大学生职业发展与就业能力培养阶段理论

2023-11-29 理论教育版权反馈

【摘要】：美国职业管理学家舒伯通过二十多年的研究，提出了一个以年龄为依据、以差异心理学与现象学的观点来解释职业选择过程的理论——生涯发展论。图1-2生涯彩虹图生涯发展的5个阶段与发展任务如下。

三、舒伯的职业生涯发展阶段理论

由于职业生涯规划是一个动态的过程，研究者发现除了个性应与职业匹配因素之外，不同职业生涯发展阶段对职业选择也存在着较大的影响。人的职业心理总是处于一种动态的发展过程中，因此个性与职业匹配不可能一次就可以完成的。美国职业管理学家舒伯通过二十多年的研究，提出了一个以年龄为依据、以差异心理学与现象学的观点来解释职业选择过程的理论——生涯发展论。该理论提出了一套完整的人生职业生涯发展阶段模式，即依据年龄，每个生涯发展分为5个阶段：成长、探索、建立、维持、衰退，每个阶段又各有次阶段。

1976—1979年，舒伯除了原有的发展阶段外，又加入了角色理论，从而提出了一个广度与深度都更佳的生活广度、生活空间的生涯发展观，并以“生涯彩虹图”表示这个理论（图1-2）。根据舒伯的观点，一个人一生中扮演着各种角色，就如同一条彩虹同时具有许多色带。这些角色包括儿女、学生、休闲者、公民、工作者、配偶、家长、父母及退休者等九项，这九个角色主要是在家庭、社区、学校及工作场所四个人生舞台上扮演。在彩虹图中，每个阶段都有其显著角色，成长阶段是儿童；探索阶段是学生；建立阶段先是家长，而后是工作者；在45岁左右的维持阶段，学生角色再次出现，工作角色中断，公民与休闲者的角色分量逐渐增加。

图1-2　生涯彩虹图

生涯发展的5个阶段与发展任务如下。

（一）成长阶段

年龄范围：0～14岁。在此阶段，通过家庭和学校关键事件的影响建立认同，儿童的自我概念会逐渐得到发展。在该阶段的早期，需要和幻想占统治地位，随着参与社会和对现实了解的深入，兴趣和能力也变得更加重要。主要生涯任务包括，逐渐认识自己是个什么样的人，同时对工作和工作的意义有一个初步的理解。

（二）探索阶段

1.年龄范围：15～24岁。在此阶段，个人开始通过学校学习、业余活动和短期工作进行自我考察、角色鉴定和职业探索。

2.主要任务：探索各种可能的职业选择，对自己的能力和天资进行现实性评价，并根据未来的职业选择做出相应的教育决策，完成择业及最初就业。

3.阶段分期：

①尝试期（15～17岁）。个人对兴趣、需要、能力、价值观以及就业机会等因素都有所考虑，并通过幻想、讨论、课外工作等方式，进行择业的尝试性选择，判断可能适合自己的职业领域和层次。尝试期的主要任务是明确自己的职业偏好。

②过渡期（18～21岁）。青年进入劳动力市场或经过了专门的职业培训，更多地考虑现实因素并将其纳入对自我的认知。过渡期的主要任务是明确自己的职业倾向。(www.chuimin.cn)

③初步尝试承诺期（22～24岁）。已发展出一个大体上适合自己的职业，开始从事第一份工作并试图将其作为自己可能的终身职业。这个时期的承诺仍然是暂时的，如果第一份工作不适合自己，个人可以重新进行选择，确定实现某职业倾向的过程。该时期的任务包括实现一种职业倾向，发展一种现实的自我认知，了解更多的机会。

（三）建立阶段

1.年龄范围：25～44岁。在此阶段，个人已经找到了一个合适的职业领域，并努力持久地保持下去。以后发生的变化将主要是职位、工作内容的变化，而不是职业的变化。

2.主要任务：发现自己喜欢从事的工作机会；学会与他人相处，巩固已有的地位并力争提升；使现有的职位得到保障；在一个永久性的职位上稳定下来。

3.阶段分期：

①承诺和稳定期（25～30岁）。个人在自己所选择的职业安顿下来，并确保一个相对稳定的位置。

②提升期（31～44岁）。对于大多数人来说，这是一个富有创造性的时期，个人在工作中做出好的业绩，资历也随之加深。

（四）维持阶段

年龄范围：45～64岁。由于该阶段的个人已经在自己的工作领域中取得了一定的地位，需要考虑的主要是如何维持目前的地位并如何继续沿着该方向前进，而很少或不去寻求在新领域中的发展。生涯任务包括：接受自己的缺点；判断需要解决的新问题；开发新技能；致力于最重要的活动；维持并巩固已获得的地位。

（五）衰退阶段

年龄范围：65岁以后。随着体力和脑力的逐步衰退，工作活动的变化也将停止。该阶段的个体必须完成角色的转换，从有选择的参与者转化为完全退出工作领域的旁观者。退休后，个体还必须找到满意感的其他来源。生涯任务包括：发展非职业性角色，做自己期望的事；减少工作时间。

生涯发展论综合了差异心理学、发展心理学、自我心理学以及有关职业行为发展方向的长期研究，汲取了这四大领域当中有关生涯发展的精华，成为了当今生涯辅导重要的理论基础。“生涯彩虹图”的提出恰好弥补了原有发展阶段理论的不足，使横向的发展阶段、发展任务（即生活广度的部分）和纵向的生涯角色发展（即生活空间的部分），交织成一个具体的生涯发展结构，对促进个体的自我了解、自我实现，有很大的帮助。但是，生涯发展论中关于维持期、衰退期的角色与任务，研究还不够；而且生涯发展论较少涉及经济、社会因素对生涯发展的影响，较少关注学习的因素与生涯发展历程之间的关系。

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