合并高校学科融合与科学发展研究

2023-11-28 理论教育版权反馈

【摘要】：第一节学科融合合并高校在合并后初期，一般是把机构及人员的调整作为工作的重点和难点，这些调整工作千头万绪，错综复杂，需要花费大量的精力才能做好，这对实现合并办学的目标必不可少。但是仅有这些是不够的，还应充分考虑学科融合的问题。科学技术发展的另一个鲜明特征是日益求助于多学科融合的战略决策来解决各种问题，导致了新的跨学科研究不断出现。因此，学科的融合要以建立合理的学科结构为前提。

第一节　学科融合

合并高校在合并后初期，一般是把机构及人员的调整作为工作的重点和难点，这些调整工作千头万绪，错综复杂，需要花费大量的精力才能做好，这对实现合并办学的目标必不可少。但是仅有这些是不够的，还应充分考虑学科融合的问题。因为学科的调整和融合对学科建设乃至对学校的可持续发展起着举足轻重的作用；因为学科建设的水平是衡量一所学校办学质量、办学层次的重要标志，离开了高水平的学科，也就没有高水平的大学可言。因此，合并高校在合并后确定工作思路，特别是实现工作重心转移时，都应把学科融合作为核心工程来抓，这也是高校学科发展新的增长点。

一、学科融合和发展的背景与意义

根据有关专家分析，当今学科发展的背景，主要表现为三个特征，一是当代科学技术发展速度和发展过程具有加速发展和急剧变化的特点。据联合国教科文组织报告，人类科学知识，19世纪是每50年增加一倍，20世纪中叶是每10年增加一倍，当今则只要3到5年就增加了一倍。二是科学技术呈现既高度分化又高度综合，而以高度综合性、整体性为主要特点。当代科技发展有两种形式：一是突破，二是融合。突破是研究和探索新的科学规律和科技成果；融合是互补和合作。科学技术发展的另一个鲜明特征是日益求助于多学科融合的战略决策来解决各种问题，导致了新的跨学科研究不断出现。三是科学技术转化为生产力的速度越来越快、周期越来越短，科学技术成为生产力发展的第一位要素，科学技术就是第一生产力。

在上述学科发展背景下，再从全球著名大学的学科体系看，一般把学科分为人文科学、社会科学和自然科学三大部分，也有两元分法，即将学科分为自然科学和社会科学。随着当今高科技的迅猛发展，科学技术自身的创新需要更多地依赖于人本身的智慧和才能，实现人与自然、人与社会、人与人之间的和谐协调发展。因此，自然科学也就需要人文科学作为导向，同时自然科学研究取向也日益渗透到人文与社会科学体系上来。从而使人文科学、社会科学和自然科学三者之间的相互依赖和交融，不仅越来越成为社会进步与经济发展的需要，也越来越成为人的全面发展的需要，越来越成为适应全球经济和科技发展的需要。

加强学科建设、促进学科发展是高校永恒的主题。高校在寻求学科发展的过程中，一个重要的方面是寻找学科新的生长点。一般地说，促进学科发展和新学科产生的主要类型有两种：一是根据学科自身发展的需要，将其他学科的技术运用到本学科中，产生新的学科生长点；或若干学科交叉产生交叉点；或优势学科将其成果转移到其他前沿领域；或优势基础学科的前沿部分向高科技方向和应用领域延伸。二是随着经济和社会的发展，新问题层出不穷，对人才培养有了更高、更多的要求，一些学科的发展朝着符合国家创新体系、科学技术前沿、社会发展趋势的领域转移，从而一些新的学科应运而生。由此可见，新学科的产生或源于学科发展的需要，或者符合社会发展要求，主要分布于高科技及应用学科领域。这些学科一旦与产业接轨，就会产生巨大的经济效益和社会效益，使学科的发展向更高层次迁移，形成对整个学科发展的重要支撑力量。如扬州大学近几年管理学科发展较快，势头较好，目前正与人力资源管理、工商管理学进行多学科融合，申报新的硕士学位点，促进管理学科新生长点的产生。从以上新的学科生长点的产生和发展过程可以看出，新的学科生长点往往是通过各学科的交叉、渗透、互补、综合等实现的。也就是说，学科融合能推动新的学科生长点的产生，进而带动基础学科和应用学科的发展，推动学科建设达到一个新的水平。

二、学科融合和发展的条件与制约因素

学科融合并非合并高校可以进行，单科性院校内部学科间也可以开展交融工作，所不同的是合并高校的学科更为齐全，为深入开展学科融合工作创造了更为有利的条件。但是学科齐全并不等于学科融合，也就是说学科融合并能产生良好的效益是有条件的，并非任何学科都可以融合。学科融合的主要条件表现为：一是学科的内容要能够交叉互补。交叉互补的一个重要前提是学科内容有一定的差异性，完全雷同的学科是无所谓交叉互补的。参与合并前的每一所学校的学科、专业都具有一定的特色和优势，合并后的学科融合，是要在两个或多个系统中寻找相融的嫁接点，使学科内容能在交叉中发展，优势和特色得到互补，促使新的学科生长点的产生和发展。二是与当采学科（即为成果最多的学科）转移的方向和顺序一致。研究表明，在一定历史时期，总有一门或几门学科是科学发现的当采学科，学科的转移方向和顺序有一定的规律性。学科的融合与当采学科在转移方向、顺序一致时，才是真正意义的学科交叉、互补、渗透，也才能多出成果、多出人才。反之，当学科融合与当采学科转移的方向和顺序不一致时，学科之间的融合只是表面上的学科并列，因为这两种或多种学科还没有发展到交叉、生长新学科的程度。三是有利于建立合理的学科结构。从系统论的观点看，结构决定功能，功能影响效益。因此，学科的融合要以建立合理的学科结构为前提。如果缺乏对学科兴衰规律的把握，简单地用合并同类项等办法来调整学科结构，那么将不能发挥学科的综合优势。对合并高校来说，建立以基础学科为根系，技术学科为主干，应用学科为枝叶的合理层次结构，组建刚柔相济的新兴学科群、交叉学科群，才能真正实现多学科、跨学科的综合教育，为培养高质量人才、提高科研的层次和水平打下坚实的基础。

当前，制约合并高校学科融合的因素很多，如思想观念、学科梯队、物质基础等等，就其主要因素而言，相对静态的院系设置，是制约学科交叉融合以及产生新的增长点的主要因素。合并高校一般学科较为齐全，文理工农医学科兼而有之，自然科学与社会科学结合，互相交叉渗透，容易产生新的研究方向，孕育新的学科生长点和创新成果。但是，现有院系设置体系很难产生学科交叉与融合，因为院系设置是相对静态的，院系之间是相互独立的。相对静态的院系设置容易产生新的小而全的封闭思想，人员调配呆板，科技资源分散，资源较难共享，仪器设备难免重复购置，大型仪器设备对外开放不够，设备利用率不高，为学科的交融与发展形成了一道新的屏障。另一个主要因素就是利益的驱动，有的是部门利益受到损害，有的是学科带头人、学术带头人的学术地位受到动摇，从而不愿参与学科间的融合工作。(www.chuimin.cn)

三、学科融合与发展的主要途径

目前，高教界强调科学教育与人文教育相融合的办学理念，已得到越来越普遍的认同，加强理、工、农、医、文、管等学科的交叉、渗透和结合，已成为共识。但不足的是，宏观理论上研究得多，微观实践上实施得少，具体措施上不够有力。在新形势下，研究合并高校如何克服存在的不利因素，通过寻找学科交融的有效途径来促进学科建设，已显得刻不容缓。实现学科的融合与发展可通过如下途径获得。

第一，组建跨学院、跨学科的研究机构。学科融合、交叉已是现代科学研究的趋势。合并高校应充分利用学科门类齐全的得天独厚的条件，来组建跨院系、跨学科的研究机构，这样才能真正实现学科的交叉与融合。跨学科研究机构的组建应本着顺势而为的原则，成熟一个，建立一个，不要一哄而上，同时根据世界科技发展的前沿趋势、国家的发展战略、学校自身特色和优势学科，在学科之间建立若干个交叉研究方向，使学校的跨学科、交叉研究工作步入良性循环的轨道。如暨南大学先后建立了华侨研究所、港澳台经济特区研究所、经济发展研究中心等一批跨学科的研究机构，收到了立竿见影的效果，多次为国家的侨务部门、外事部门、安全部门提供政策服务和咨询，为国家制定有关政策创造了条件。

第二，调整设立交叉学科院系。合并高校应大胆改革和创新，整合全校学科力量，合理配置学科资源，为学科的融合创造良好的环境，适时建立交叉科学院系，推动学科交叉和融合。在交叉学科院系内，可把不同学科有机联系在一起，对交叉学科进行实验，成为新学科、新专业走向成熟的摇篮。如扬州大学在学科、专业调整中，重视相近、相关学科之间的交叉、融合和渗透，将动物科学、植物科学与生物化学方面的相关学科组合在一起，组建了生物科学与技术学院，进行生命科学方面的人才培养和高新技术的研究开发。目前，该院已承担了一批国家和省级研究项目，产生一批新科研成果，获批了两个新的硕士点。随着学校改革的深化和不断发展，该校又将农学院的食品科学系调整到了旅游烹饪学院，将食品科学与烹饪科学整合在一起，进行学科间的互补和渗透，其做法已被其它高校所效仿。

第三，组建学科群和交叉复合专业。高校合并为学科交融、渗透、互补和综合提供了可能，问题的关键是要用好这些条件，应该紧密结合经济建设和社会发展的需要，适时组建学科群，使不同学科间相互渗透、相互交融、相互补充，产生出新的学科生长点。另一方面，高校培养的学生要适应未来社会的变化，重要的在于拓宽学生基础，加强知识融通与迁移能力的培养，努力使学生成为复合型人才。我国人口众多，而国力有限，经济正处在起飞转型时期，社会对人才的需求量巨大，而且对综合素质高、知识面宽的人才的需求更为迫切。为此，合并高校可通过理工结合、文理交叉、工商共生、医农渗透、文史一体、工管相济等多种结合方式，设置交叉复合专业，培养交叉复合型人才，为社会服务。如南昌大学将数学与经济学有机结合，设置了文理结合的数量经济学专业。这样，合并高校通过交叉复合专业的设置，一是促进了学科间的渗透和融合，成为加快学科发展的动力；二是培养的人才深受社会的欢迎和认同。

第四，通过调整修订教学计划来促进不同学科的结合。1998年签署的《欧洲大学宪章》指出，要培养尽可能具有全面知识的人才，大学应打破学科的界限，实行跨学科和多学科的教育，促进人文科学与自然科学相结合。基于这种认识，欧美许多高校加强了这方面的工作，如麻省理工学院要求主修理工科的学生必须学习人文艺术和社会科学方面的8门课程，约占总学时的20%。主修文科的学生必须学习占学位课程16.5%的自然科学课程。同样，我国合并高校也应如此。合并高校应根据社会对各种类型、各个层次等多样化人才的需求，调整专业教学计划，对现有的课程设置模式进行改革，不断优化课程体系，对文科学生加强自然科学知识的教育，对理科学生增加人文科学和社会科学知识的传授。

第五，组织多学科力量进行联合攻关和科学研究。随着现代科学技术的不断发展，往往有许多问题需要多学科联合攻关，才能得以解决。合并高校学科门类齐全，各学科力量相对较强，在围绕国家经济建设和社会发展出现的难题、重大项目和前沿性的课题方面，组织多学科力量进行联合攻关，是有基础和条件的。同时，合并高校要有所作为和提高知名度，为国家和地方解决重大难题是必不可少的，也是责无旁贷的责任。同时，合并高校针对经济建设和社会发展中的复杂问题，有目的、有组织地联合多学科申报重大项目，既能促进相关学科的交叉、渗透和发展，又能为社会解决实际难题或解决重要理论问题，是一件很有意义的事情。近些年，扬州大学组织水利学科和系统学科联合申报了“大型跨流域输水工程系统规划设计理论和应用”；组织农业学科和物理学科联合申报了“棉纤维品质性状差异形成机制的研究”；组织经济学、政治学、社会学等学科联合申报了“江苏农村城镇化战略与对策研究”等项目，这些科研项目有的已获得了省自然科学基金奖励，有的在学科合作科技攻关方面取得了阶段性成果。

总之，学科融合的途径很多，只要用创新的精神和科学的态度大胆地尝试和实践，就能寻找到更多切实可行的途径，促进学科的融合和发展。如将重点学科向外延伸，加强与其它学科的交叉，也是一条促进学科融合的途径，等等。

合并高校学科融合与科学发展研究

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