阿克塞县音乐教育发展的思路和对策建议

第三节　阿克塞县音乐教育发展的思路和对策建议

多元文化是当今世界备受瞩目的一种新潮流，它不仅成为人类进入新世纪所必须面对的标志性观念，而且作为一种客观存在，正以迅雷不及掩耳之势，把教育也拖进了多元化漩涡，使教育在许多方面都带有一定程度的全球特征。在多元文化音乐教育和以“中华文化为母语的音乐教育”的世界音乐教育发展形势下，学校音乐教育作为民族音乐文化传承的重要领域，必须在当今多元文化的世界音乐教育中寻求全新的定位。音乐教育作为社会文化系统的一部分，与其他教育科学一样，肩负着传承和创新的双重使命。少数民族音乐教育工作者，如何抓住机遇，充分利用本地区、本民族的传统音乐资源，让学生通过对民族音乐文化的学习，加深对当地民族音乐文化的了解和热爱，增强民族团结意识和爱国主义情操，并使少数民族丰厚的音乐资源得以传承与创新，是阿克塞哈萨克族自治县音乐教育目前面临的首要问题。民族音乐属于民族文化的重要分支，而民族文化则是一个民族的生存根基。在中小学实施民族音乐教育表明，在全球化和本土化合理存在的时候，我国的音乐教育能正确地把握两者之间的关系。正如有的学者指出的：文化本土化或文化多样性，不仅是对全球化浪潮的理性反思和价值批判，而且具有内在的历史必然性和价值合理性。从某种意义上说，在全球化进程中坚持本民族传统，推行文化多元化或本土化不仅仅代表着一种理性、一种价值观，更代表着一种信念。而这种信念也正在被世界上越来越多的人和组织所接受。因此，确立民族音乐教育这一基本立场，取其精华，才能提升我国民族音乐教育的水平。

中国的少数民族音乐有着灿烂的历史和辉煌的今天，作为少数民族传统文化的重要组成部分的少数民族音乐文化，它的发展、完善与当地的音乐教育发展息息相关，可以说，民族地区的音乐教育是沟通少数民族传统音乐与民族音乐教育的媒介，中小学音乐教育更是发挥着重要的作用。民族地区的中小学音乐教育一定要把本地本民族音乐文化中最美好的珍品接收进来，传承下去，让我们这代人，让我们的后人在世界音乐的殿堂上有机会、有能力去诠释中国民族音乐的光华美艳。从小抓起，在中小学开展民族音乐教育，以此造就我们的师资和生源，培育我们的民族音乐人才生力军，这才是真正意义上的高招。阿克塞哈萨克族自治县民族文化艺术资源丰富多彩，民族音乐文化历史悠久，继承和弘扬当地的民族音乐文化，是音乐教育工作者需要关注的重点，传承的过程需要各界各类人士的支持和帮助，阿克塞哈萨克族自治县的“定居工程”和“城乡合并”，整合了教育资源，创造了教育均衡和谐的局面，而且促进了自治县的民族音乐教育，使之成为甘肃少数民族地区音乐教育的先进范例，值得借鉴和学习，但其中仍存在许多有待解决的问题。

（一）增强民族学校生机活力，开展多种形式的“三语”教学

正确认识和处理好民族教育“双语、三语”学科和学科间的关系，让学生学好“哈汉双语”、“学懂英语”，发挥好语言思维多样化的特色教育的优越性。在我们国家，双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，绝大部分是用英语。它要求用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍；教师应利用非语言行为，直观、形象地提示帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。在少数民族地区，提倡使用“三语”教学模式，即：课堂上教师在使用汉语授课的同时，学校还专门开设相关民族的语言课程。如在阿克塞哈萨克族自治县，除了本土的主导民族语言和汉语以外，学校还开设英语课程，这就是适应少数民族地区的“三语”教学。哈语教材，主要传授哈族的文化，其中包括民族传统音乐文化的内容。阿克塞哈萨克族自治县小学在开设“三语”教学中，尝试自主教育，教育教学成效显著。哈萨克族学生一周3节哈语课，由哈萨克族教师专职授课，在哈萨克族孩子上哈语课时，学校为汉族学生开设阅读课、写作课作为补充。学校的哈语课采取小班化教学，一年级开设“哈语说话课”，教授哈萨克族儿歌、日常用语、歌谣；二、三年级开设“识字课”；四、五、六年级的哈语课使用由县教研室制定、省教育厅审定的自编教材。学校积极开展“双语”教学，促进了学生的母语知识与汉语学习的联系，在学生受教育过程中保留了母语与本民族的文化，克服汉语单语教学的缺陷，这对传统民族音乐文化的保护也是非常有利的。

（二）抓好多渠道发展，发挥好民族学校的文化特色教育

结合全县民族学校生源减少，班容量变小的实际，把制约因素转化为发展教育内在规律的积极因素，积极探索推进“小班化教育模式”，提高学校课堂教学的均衡效益。根据民族学校的特征，进一步完善以校长聘任制、全员聘用制、岗位目标管理责任制和绩效工资制为主要内容的中小学人事制度改革的各项政策措施，着力解决好学校用人机制不活等问题，努力解决好有寄宿生学校的校医、校警的专业化配备问题，切实高度重视学校安全工作。要提升中学的办学水平，建议可采取“分部（初中部、高中部、业余体校部）不分校”的管理方法来进行设置管理，狠抓教育质量。切实树立以质量求生存，以特色求发展的理念，把民族学校特色建设作为立校兴校之本。明确民族学校教育既要担负起传授民族语言文字及科学文化知识的任务，更要担负起具有中国特色、民族特点、现代特征的民族教育任务，鼓励各地要广泛发展丰富多彩的具有地方民族风情的校园文化建设活动。在音体美课程中融入少数民族优秀文化的内容，创造性地开展全面的素质教育，多样的文化教育。

（三）狠抓队伍激励机制工作，完善“双语型”教师培养体制

一是进一步完善民族学校校长选拔聘任机制，加大对校长（学校领导班子）队伍的培养和培训工作力度，不断提高校长队伍的综合素质和整体管理水平，在体制上建立有效的梯队培养机制和有效的激励机制。二是抓好班主任队伍建设。三是要制定出台提高民族教师待遇的优惠政策，即“双语”教师班主任津贴、“双语”教师岗位津贴、提高职称聘用比例等鼓励专业能力水平较高的教师终身从事民族教育工作。

（四）优化教育结构，提高社会民生效益

哈萨克语授课生源逐年减少，不以人的意志为转移，是社会发展进步的趋势，建议可出台一系列政策稳定生源。一是探索在职业中学或酒泉电大附设民族班，增设具有民族特色的艺术工艺类专业班。要配备一定数量的“双语双师型”专业师资，探索民族特色职业教育的推进。二是试行构建民族普通高中与汉授职业学校对接的机制。

（五）正确引导，提高社会和谐效益

各级政府要切实把为民族教育工作排忧解难纳入工作重要议事日程，把落实好已出台的民族政策和民族教育政策法规列为各级领导干部为民办实事的重要内容和督学督政内容。

（六）因地制宜，编写乡土音乐教程

甘肃省大部分少数民族地区都已经出现了少数民族乡土教材，比如：肃南裕固族、天祝藏族地区的乡土教材等，但是这些地区还没有出现真正意义上的音乐乡土教材。乡土音乐教材对民族地区传统音乐、传统舞蹈等民族特色文化的继承与发扬是有益的。但是乡土教材的编写很复杂，有一定的难度，这就要求教育部门和学校引起足够的重视，但主要的实施者应该是教学工作的主角：音乐教师。音乐教师是编写乡土音乐教材的主力军，要做好这项工作，应该与当地的民族艺人多沟通，多学习，编写适合少数民族音乐传承与和谐发展的本土教程，这是少数民族地区音乐教育工作者的重要任务之一。(www.chuimin.cn)

音乐乡土教材的编写，要建立在对当地少数民族音乐优秀资源广泛深入挖掘的基础上，要把那些真正优秀的、适合学校教育教学和学生年龄及心理特点的当地民族音乐的经典引入到中小学音乐教育中去，要在音乐课上讲授少数民族传统音乐文化的历史和特色，并通过学唱民族歌曲、学跳民族舞蹈、请民族艺人到课堂展示、制作相应的课件等方式，展示传统音乐的精髓与魅力。音乐教师应当培养自身的民族音乐素养，积极提升民族音乐的教学能力，音乐教师之间应沟通教学心得，相互探讨教学经验，使本土教材不断更新和完善。

（七）丰富音乐教学内容

笔者在实地调查中发现，音乐教师上课主要采用教唱的方式传授课本知识。要发挥教师的主动性，调动学生学习音乐的积极性，与学生互动，必须采用更为有效的、丰富多彩的教学方法，如学习借鉴柯达伊教学法、铃木教学法等中外优秀音乐教学法。音乐教师要不断提高自己的知识文化综合素质，结合当地的实际情况，制定相应的、合理的教学方法，加速音乐教育的发展，培养学生对本地及我国优秀民族音乐的热爱之情。作为音乐教师，笔者觉得音乐教师自己要首先热爱自己的民族音乐，用自己的热情去感化学生。音乐教师一定要全面了解掌握所授教材，努力掌握民族音乐中各种艺术形式的风格特征，提高自身的业务能力，把弘扬民族音乐文化和对学生进行爱国主义教育融汇到具体的教学实践中去，因地制宜，促进民族音乐教育全面发展。

（八）运用多媒体教学设备

在甘肃的很多地区，音乐教育的教学设备很缺乏，相对而言，阿克塞地区的经济实力雄厚，人们的生活水平较高，教育部门对于音乐教育的投入相对较多。在笔者所调查的两所学校中，音乐教育的硬件都比较优越，这是甘肃其他少数民族地区不常见到的，因此，民族教育的发展要迅速的多。

阿克塞哈萨克族自治县两所学校在学校音乐教育多媒体硬件方面的条件比较优越，学校都建有专门的音乐教室和多媒体教室。县小学的“校园网”、“e灵通”等教学设备投入使用以后，教师可采用现代化的科学手段组织教学，优化教学形式，既丰富音乐课的教学内容，又调动学生的学习兴趣。

（九）加强师资队伍建设

高水平的音乐教学，师资队伍的建设是关键。要努力提高教师的地位和待遇，建设一支业务精、能力强、结构合理而且相对稳定的教师队伍。近几年来，阿克塞哈萨克族自治县坚持两手抓的方针，不断加强教师队伍建设。一是加强师德教育，组织广大教师学习邓小平建设有中国特色社会主义的理论，加强修养，坚定信念，认真贯彻《教师法》，遵守教师职业道德规范，坚持每年进行一次师德整训活动，重视发挥党团员的先锋模范作用，积极培养吸收青年教师入党，使他们成为教育教学工作的骨干。通过学习理论，规范行为，表彰奖励，不断增强广大教师的事业心和责任感。二是坚持“两结合”，提高业务素质。即在职学习和离职进修相结合，鼓励教师通过函授、电大、自考等形式进修提高。三是积极开展教师基本功训练，通过老教师“传、帮、带”和上观摩课、公开课、最佳课评选等活动，提高教师的业务能力和教学水平。

根据阿克塞当地的实际情况，加强哈萨克族师资队伍的建设有着非常重要的意义。首先，当地土生土长的民族教师大多熟悉本地区民族的历史、现状及发展状况，通晓自己民族的语言、文字、风俗习惯等，他们是学校教育中民族音乐文化传承与发展的生力军。因此，要根据实际情况，有计划地组织民族教师在职进修或者参加短期的音乐教育培训，不断提高他们的专业水平、教学能力和教学质量。

（十）开展丰富多彩的民族特色活动

音乐是一种文化。少数民族特有的民族音乐文化是少数民族人民在生活实践中经广泛口头传唱发展和传承下来的艺术瑰宝。少数民族的歌曲、舞蹈是民族艺术的结晶，具有鲜明的民族特征和地方色彩。由于各个民族的历史、语言、风俗习惯、生活环境等的差异，各个民族的歌曲风格也就大相径庭，要继承和发展我国的民族音乐文化，必须依靠教育，依靠音乐教育的沟通媒介，依靠广大音乐老师的不断努力，通过教师的传承与教授，把优秀的民族音乐介绍给学生，使学生了解当地的民族音乐，引导他们正确地去欣赏音乐，学习民族音乐，激发他们热爱祖国民族音乐文化的感情和民族自豪感。绚丽多彩的民族器乐和大批优秀的民族乐曲，长期以来深受人们的喜爱。少数民族地区的音乐教育中应当提倡学生学习民族乐器，但调查中发现，由于接触得比较少，大部分学生对民族乐曲知之甚少，当然中学和小学有专门的老师组织学生学习“冬不拉”的弹奏与弹唱等，这对传承民族音乐文化起到了积极的作用。学校音乐教育的活动中包括课堂教学和课外音乐活动。可以说，课外音乐活动是课堂音乐教学的延伸和补充。不仅可以扩大学生的知识领域，丰富学生的学习生活，促进学生身心健康发展，还能巩固和提高学生所学的音乐基本知识和技能，扩大他们的视野，更好地理解音乐语言，增进音乐鉴赏的能力。因此，结合当地的实际情况和具体的学校实际，应当积极组织课外兴趣小组，运用这样的方式给学生介绍一些优秀的民族音乐以及音乐常识，学唱一些优秀的民族歌曲，学跳一些民族舞蹈。音乐教师可以根据自己的能力增设民族音乐课程，使学生更深刻地了解他们生活的地方民歌特点，并学会演唱自己民族的民歌，编排民族舞蹈，参加学校、市、省级的文化艺术演出或者比赛。哈萨克民族是能歌善舞的民族，他们的歌舞艺术在生活、生产、劳动等各种活动中都得到体现。为了更好地保护和传承民族音乐文化，创造一个良好而浓郁的民族音乐氛围，当地教育局、社区经常会举办民族文艺演出活动，如：自治县大广场的“周周乐”，每周都演出哈萨克族、维吾尔族、藏族歌舞节目。学校则组织学生编排民族舞蹈节目，在校园大课间，学生集体学跳哈萨克族的民族舞蹈，这些既传承了民族音乐文化，又丰富了学生的课余生活，是值得提倡的。

【注释】

(1)阿克塞县教育局：《阿克塞县民族教育调研报告》。

(2)阿克塞县志编纂委员会编：《阿克塞哈萨克族自治县志（1988—2002）》。