在教学前进行反思,能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中,教师大多关注教学后的反思,忽视或不做教学前的反思。我在进行一年级第八单元《Shapes(形状)》第三课时——巩固所学六种形状单词时,在调动学生积极性、培养学生自主性学习能力的大前提下,我设计了两个环节:第一步是说图形颜色及形状,如I’m a heart.A red heart.,目的是为了让学生将颜色与形状结合在一起,即A……形状),并巩固句型I’m a…......
2025-09-29
大学生对他人反思评价的记忆效应
【摘要】：表9大学生三类具体他人特质词判断的反应时及标准差再认成绩32名被试在三项任务中的再认率，R/K判断值见表10，图9。综合而言，实验3结果也验证了实验1和实验2的结果，即不同具体他人反思评价存在记忆优势效应。
五、大学生对具体他人反思评价的记忆效应(实验3)
1.目的
考察大学生对不同具体他人反思评价的记忆优势效应及其特点。
2.方法
(1)被试
随机选取37名19～26岁的大学在校生为被试。被试平均年龄为21.57岁(SD= 1.59);其中男生8人，女生29人。
(2)实验材料
同实验1。
(3)实验设计
采用3×2被试内设计，变量1为加工任务，共三个水平，分别为母亲反思评价加工(让被试对计算机上出现的特质词判断“母亲认为我是这样的人吗?”)、好朋友反思评价加工(被试判断“好朋友认为我是这样的人吗?”)、不熟悉同学反思评价加工(被试判断“同学认为我是这样的人吗?”)。变量2为R/K判断，有两个水平，被试在测试阶段对学习过的项目进行R/K判断。
(4)实验程序
同实验1。
3.结果
(1)不同他人亲密关系测量
被试对三类具体他人亲密关系评定分数见表8，图8。重复测量方差分析表明:不同类型他人主效应显著，F(2，72)= 216.47，p＜0.001;简单效应分析表明，母亲亲密度显著大于好友(p＜0.01)和同学(p＜0.001)亲密度，好友亲密度显著大于同学亲密度(p＜0.001)。这表明本实验中的自变量操纵是有效的。
表8 大学生三类具体他人亲密度得分及标准差
图8 大学生三类具体他人亲密度对照图
(2)学习阶段反应时(https://www.chuimin.cn)
在学习阶段，三种条件下被试特质词判断的平均反应时见表9。重复测量方差分析表明，加工任务的主效应边缘显著，F(2，72)= 2.07，p= 0.15。被试在好朋友加工条件下反应速度最快，在母亲加工条件下反应速度最慢。
表9 大学生三类具体他人特质词判断的反应时及标准差
(3)再认成绩
32名被试在三项任务中的再认率，R/K判断值见表10，图9。
表10 大学生三类具体他人加工任务的再认率及R/K判断率(%)
多因素ANOVA分析结果表明，定向加工任务的主效应极显著，F(2，72)= 4.73，p＜0.05;R/K判断方式的主效应极显著，F(1，36)= 93.35，p＜0.001;加工任务和判断方式的交互效应显著，F(2，72)= 4.32，p＜0.05。
对总再认率的重复测量方差分析表明，好朋友加工显著高于母亲加工条件(p＜0.05)和不熟悉同学加工条件(p＜0.05)，母亲加工显著高于不熟悉同学加工条件(p＜0.05)。
简单效应分析表明，在R指标上，好朋友加工条件显著高于母亲加工(p＜0.01)和不熟悉同学加工条件(p＜0.01)，母亲加工条件和不熟悉同学加工条件无显著差异(p＞0.05)。
在K指标上，三类加工条件差异不显著，p＞0.05。三类加工条件下R指标显著大于K指标，p＜0.001。
图9 大学生三类具体他人加工任务的再认率和R/K判断率对照图
4.小结与讨论
本实验探讨了大学在校生(成人初期)不同具体他人反思评价加工对记忆的影响，发现记忆成绩随着个体与他人关系的不同而不同，同时也发现大学生不同具体他人反思评价的特点。
在外显的亲密度测量上，大学生被试组与母亲亲密度最高，好朋友居中，和不熟悉同学的亲密度最低，三者呈显著递减趋势。在学习阶段人格特质词判断上，好朋友加工条件下反应速度最快，而不熟悉同学加工条件反应速度最慢。在再认成绩上，好朋友加工条件的总再认率显著优于母亲和不熟悉同学加工条件，母亲加工条件的总再认率显著高于同学加工条件;在R指标上，好朋友加工条件显著高于母亲和不熟悉同学加工，母亲加工和不熟悉同学加工无显著差异。在K(知道)值上，三类加工不存在显著差异。由于R指标代表着自我觉知成分，反映了自我对记忆的影响，所以R指标能更好地反映大学生被试不同具体他人反思评价的特点。相对于青少年，成年初期个体更关注好朋友对自己的看法，降低对母亲反思评价的关注度，即表现为在“记得”值上，母亲成绩和不熟悉同学加工成绩没有差异，显著低于好朋友加工成绩。
随着个体成长到成年初期，他们更为关注自己的个性发展，并认识到自身整体形象在社会生活中的重要性，对他人关于自己的评价和看法非常敏感(林崇德，2002)。虽然个体对他人看法极为敏感，本实验以成年初期的大学生为被试，结果发现个体对于不同具体他人如何看待自己的敏感程度是有差异的，即表现为关注好朋友的看法，和对母亲等家人和不熟悉同学看法的敏感度较低。
综合而言，实验3结果也验证了实验1和实验2的结果，即不同具体他人反思评价存在记忆优势效应。而在不同年龄阶段，不同具体他人的记忆优势效应是不同的。
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