所以修改时间不够。论文准备的时间方面，认为应在“第5学期”的有18人，占18.75%；“第6学期”的有26人，占27.08%；“第7学期”的有52人，占54.17%。有45.83%的同学建议提前至大三年级。

学生希望学校、学院对论文撰写方面的工作需要改进的建议主要有：从整体上来说，希望学校、学院对毕业论文更加重视，通过制度使老师和学生更认真负责；学校可以将论文指导手册上的要求中系统化规定，目前的规定太笼统；多举行些毕业论文方面的讲座，指导学生从论文选题、写作到答辩过程应注意的问题，学会写作技巧，而不是盲目开始写作；更加重视学年论文的指导与写作，使毕业论文在学年论文基础上扩充；建议学院建立对论文写作跟踪制度及进一步了解学生的写作情况，定期跟踪指导。在选题方面，希望选题每年更新，范围能再广些，内容上更丰富些，且提供一些论文方面资料；希望能有多学科方面选题，甚至是跨学院方面的帮助，使选题更开放。资料方面，目前图书馆资料太少，尤其是外文资料少，希望有资料的老师能提供帮助。学校网站应购进中国学术期刊网（CNKI）1994年以前的使用权限；并请校、院图书馆购进更多资料性图书，尤其是充实榆中校区图书。在指导方面，希望老师加强指导，加强师生交流，对学生提出的问题，希望老师及时回复；在文章结构、分析一些难题及写作细节等方面多给予更多指导；建议组织同班同学进行交流；对实地调查的学生，希望能提供更多的一些便利。答辩前在网站上公布应准备材料，应注意问题；答辩时，现在场序松散，重视程度很低，希望正规一些，如采用PPT形式；有些专业每位同学答辩时间只有10分钟，希望给予每位同学充分时间进行答辩，使答辩更有实际意义；答辩时应按论文选题而非老师分组；部分同学建议考研者答辩，找工作或不优秀者不答辩。(www.chuimin.cn)

二、主要问题及解决的建议

通过以上调查，可总结出主要问题是：近一半同学认为论文撰写时间可提前至大三年级；希望在选题上与老师多沟通交流；选题时对相关研究状况不是很了解，重复前人研究的占一半；学校图书馆资料太少；部分同学阅读史料能力有待提高；撰写中希望得到更多细节上的帮助；部分同学与老师联系过少；答辩时程序应更加规范，时间应足够充足。

根据以上问题，为保证、提高本科生毕业论文的质量，建议采取实行导师制、论文撰写的时间提前至第6学期，指导老师把好选题及论文撰写的质量，答辩地点放到榆中校区，建立学科点、学院、学校教务处监督奖惩体系等。

第一，实行导师制，日常教学中注意对历史研究能力基本功的培养。历史研究的基本能力有三，即了解研究状况、掌握基本史料、学会写作方法。目前学生的主要问题是，各方面都会涉猎些，但往往不会集中精力关注某一方面问题；平时阅读他人已有专著多，阅读论文少，直接阅读史料就更少；看已有成果多，但自己动手写少。这造成三个后果：对某方面研究状况不了解；阅读能力差，对繁体字史料，尤其是没有断句的繁体字史料读不懂；解读能力差，看完史料后不能提出问题、分析问题写成文章。解决这些问题，主要方法如下：（1）日常教学中注意对史学研究的基本能力进行培养。老师在平时讲课过程中引导学生阅读原始资料，通过看史料思考问题；指导学生精读经典论著；开设论文写作课，教会学生如何选题、搜集资料、撰写方法等。（2）考试时也应增加史料分析的考核，而不是单纯考知识点或课本知识。（3）历史院多年来对基地班学生实行导师制，极大提高了基地班学生的科研实践能力。建议学院将这一成功经验可推广到普通班，全院学生从2年级都实行导师制，使每个学生都有机会得到老师的直接指导。

第二，将毕业论文准备时间提前至学年论文时期（第6个学期）。进入大四阶段，学生普遍要考虑找工作或考研，这样除小部分被保送为研究生者外，大部学生要么找工作，要么复习考研，没有更多的精力与心思花在论文撰写方面，所以容易出现抄袭现象或草草应付了事。历史院已实行学年论文制，即大三在老师指导下撰写1篇学年论文，可在这基础上进一步总结经验，引导学生将学年论文与毕业论文结合起来，按毕业论文、学术论文的规范进行准备，不一定非要交上1篇成型的论文，但必须认真选题、完成研究状况及部分搜集资料工作，为写成1篇规范的论文而做准备。这样到第7学期真正开始准备毕业论文时，在时间、和精力上都能得到保证。

第三，将学年论文情况纳入保研考察条件之一。目前保送生主要条件是平时考试成绩，而平时考试主要还是考核知识点，分数很高研究能力很低的现象屡见不鲜。因此到每年9月、10月考虑保送生时，可将学年论文准备情况纳入保研考察条件之一，这对保证研究生生源质量也有帮助。

第四，指导老师把好选题、论文撰写的质量。老师要进行真正的指导，在指导学生选题时，应注意结合学生的兴趣特长，帮助学生分析选题的可行性：本课题有没有意义，有没有相关史料，学生有没有能力撰写。若没有可行性，则应否决，另外选题。若可行，则帮助学生制定具体步骤计划进行写作。论文撰写期间，应加强学生与老师的互动，学生与指导老师商定好选题后，应在4个星期内向老师提交相关研究状况，提出自己从哪方面入手进行研究。获得老师认可后，即进入搜集资料阶段。答辩前45天内写出初稿，收到初稿后，老师应在1星期内答复修改意见；学生收到意见后，2星期内修改完毕；老师再回复修改意见；学生再于答辩前修改完毕，定稿。

第五，答辩地点放到榆中校区。建议到榆中校区进行答辩，因1-3年级学生都在榆中校区，为便于他们的学习，可将毕业答辩放到榆中，通过观摩答辩，为将来撰写论文提高水平。对答辩学生的来说，因有众多学弟学妹的观摩，也是种无形的监督，会更好的用心撰写论文。

第六，论文的评定标准。论文成绩不是论文完成后的成绩，而是包括论文撰写的整个过程，可分为6个步骤及6个分值，具体如下：论文选题的意义，占10%～15%；文献综述，占10%；中外文史料应用情况，占10%；毕业论文的专业水平，占40%～45%；论文的撰写能力，占15%；答辩中自述及回答问题，占10%。

第七，健全监督奖惩体系。学科点、学院、学校教务处可分别按一定比例（如5%～10%）搜查论文，对不合格的论文进行批评，要求重新撰写，再答辩。针对部分学生抄袭现象，可引见研究生论文抽检系统进行抽查，发现抄袭现象，取消答辩资格，严重的取消学位证。对毕业论文实行奖惩制度，优秀论文，既对学生奖励，也对指导老师奖励；反之，质量差及抄袭论文，不仅对学生惩处，也对指导老师提出批评。

总之，本建议的目的是激发学生的学习兴趣，开展研究型、探索型、创新型的学习方法与模式，解决本科生毕业论文长期存在的学术不够规范、质量不高的问题，使学生实践能力提高，具有初步分析问题、解决问题的科研能力，提升学生培养质量，为以后从事科研或工作能力奠定基础。

毕业论文开展的具体流程表

续　表