开放式发展：内涵与意义

2023-11-28 理论教育版权反馈

【摘要】：第一节开放式发展的内涵及意义一、开放式发展的内涵开放，是与保守、封闭相对的，是一个包含时间、空间、观念、实践等众多纬度的概念。教育领域讲的开放，不只意味着对一个概念的理解与接受，更为重要的是对教育主体的价值理念、行为方式等提出全新的要求。再次，开放办学是高等教育国际化的驱使。最后，开放办学是合并高校的内在需要。

第一节　开放式发展的内涵及意义

一、开放式发展的内涵

开放，是与保守、封闭相对的，是一个包含时间、空间、观念、实践等众多纬度的概念。教育领域讲的开放，不只意味着对一个概念的理解与接受，更为重要的是对教育主体的价值理念、行为方式等提出全新的要求。开放教育理念源于20世纪50年代法国教育家所倡导的终生教育思想，是一个范围广泛的哲学概念。联合国教科文组织在《学会生存》报告中指出：“教育正在越出历史悠久的传统教育规定的界限，它正在逐渐从时间上和空间上扩展到它的真正领域——整个人的各个方面。”由于高教系统的复杂性和开放办学理论的丰富性，国内对于高等学校的开放办学思想至今还没有一个比较统一的论述。很多学者的论述都只谈及某一方面，例如教育手段的开放、教育对象的开放。教育部有关领导认为，高等学校的开放办学就是“牢固确立教育要面向现代化、面向世界、面向未来的思想。拓宽办学思路，改变人才培养模式，实行对内对外全方位的开放”。有的学者认为开放办学囊括了从意识到实践两个层面的多个纬度：一是指办学理念层面的开放，即学校的办学定位和人才培养目标的开放；二是指实践层面的开放，即人才培养体系的开放，主要包括学科专业、课程体系和教育教学管理体制等。

二、开放式发展的意义

当前，我国高校正在进行一次重新“洗牌”。对于合并高校而言，要在激烈的高等教育市场竞争中占有一席之地，就应该走开放办学之路。(www.chuimin.cn)

首先，开放办学符合开放系统理论的要求。开放系统理论认为：“开放系统能够利用多样的方式和机制对外来需求做出反应，适应变化的环境，这样，开放环境更易存活。假定组织行为能够脱离外在影响而独立存在是不现实的。”“学校经营管理并不是发生在一种静态的或封闭的环境之中。相反，它总是存在于具体环境之中，它既要对很多冲突因素做出反应，也是这些冲突因素作用的产物。”学校作为社会子系统，它本身有从周围环境中获取劳力、财力、学生以及政策指导等资源，然后把这些资源投入到教育转化过程中，最后“生产”出智力产品的要求。

其次，开放办学是市场经济使然。“市场经济最大特性就是多元化的市场主体按照市场价格信号在自主决策的基础上通过公平竞争实现资源的有效配置。”在市场经济中，各个市场主体对人力资本要素的需求是多样化的。因此，高等教育为市场提供的凝结了教育附加价值的人力资本也应该是多样化的。而我国原有的在长期计划经济体制条件下形成的封闭式的高等教育运行机制越来越难以适应现代化对多样化人才的需求。

再次，开放办学是高等教育国际化的驱使。经济全球化带来了高等教育的国际化。特别是在加入WTO之后，我国的高等教育领域将像其它经济领域一样对国际高等教育市场开放，这将给我国的高等教育在办学理念、办学机制、人才培养模式等各方面带来巨大的冲击。培养具有国际视野、国际意识、国际交往能力和市场搏击力的创新型人才已成为各类高校抢占未来高教市场制高点的战略抉择。最后，开放办学是合并高校的内在需要。合并高校要在激烈的高等教育市场竞争中立于不败之地，唯有加强教育创新，冲破传统观念的羁绊，坚持开放办学，整合地方社会各种优秀的办学资源，实现从办学理念层面到办学实践层面的全方位开放。

开放式发展：内涵与意义

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