高职院校学生学习能力评价的理论与实践

2023-11-29 理论教育版权反馈

【摘要】：教育部有关负责人表示，为适应建设学习型社会的需要，将大力推进终身教育体系的建立和完善，积极发展职业教育与成人教育，推动学习型组织、学习型社区和学习型城市建设。教师课堂讲授要求做到少而精，势必要求高职院校学生课外通过自学掌握更多的内容。此外，高职院校学生自我支配的时间较多，这就决定了高职院校学生要有较强的学习能力，合理安排好自己的学习时间。

《中华人民共和国教育法》规定:“国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要，推进教育改革，促进各级各类教育协调发展，建立和完善终身教育体系。”教育部有关负责人表示，为适应建设学习型社会的需要，将大力推进终身教育体系的建立和完善，积极发展职业教育与成人教育，推动学习型组织、学习型社区和学习型城市建设。培养学生“终身学习”能力的概念，在培养目标方面，要求学生具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，形成收集、判断和处理信息的能力，具有基本的科学知识与人文素养、环境知识、创新精神与实践能力。

高职院校学生的学习活动是一种以掌握专业知识和技能为特征的社会活动，围绕如何使高职院校学生尽快成为高级专门人才而进行。高职院校学生的学习虽然按照教师的要求进行，但是不像中学生那样绝大部分时间是被动地完成教师布置的任务，而是有相当大的自主性。教师课堂讲授要求做到少而精，势必要求高职院校学生课外通过自学掌握更多的内容。此外，高职院校学生自我支配的时间较多，这就决定了高职院校学生要有较强的学习能力，合理安排好自己的学习时间。在知识经济时代，发展知识经济和建立创新体系对我国的发展具有重大意义。高等教育还必须重视培养高职院校学生的实践能力和创新能力。

(一)高职院校学生学习能力的定义

能力是指人们顺利完成某种活动任务的稳定的个性心理特征，是个体所具有的能够引起行为或思维方面持久变化的内在素质，且必须通过一定的学习实践才能形成和发展。学习能力的内涵非常丰富，针对高职院校学生来讲，学习能力既包括注意力、记忆力、观察力、想象力、思维力、联想力等一般能力，又应包括动手能力、自学能力、应用能力，这些能力并不是彼此孤立的，而是互相影响、互相渗透的。高职院校学生作为较高层次的学习者，结合其生理心理发展特点及其担负的社会使命，对学习能力的要求比较高，对创新意识、创新能力的培养也提出了更高的要求。

高职院校学生学习能力是指高职院校学生围绕一个学习目标，在实践中综合驾驭各种学习方法和手段，深化和完善对现实世界的认识，掌握知识，创新知识，并能学为所用，从而影响和推动社会发展的能力。高职院校学生学习能力是高职院校学生能力中最根本、最核心的能力，也是高职院校学生实践能力和创新能力的基础与保障。

(二)高职院校学生学习能力的功能

高职院校学生的学习能力与实践能力、创新能力的关系是辩证关系。学习能力是实践能力的基础、是创新能力的保障;同时，学习能力和实践能力、创新能力又是相辅相成、互相制约的关系，学习能力不仅是后两者的基础与保障，而且在后两者的培养过程中可以得到进一步的强化和提高。学习能力对实践能力和创新能力具有能动与促进作用。

1.学习能力是实践能力的基础

实践能力的提高与学习能力的培养相关联，实践能力的提高建立在学习能力的基础之上。在实践教学环节中，要把课堂上学到的知识应用于实践活动中并把理论与实践相结合，是离不开学生的注意力、观察力、想象力、思维力以及联想力等智力技能的配合，离不开研究能力、动手能力以及解决问题能力等能力的协助，仅仅凭借在课堂学到的知识就去解决实践能力提高的问题是远远不够的，必须具备一定的学习能力才可能在真正意义上把提高实践能力落实到实处。与此同时，学习能力的提高也离不开实践活动的培养。学习能力可以通过实践活动进一步在实践中得以检验，并使学生的自主性和创造性得以发挥，使学生的学习能力在现实中找到了“演习”的场所，因此，学习能力和实践能力是相辅相成，互相制约的关系。

2.学习能力是创新能力的保障

要培养高职院校学生的创新能力，就需要高职院校学生接受创新思维、创新意识等方面的基本训练，需要把理论知识与实践相结合，需要教师引导学生进行主动实践，这是创新能力培养的关键。主动实践是让学生尽可能真正作为主体参与实践活动的各个环节，包括对象的确定、方法的制定、程序(路线)的设计、问题的质疑、总结的分析等。这同样离不开学生的注意力、观察力、想象力、思维力以及联想力等智力技能的配合，离不开自主学习能力、综合分析问题能力、实际操作能力的参与和协助。同样，主动实践也是培养学生学习能力的最好手段。因为主动实践与被动实践的最大差别是:主动实践是让学生自己去发现问题，尽可能找到本质的东西。这就需要学生仔细观察某个相关领域中的事物和现象，如某工程领域中目前最本质的需求是什么?最需要优化和解决的问题是什么?社会领域中现在最大的矛盾是什么?某些社会现象后面的本质是什么?类似这些问题都需要学生仔细观察、主动实践。如果这样的主动实践坚持下去，学生的观察力、洞察力、质疑力以及想象力等学习能力自然会大大提高。因此，高职院校学生的学习能力一方面是创新能力的保障，另一方面在创新能力的培养过程中可以得到进一步强化和提高。

(三)高职院校学生学习能力的构成要素

学习能力是一种适应一定学习活动的能力，是一种综合能力，内容非常丰富，结构十分严谨。学习能力的高低，直接影响到掌握知识的数量和质量。就高职院校学生的学习能力而言，它主要包括组织学习活动的能力、获取知识的能力、运用知识的能力以及伴随学习过程而发生的观察、记忆、思维等智力技能。(www.chuimin.cn)

1.组织学习活动的能力

职业教育情境中的组织学习活动能力是指学生在课内外的知识学习、动作技能学习、心智技能学习和社会生活规范学习的活动中，组织个人或集体进行学习的能力。它包括明确学习目标、确定学习任务、制定学习计划的能力，选择适宜学习方法的能力和自我考核、自我评价以及自我调节的能力。组织学习活动的能力是学习能力的先导，反映了学生对学习过程的认识并将这种认识，运用于组织自己或集体学习实践的状况。

2.获取知识的能力

获取知识的能力是指学生在学习中能很好的理解、消化、吸收所学知识，善于通过有效方法和途径寻找有关知识，不断完善自己认知结构的能力。获取知识的能力包括阅读能力、听记能力和搜集使用资料的能力。

获取知识的能力是学习能力的重点和关键。

3.运用知识的能力

掌握知识的目的在于运用。运用知识的能力就是学生能够把所掌握的知识在学习上、日常生活中以至在今后就业工作中加以灵活、有效运用的能力。运用知识的能力包括表达能力、实际操作能力、解决问题的能力和创新的能力。

运用知识的能力是学习能力的升华和归宿。

4.智力技能

学生的学习过程是其认知发展的过程。在整个学习过程中，始终伴随着智力活动。关于智力的概念，众说纷纷。心理学专家大多认为，智力是各种认知能力的有机结合，它包含观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力。但由于注意力与其他各种认知能力同时发生，想象力与思维力关系密切，有时甚至难以分辨，所以有的心理学家注重于观察力、记忆力、思维力的研究。认为观察是基础，记忆是桥梁，思维是核心。对于学习能力来说，观察、记忆、思维是它的智力技能。

智力技能是学习能力的灵魂。

高职院校学生学习能力评价的理论与实践

相关推荐