高中生对他人反思评价的记忆效应的研究

2023-11-29 理论教育版权反馈

【摘要】：表15高中生三类概括化他人特质词判断的反应时及标准差再认成绩32名被试在三项任务中的再认率，R/K判断值见表16，图13。图13高中生三类概括化他人加工任务的再认率和R/K判断率对照图4.小结与讨论本实验主要探讨了高中阶段青少年不同概括化他人反思评价加工的记忆效应及其特点，所得结果与实验2相一致，发现他人与个体的关系不同，其记忆成绩存在着差异，来自家人反思评价的记忆成绩比好朋友加工的记忆显著降低。

四、高中生对概括化他人反思评价的记忆效应(实验5)

1.目的

考察高中生对不同概括化他人反思评价的记忆优势效应及其特点。

2.方法

(1)被试

随机选取某中职学校32名15～17岁的高中一年级学生为被试。被试平均年龄为16.12岁(SD=0.71);其中男生19人，女生13人。

(2)实验材料

同实验1。

(3)实验设计

采用3×2被试内设计，变量1为加工任务，共三个水平，分别为家人反思评价加工(让被试对计算机上出现的特质词判断“家人认为我是这样的人吗?”)、好朋友反思评价加工(被试判断“好朋友们认为我是这样的人吗?”)、不熟悉同学反思评价加工(被试判断“与自己不熟悉的同学们认为我是这样的人吗?”)。变量2为R/K判断，有两个水平，被试在测试阶段对学习过的项目进行R/K判断。

(4)实验程序

同实验4

3.结果

(1)亲密关系测量

被试对三类他人亲密关系、他人表达程度、个体意识到他人看法的程度及个体对他人看法的在意程度评定分数见表14，图12。

重复测量方差分析表明:在亲密度上，不同类型他人主效应显著，F(2，62)= 99.32，p＜0.001;简单效应分析表明，好友和家人亲密度显著大于同学(p＜0.001)亲密度，好友亲密度和家人亲密度无显著差异(p＜0.001)。

在他人对个体评价的表达度上，不同类型他人主效应显著，F(2，62)= 12.65，p＜0.001;简单效应分析表明，家人和好朋友表达程度无显著差异(p＞0.05)，两者显著大于不熟悉同学(p＜0.01)表达程度。

在对他人评价的意识程度上，不同类型他人主效应显著，F(2，62)= 12.43，p＜0.001;简单效应分析表明，对家人和好朋友评价的意识程度不存在差异(p＞0.05)，两者显著大于对不熟悉同学评价的意识程度(p＜0.001)。

在对他人评价的在意程度上，不同类型他人主效应显著，F(2，62)= 11.03，p＜0.01;简单效应分析表明，对家人和好朋友评价的在意度没有显著差异(p＞0.05)，两者显著大于不熟悉同学评价的在意度(p＜0.001)。这些结果综合表明本实验中的自变量操纵是有效的。

表14　高中生三类概括化他人亲密度得分及标准差

(www.chuimin.cn)

图12　高中生三类概括化他人亲密度对照图

(2)学习阶段反应时

在学习阶段，三种条件下被试特质词判断的平均反应时见表15。重复测量方差分析表明，加工任务的主效应不显著，F(2，62)= 0.86，p＞0.05。

表15　高中生三类概括化他人特质词判断的反应时及标准差

(3)再认成绩

32名被试在三项任务中的再认率，R/K判断值见表16，图13。

表16　高中生三类概括化他人加工任务的再认率及R/K判断率(%)

多因素ANOVA分析结果表明，定向加工任务的主效应极显著，F(2，62)= 11.44，p＜0.001;R/K判断方式的主效应极显著，F(1，31)= 32.24，p＜0.001;加工任务和判断方式的交互效应显著，F(2，62)= 3.65，p＜0.05。

对总再认率的重复测量方差分析表明，好朋友加工和家人加工条件无显著性差异(p= 0.10)，两者显著高于同学加工条件(p＜0.01)。

简单效应分析表明，在R指标上，好朋友加工条件显著高于家人加工(p＜0.05)和不熟悉同学加工条件(p＜0.001)，家人加工条件显著高于不熟悉同学加工条件(p＜0.05)。

在K指标上，三类加工条件差异不显著，p＞0.05。三类加工条件下R指标显著大于K指标，p＜0.001。

图13　高中生三类概括化他人加工任务的再认率和R/K判断率对照图

4.小结与讨论

本实验主要探讨了高中阶段青少年不同概括化他人反思评价加工的记忆效应及其特点，所得结果与实验2相一致，发现他人与个体的关系不同，其记忆成绩存在着差异，来自家人反思评价的记忆成绩比好朋友加工的记忆显著降低。

在外显的亲密度测量上，高中阶段的青少年，与好朋友和家人的亲密度显著大于和不熟悉同学的亲密度。在他人对个体评价的表达度上，家人和好朋友表达较多，而不熟悉同学的表达度最低。在个体对他人评价的意识度上，对家人和好朋友评价的意识度最高，不熟悉同学评价的意识度较低。在个体对他人评价的在意度上，对家人和好朋友评价更为在意，较不在意不熟悉同学对自己的看法。这些外显的测量结果综合表明，在高中阶段的青少年，其家人和好朋友居于同等重要的位置。在学习阶段人格特质词判断上，好朋友加工条件下反应速度较快，家人加工条件次之，不熟悉同学们的反应速度最慢，但三者差异不显著。三类不同概括化他人反思评价的加工成分是否不同，尚需进一步的证据。

在再认率上，实验5与实验2的结果也比较一致。在总再认率上，家人加工和好朋友加工条件显著优于不熟悉同学条件;但在R值上，好朋友、家人和不熟悉同学三类加工呈显著递减趋势，即好朋友加工条件显著优于家人和不熟悉同学加工条件，家人加工条件显著优于不熟悉同学加工条件。在K(知道)值上，三类加工任务不存在显著差异。R指标代表着自我觉知成分，结合实验2的结果，我们发现高中阶段的青少年，与初中生被试的结果相比，其反思评价的特点是，家人的评价不再居于最主要位置，他们最为关注的是好朋友的评价，家人的看法退居到第二位，而最不关注不熟悉同学的看法。这也与已有的研究结果相一致，有学者认为随着青少年年龄的增长，他们慢慢地就表现出更重视同龄人的意见和忽视成人的意见(林崇德，2002)。另外一项研究也发现青少年的亲密朋友所承担的倾听和理解功能都优于父母(辛自强，池丽萍，2008)。这些研究结果都表明青少年反思评价的特点。

总体而言，本实验也证实了他人与个体的紧密程度不同，其反思评价记忆效应也存在差异，存在记忆优势效应。

高中生对他人反思评价的记忆效应的研究

相关推荐