中小学教师专业发展与创新能力培养调查研究

中小学教师专业发展与创新能力培养调查研究

胡凤娟¹,王永颜²

(1.石家庄科技工程职业学院,河北石家庄050800;2.华中师范大学教育学院,湖北武汉430079)

基金项目:河北省教育厅“十二五”教育科学规划青年专项资助经费课题:教师专业发展与创新能力培养研究(课题号: 11090011)研究成果。

作者简介:胡凤娟,河北石家庄人,石家庄科技工程职业学院副教授,主要从事教师教育和教学研究。王永颜,河北邢台人,华中师范大学教育学院博士研究生,石家庄科技工程职业学院讲师,主要从事教师教育和中国近现代教育史研究。

摘　要:　为了解河北省中小学教师专业发展与创新能力培养现状及问题,选取河北省部分地区以及石家庄周边十余所学校、百余名教师为样本,进行了走访调查。以问卷和访谈的方式对教师专业发展现状、教师创新能力现状、教师专业发展与创新能力培养关系问题、培养策略与建议等问题进行调研。课题组在对教师专业发展与创新能力培养进行分析的基础上,对教师专业发展与创新能力培养的改革和建设作了初步探索和讨论,并提出若干建议。

关键词:　河北省;教师专业发展;创新能力培养;现状与问题;对策建议

人类进入21世纪,教育被推到了十分重要的位置,教师成为教育、教学发展与改革的中坚力量,需要“严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。^[1]教师专业发展需要通过不断地学习与探究历程来拓展其专业内涵,增长专业能力,从而达到专业成熟的境界,并不断强调教师的终身学习和终身成长。教师的发展是社会发展和历史进步的必然,没有教师专业上的发展,没有终身创新能力的培养与提高,教师的历史使命便无法完成。

一、问题的提出

教师能力是“教师专业能力的重要组成部分,教师创新能力对教师工作具有重要的指导作用和意义,尤其是在我国教育改革不断深入,创新教育成为教育主流的时代背景下,培养创新人才需要具有创新能力的教师”。^{[2](P40～42)}教师创新能力作为教师能力的重要方面,既受到教师其他方面能力的影响,也会影响教师其他方面能力的培养,二者相互促进,相互影响。教师专业发展可以理解为教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新演进和丰富的过程。依教师专业结构,教师专业发展可有观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展需要意识等不同方面;根据教师专业结构发展水平,教师专业发展可有不同等级。^[3](P226)教师创新能力的提高也会促进教师的专业发展,教师的专业发展也有利于提高教师创新能力。培养创新人才的基石在于教师利用个人专业发展促进自身创新能力的培养。学校为教师培养与发展搭建了平台,在促进教师个人专业成长的同时,促进学校整体创新能力的提高,用创新型教师和理念去培养学生的创新能力。由此,教师专业发展与创新能力的培养与提高都是现阶段迫切需要的。本调查旨在通过对河北省中小学教师专业发展与创新能力培养现状及问题进行调查和研究,形成教师创新能力提高和专业发展的相关理论成果和操作策略,解决教师专业发展中比较突出的问题,促进中小学教师队伍整体素质的提高和专业发展,同时为学校教师专业发展乃至队伍建设提供可借鉴的模式和策略。

二、调查过程与方法

根据现有教师专业培养状况及河北省教师创新能力培养现状,撰写了«教师专业发展与创新能力培养调查问卷»,共设计34个题目,其中开放式问题2个,涉及教师专业发展培养途径、培养目的、当前进行教学改革及教师专业能力发展的利与弊、教师个人专业发展的困难等。教师创新能力培养部分则对教师现有创新观念、创新能力总体状况以及教师能力结构构成进行问卷调查。本次调查采用抽样调查的方式,结合访谈法,分别做实地和网络调查。发放问卷960份,其中电子问卷390份。共收回有效问卷892份,问卷回收率达到93%。

从2012年6月开始,我们对河北省部分地区以及石家庄周边部分中小学校进行了问卷调查和访谈。了解当地教师专业发展现状,并对教师创新能力的培养进行调查,进而发现促进教师专业发展的主要助力与阻碍教师专业发展的瓶颈,探索较为科学的教师专业培养模式,提升教师专业能力,进而提高教学质量。了解教师创新能力培养现状,为新时代教师专业培养与创新提供建议。

三、调查情况分析

对河北省部分地区以及石家庄周边21所中小学教师的调查显示,(1)调查到的中小学教师中,86%具有本科学历,9%具有硕士学位,5%具有专科学历,没有具有博士学位或学历的教师。(2)调查的男教师数为356人,占39.91%,女教师数为536人,占60.1%,女教师人数相对较多。教师的年龄、教龄职称结构如表1所示:

表1　被调查教师的年龄、教龄、职称结构

1.教师专业发展现状

调查发现,现任教师以中青年教师为主,45岁以上教师仅仅占受调查教师的7.21%。他们教龄大多高于5年,积累了一定的教学经验,有能力和充分的知识和经验储备去进行教学研究和创新探索。97.6%的教师对教师专业发展了解或听说过。62.2%的学校重视教师专业发展并且能运用教师评价与考核等方式促进教师专业发展。

促进教师自身专业发展的途径是多样的,调查显示可以利用多种方式进行专业学习(见图1)。例如,参加教研活动43.9%,阅览网络咨询及期刊报纸34.9%。另外,参加学校组织的业务学习和进修活动也占到了1/3。教师希望通过专家指导、参与科研、教研、脱产学习与进修等途径促进自身专业发展,其中42.7%的教师希望通过培训更好地进行教育教学研究,提高自身的创新能力,从而促进教学改革。教师近期专业发展中需要提高的内容中创新能力占到57.3%,教育教学能力占到51.2%,创新能力成为教师专业发展的短板,同时科研能力的提高以及现代化的教育技术手段也成为教师进行教学与自我提升的重要制约因素。

图1　提高教师创新能力的方式

在当前教师专业发展具备的有利条件中,学校给与支持与鼓励占45.1%,良好的社会氛围和集体的理解与支持各占45.1%,行政部门有关政策支持占34.1%,个人的基本素质和发展潜力占32.9%。与之对应的不利因素中,教师参加教研进修机会少占59.8%,缺少专家指点占58.5%,另外主观不努力、教师间缺乏合作交流的氛围以及领导的重视程度也不同程度地影响着教师的专业发展和创新能力的培养。随着社会的发展,教师个人发展所面临的最大困难,47.6%的原因归咎于工作压力太大,而45.1%则由于时间紧张,创新能力的培养也在一定程度上受到学校所教专业的限制。

2.教师创新能力培养

关于教师创新能力了解程度以及现状的调查显示(见图2),39%的教师了解教师创新能力,51.2%听说过教师创新能力,与之相对应,42.7%的学校重视教师创新能力,45.1%的学校则关注程度不够,只有9.8%的学校不重视,进而教师阅读创新能力训练书籍一项也相应浮动,在充分证实了调查数据客观性的同时,也为教师提高创新能力培养指明了方向。

图2　教师创新能力现状

同时,目前教师最为欠缺的几项素质有创新能力、参与科研的能力与热情以及专业实践能力,其分别占到了受调查人数的53.7%、42.6%和31.7%(见图3),仅仅有15.9%的受访教师认为自身具备了创新能力。可见,目前教师创新能力的现状一般,亟待提高。(www.chuimin.cn)

3.教师专业发展与创新能力培养

调查发现,69.5%的受访教师认为促进教师专业发展有利于教师创新能力的提高,与之对应, 80.5%的受访者认为提高教师的创新能力有利于促进教师专业发展,由此可见教师专业发展与其创新能力的培养是相辅相成、互为补充的。问到“促进教师专业发展途径中哪项有益于促进教师创新能力的提高”时,52.1%的受访者选择了创新能力培训,其次是创新能力专题研讨占30.5%,教师间的及时交流占29.3%,专家指导占15.9%,自我反思和发放相关创新能力培养的书籍则紧随其后,成为促进教师创新能力提高的有效策略之一。

图3　认为教师欠缺的几项素质百分比

开放性问题问到“您认为通过个人专业发展来促进教师自身创新能力提高的方式和途径有哪些”、“请您提出一些促进教师专业发展和创新能力提高的对策和建议”时,被调查者都表现出很强的社会责任感,能够中肯地指出当前存在的问题,提出了很多意见和建议,归纳如下:

从学校层面来看,学校应经常性组织自上而下的创新能力培训并使之常态化,对于行之有效的创新手段予以支持与鼓励;加强教师业务学习,聘请校外专家进行指导,或到名校进行学习和进修;提高教师学习能力、动手能力和实际操作能力,让教师参加社会实践,进行岗位技能竞赛,以赛促技、以技促教。从教师自身来讲,教师应强化责任意识,更新教育观念,积极学习现代化教学方式,提升教师教育水平和教学科研能力;加强教师之间交流,积极参加教研活动,学习前沿教育理论,培养先进教学理念并付诸实践。

四、结论与政策建议

通过调查,研究者感受到教师专业技能的学习与积累和创新能力培养有着密不可分的联系。在实际教学工作岗位上的职责与压力以及教师和学生对目前迫切需要进行教学改革的渴求,增强了学校与教师对于加快、夯实教师专业发展与创新能力并进行教育教学改革与实践的责任感和紧迫感。

根据调查结果,我们对“教师专业发展与创新能力培养”提出如下建议。

1.广泛宣传,切实营造教师专业发展与创新能力培训的良好氛围

教育教学管理部门与学校应紧紧抓住每年寒暑假等时机,组织专门力量,建立教师创新能力培训档案,并利用电视网络媒体等进行多种方式的进修与学习,使创新能力培训成为教师专业能力发展的有利支撑。“现代教师必须提高专业性,同律师等一样,成为不可替代的专业化职业。”^[4](P2)学校要在美化校园物质环境的基础上,努力营造良好的行政管理环境和宽松的学术研究环境,认真制订鼓励创新的制度措施,提倡科研与教学相结合,创新与实践相结合,为创新型教师培养提供制度保障。社会要力倡尊师重教的优良传统,鼓励教师创新。在当前建设创新型国家战略的指导下,政府要通过营造有利于教师创新能力发展的制度环境,比如完善经费资助制度、激励机制、绩效考核等相关方面的制度措施,重视教师创新能力培养。创新性的环境造就勇于创新的教师,创新型的教师是创新环境的积极参与者和维护者,也是创新教育的实践者,更是培养创新人才的推动者。

2.教师专业能力培养与创新能力培训要注重培训的实用性

国家实施各种形式的培训都旨在促进教师专业发展、提高创新能力、提高教师素质。但是,虽然有的培训都是免费培训,但是一部分教师参加培训的目标不明、动力不足、效果不大,没有主动参加教育教学创新实践的意识,因此教育教学创新能力培训工作一定要强调和坚持“实用、实际、实效”原则,提高培训档次,规范培训行为。既有教师提高教学实际操作能力提供科学依据,又为教师进行教学改革更快更好地转化为教学行为提供助力,追求实现教师“学得会”、“用得上”、“教得好”的培训实效。在当前建设创新型国家战略的指导下,政府要通过营造有利于教师创新能力发展的制度环境,比如完善经费资助制度、激励机制、绩效考核等相关方面的制度措施,重视教师创新能力培养。创新性的环境造就勇于创新的教师,创新型教师是创新环境的积极参与者和维护者,也是创新教育的实践者,更是培养创新人才的推动者。

3.教师专业技能与创新能力培训要坚持多样化原则

教师培训要坚持培训多样化的原则,通过多形式、多渠道、多平台的方式开展工作。“教师培训应该超越培训,不再囿于外界给予教师的培训和教育,应该重视教师自我主动性的教师发展。”^{[5](P59～61)}首先,教育教学管理部门要加强与名校、名师的合作,充分利用省内近百所高等院校、数百所全国知名中小学校的教育培训优势,加强校校联合、名师指导,扎实开展培训工作。通过网络、媒体、座谈会、网络示范课等形式,积极探索教师个人学习、集体学习、专家指导等多渠道、多平台、多方位,进行教师专业能力和创新能力培养、提高、改进和探索,以期不断提高教师教学能力和水平,更好地为实现教育教学改革与发展铺路加瓦。

综上所述,教师创新能力培养是一项复杂的系统工程,必须有教师自我培育和良好外部环境的支持。教师专业发展促进自身创新能力培养途径与模式要考虑内外因素的共同作用,在实践中不断丰富、完善和创新培养模式,提高教师创新能力。不仅需要教师个人的主观努力,也需要政府以及学校等部门的支持与引导。

参考文献:

[1]新华社.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)[EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm/2013-1-4.

[2]王永颜.教师专业发展与创新能力培养的途径与模式探析[J].成人教育,2013,(9).

[3]叶澜等著.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2001.

[4]顾明远.教师教育改革与发展[A].国际教师教育论坛论文资料集[C].2005.

[5]段文汇.中小学英语教师培训现状及对策[J].教学与管理,2013,(18).

Study Report on the Current Situation and Problems of the Professional Development and the Cultivation of Teacher’s Innovation Ability

HU Fengjuan¹,WANG Yongyan²

(1. Shijiazhuang Vocational College for Scientific and Techcnical Engineering, Shijiazhuang Hebei 050800; 2. College of Education, Central China Normal University, Wuhan Hubei 430079)

Abstract:In order to get a clear understanding of the professional development of teachers and to foster their innovation ability, more than ten schools and colleges and hunderds of teachers was choosen as samples to investigate their professional development and to culture their innovation ability, furthermore, to make some efficient advices and suggestions and to promote their mutual development.On the basis of the statistic analysis, we tries to get an initial exploration and to make countermeasure and suggestion on the professional development of teachers and their innovation ability.

Key words: Hebei Province, the professional development of teachers, the innovation ability, current situation and problems, countermeasure and suggestion