大学生职场教育的发展

2023-11-29 理论教育版权反馈

【摘要】：从中观层面上理解，职业生涯教育可以说是学校的一切课程和教育活动，其目的是为了学生的终身发展。从微观层面上理解，职业生涯教育是学校帮助学生进行生涯设计、进行个体的自我定位，确立生涯目标、选择职业生涯角色、寻求最佳生涯发展途径的专门性课程与活动。与就业指导不同的是，职业生涯教育贯穿于人们接受教育的全过程，通过开展针对性的教育，引导学生发现自己的职业兴趣，了解社会，形成职业发展目标，最终获得终身发展。

一、职业生涯教育的发展

（一）职业指导

19世纪末20世纪初，以美国为代表的西方国家经济发展迅猛，职业分化迅速，经济盛衰期变化加剧，西方国家的就业与失业问题成为社会关注的焦点。1908年，美国波士顿大学教授帕森斯倡导创立了地方职业局，引导人们接受教育与培训，帮助人们选择职业，这标志着职业指导的产生。1909年，他提出“人职匹配”的思想，职业指导开始进入科学发展的轨道。职业指导主要解决个体的职业选择与职业适应问题，它以分析个体能力与发展潜力及职业岗位的人才需求为基础，对个体进行职业准备、职业选择、职业适应与职业发展的指导。

（二）生涯教育

20世纪以来，随着世界经济的发展和变化，并随着生涯发展观的不断发展和完善，如何实施生涯发展成为一个重要的问题，“职业生涯教育”逐渐引起了人们的关注。最早提出职业生涯教育是在20世纪70年代初，美国联邦教育总署署长马连提出了“生涯教育（Career Education）”这样一个全新的教育理念，其目的在于“解决学校教育与社会生活脱节问题，引导青少年从升学主义转向个人的生计与未来发展。”

马连博士认为，“生涯教育是为全民而非部分人民的教育，它是从义务教育开始，延伸到高等及继续教育的整个过程，它教育下一代在心理上、职业上及与社会的平衡上成熟地发展，使每个国民成为自我认知、自我实现及自觉有用的人。这种教育同时具有学识与职业功能、升学及就业准备，它强调在传统的普通教育中建立起职业的价值，使学生具有谋生能力。因此，其基本目标是培养个人能过丰饶创造、有生产价值的人生，这是发挥教育真实价值的整体构想。”(www.chuimin.cn)

生涯教育的概念和内容在发展中不断被完善。第六届国际生涯教育研讨会提出生涯教育的理念，应包括家庭教育、学校教育、环境教育，不仅重视知识教育，而且特别重视人格培养。“生涯教育要打破国界，回答个人要求、社会要求、时代要求，希望人们在改造社会的同时改造自己，从改造自己的成功经验中使他人受到启发，产生彼此合作的观念、信心，最终达到自己解放自己的目的，使自在的人变成自为的人，使被动的人变成主动的人。”

职业生涯教育可看作是通过学校和社会等多方面的协作教育，使人们具有职业生涯认知能力，形成积极的职业观、价值观与人生观，能够根据自身与社会现状规划自己的职业生涯，努力实现职业生涯目标。从中观层面上理解，职业生涯教育可以说是学校的一切课程和教育活动，其目的是为了学生的终身发展。从微观层面上理解，职业生涯教育是学校帮助学生进行生涯设计、进行个体的自我定位，确立生涯目标、选择职业生涯角色、寻求最佳生涯发展途径的专门性课程与活动。

（三）生涯教育与就业指导的区别与联系

就业指导是对求职者在选择职业、适应职业和转换职业时进行的指导和援助。它侧重于指导和服务功能，学校开展的就业指导内容包括：收集和发布就业信息；组织招聘活动，搭建就业平台；向毕业生传授求职技巧；进行毕业生就业派遣和档案管理等。其主要目的是为了给面临就业选择的学生在找工作时给予一些帮助，仅仅把找到工作当做就业指导的最终目的。

与就业指导不同的是，职业生涯教育贯穿于人们接受教育（甚至是继续教育）的全过程，通过开展针对性的教育，引导学生发现自己的职业兴趣，了解社会，形成职业发展目标，最终获得终身发展。职业生涯教育更关心的是这个学生如何才能更好就业，如何更好地适应就业岗位，如何通过职业实现自我，成就自我，获得幸福感。就业指导是职业生涯教育当中不可缺少的一部分，职业生涯教育还关注学生能够在社会当中“创业”，也就是说，人们不单单学会了谋生，更要学会如何创造美好的生活。

大学生职场教育的发展

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