高职院校学生学习能力评价理论与实践

2023-11-29 理论教育版权反馈

【摘要】：在这五十多年中，布卢姆教育目标分类理论对全球的教育产生过重大而深远的影响，中国也深受其影响。(二)布卢姆教育目标分类理论的积极意义布卢姆的教育目标分类理论的提出是教学领域里的一场革命。正是因为立足于教学大纲和教科书，才使布卢姆的教育目标分类的评价，被看成是一个完整的教育实践单元。因此，在进行标准化绝对评价时，必须依据评价标准，按照布卢姆的目标分类方法对标准进行细化，才能有效地进行评价。

20世纪30年代后，布卢姆(Benjamin Bloom)受到了泰勒的评价概念的影响，关于教育目标分类的情况得到进一步发展。布卢姆将学生外显的、具体的行为作为目标陈述对象，将泰勒原理中目标和评价之间的关系论述得更加完善。他和同事对教学目标分类体系的课题展开了大规模的研究，把教学目标分为认识领域、情感领域和动作技能领域。1956年，布卢姆出版了《教育目标分类学·认知领域》。该著作是一部教育心理学方面的专著，它的出版发行标志着布卢姆认知领域教育目标分类理论的成熟。时至今日该书的出版已五十多年。在这五十多年中，布卢姆教育目标分类理论对全球的教育产生过重大而深远的影响，中国也深受其影响。他的思想可以概括为:复杂行为可以分解为比较简单的行为，教学目标可以用可见的行为来表示，这样可以使教学效果可鉴别、可测量，从而便于把握教学目标的达成度。

(一)布卢姆教育目标分类理论简介

1.认知领域的目标分类

布卢姆把认知领域分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六类目标。

2.情感领域的目标分类

美国著名心理学家克拉斯沃尔(D.R.Krathwohl)、布卢姆等人对情感领域目标的分类，是以价值内化的程度为依据的。该领域共分五类:接受、注意、反应、价值评价、价值或价值体系的性格化。

3.动作技能领域的目标分类(www.chuimin.cn)

动作技能领域的目标包括:知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创作。

(二)布卢姆教育目标分类理论的积极意义

(1)布卢姆的教育目标分类理论的提出是教学领域里的一场革命。在此之前教学领域以认知目标作为一维目标，或者说过于偏重认知目标，以这样的目标为导向的教学活动只注重人的理性能力的培养，忽视了人的情感的发展。布卢姆教学目标分类理论兼顾认知、情感和动作技能三大领域，在一定程度上承认了人的完整性，承认人不但是一种理性的存在，同时也是有血有肉有感情的生命体。以这样的教学目标引导的教育活动会更加多彩。布卢姆教育目标分类理论也在一定程度上拓展了理论研究的深度，使教学目标的建构更加科学化、合理化。

(2)布卢姆教育目标分类理论比较具体、细化。他把教学目标分割成认知领域、情感领域、动作技能领域的目标。而且认知领域目标又分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六个不同等级的目标;情感领域目标又分为接受或注意、反应、价值评价、价值观的组织、价值或价值体系的性格化五个不同层次的目标;动作技能领域目标又分为知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应以及创作等七个层次的目标。此外，布卢姆及其合作者还就每个层次目标的具体内容进行了阐释，相对于以往比较模糊的教学目标分类而言，这样清晰的划分能使人一目了然、便于理解。布卢姆在教学目标的表述方面使用了可操作性的言语，这为实践操作提供了可参照的标准，便于教师理解、把握。

(3)布卢姆教育目标分类是以对教学大纲的分析为基础的，教育目标分类的依据是教学大纲对学生的要求，这些要求具体体现在教育目标中关于学生掌握知识和发展智力、能力的情况等方面。正是因为立足于教学大纲和教科书，才使布卢姆的教育目标分类的评价，被看成是一个完整的教育实践单元。因此，在进行标准化绝对评价时，必须依据评价标准，按照布卢姆的目标分类方法对标准进行细化，才能有效地进行评价。布卢姆的分类学明确了学习的各级目标，可以帮助教师和其他人员按各级目标制定不同的测验，从而对教学效果做出更有效、更准确的评价，因此，它对于学习评价，无论是直接的或间接的测量，都具有很大的应用意义。

教育实践证明，布卢姆的教育目标分类理论的确能够为教学评估和管理两个方面提供一个比较系统化的依据。根据这一目标分类理论，把教育目标分成六个主要类型及其它的亚类，使得教学目标在表述上实现了具体化、准确化，避免了过去笼统含糊的弊端，也便于加深对教学体系的再认识，明确各阶段的具体教学要求，更使得教学的评估有了一条较为明确、合理的标准，有效地实现了对教学和管理的控制，避免了教学过程中的随意性和盲目性，达到了深化当时对传统教学进行改革的目的。

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