工程教育认证标准或“卓越工程师教育培养计划”标准规范了“培养什么人”的问题；长期的工程教育实践与改革无时无刻不关注与实践着“如何培养人”的问题。CDIO以产品的生命周期为工程教育的背景环境和“卓越工程师教育培养计划”对企业培养阶段的规定都反映出对这一方面的重视与强调。（五）CDIO工程教育模式的C-D-I-O用工程设计的模式开发CDIO，是工程教育改革的基本方法之一。......
2023-11-28
构建中国创新型工程教育模式的研究成果
【摘要】：培养创新型工程人才、改革传统的工程教育模式需要建立一体化培养思想和培养模式。工程教育的学科课程体系和专业课程体系分属于分析与综合这一对矛盾的双方。应参考CDIO工程教育改革模式积极探索学科教育和专业教育的有机结合。
培养创新型工程人才、改革传统的工程教育模式需要建立一体化培养思想和培养模式。当前工程教育理论化的根源之一就是没能在培养工程科学家和培养工程师之间做出明确的定位。名义上培养工程技术人员，但课程体系和培养方式基本上是按照学科体系建立并传授的，加上教师本身的工程实践背景弱，培养出来的毕业生自然不能适应工程实践的需要。因此，明确定位培养工程师是培养能够适应产业发展需要、具有创新能力的工程科技人才的基本要求。
工程教育的学科课程体系和专业课程体系分属于分析与综合这一对矛盾的双方。学好学科课程不能保证学生自动会在工程实践中应用；而没有扎实的学科基础，学生的专业创造能力是不可能得到真正的提升的。以培养目标为导向的一体化培养要求各培养环节明确落实培养目标。一体化的培养目标和教学方法将教学方法研究纳入科学规范的范畴，为工程教育的学术性研究提供了广阔的研究课题。
工程教育从本质上讲是专业（profession）教育，工程专业具有综合性与实践性。应参考CDIO工程教育改革模式积极探索学科教育和专业教育的有机结合。同时，必须清晰地认识到工程教育并不是单纯的职业培训，必须把学生对社会、对历史的责任感、思维能力、个人发展能力和终身学习能力同就业能力结合起来。(www.chuimin.cn)
树立一体化教育改革思想，应从培养目标开始就考虑目标的可落实性和可评价性，将考核评估和反馈改善结合起来，持续改进。当前很多工程教育改革把注意力放在了实践的形式上，缺少对工程这个专业的研究，缺少一个将工程教育中各种问题进行一体化研究与解决的纽带，因此需要在总结我国工程教育历史成就，借鉴CDIO工程教育改革思想和方法的基础上，以走中国特色的新型工业化道路为历史契机，以专业发展需求为导向，以工程实际为背景环境，以学科基础知识为基础，找准培养定位，确定培养特色，确定人才培养标准，培养目标体系、课程体系、教学方法、学习方法、考核与评价方法、学习与成长环境等各方面进行整合，形成有中国特色、一体化的创新型人才培养模式。
一个培养模式的最小实施单位是一个专业。鉴于我国管理和资源调配权限的现实，创新型人才培养模式的发展与建立应该以学院或实体学系为主体，以学校及政府政策为主导，以教师为主要探索者和实践者，以师、生、校友、产业界和政府为主要利益相关者，以专业培养特色与定位为培养目标的来源基础，以培养目标为课程体系整合与建设的基础，以培养目标为导向开发相应的教学方法，以教学方法研究和教学实践研究相结合开展教学方法研究，以培养目标为基础开发学生能力评估与促进机制，以培养目标为准绳建立一体化反馈与持续改进工程教育培养模式。
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国际创新型工程教育模式的中国化理论与实践研究详细阅读
目标模式是至今最权威、系统化的课程设计理论，也是运用最普遍、影响最广泛的课程设计模式。（二）课程设计的其他模式1.过程模式过程模式是针对目标模式的局限由英国课程理论家斯腾豪斯提出的。CDIO工程教育模式课程设计以工艺学模式为主线，并兼其他模式，以一体化为指导思想，综合考虑教师、学生及社会实际需要而进行课程设计。......
2023-11-28
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国际创新型工程教育模式在中国的实践研究详细阅读
[4]中国工程院前常务副院长朱高峰院士指出：“工程教育指的是工程技术人员接受的全面素质教育，包括道德养成、能力训练、理论知识传授和实践水平的提高。”然而，在过去150年中，工程教育成功地保持了这个“亚同质”的专业内核心课程体系，使其具有统一的社会形象。我国的专业主义发展不完全，产业界对专业学会的参与度和专业学会对专业教育的指导都不够完善，这也间接地反映在工程教育脱离工程实践这一问题上。......
2023-11-28
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国际创新型工程教育模式在中国的理论与实践研究详细阅读
高校工程教育必须主动调整人才培养模式，以满足工业生产领域的需求。这三个主题网络对欧洲工程教育改革与发展产生了重要而深远的影响，被视为欧洲工程教育再造的三部曲。在德国，其高等工程教育发展的思路是“两种模式并存，多次分流”。美国国家研究委员会、国家工程院和美国工程教育学会也纷纷展开调查和制订战略计划，积极推进工程教育改革；MIT、斯坦福等名校的工程教育都进行了整体改革。......
2023-11-28
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国际创新型工程教育模式在中国的理论与实践详细阅读
（一）制定工程教育教学大纲中国版CDIO教学大纲以现代工程实践的实际为背景环境，是在对工程教育的主要利益相关者进行系统调研、科学建构的基础上产生的，具有合理的目标来源。工程教育应该根据各地各校的具体情况多样化发展，不应该让任何一种培养模式在一个省乃至一个国家占主导地位。因此，有必要在成功实施CDIO工程教育模式的基础上总结提炼创新人才培养工程教育标准。......
2023-11-28
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国际创新型工程教育模式的实践研究详细阅读
（一）创新型工程教育模式目标体系、课程与教学体系的研究与实践2005年底，汕头大学工学院引入CDIO理念，这是根据社会发展需求、结合国内和本校多年改革经验而作出的选择。依此类推，继续细化和分解，直至教师认为EIP-CDIO教学大纲中的知识、能力和素质能够在具体的课程和教学中实现并能够被测量和评估。......
2023-11-28
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国际创新型工程教育模式中国化的研究现状及实践详细阅读
目前已有约百所大学加入该组织。目前CDIO国际组织设立了七个区域中心。亚洲区域中心由汕头大学和亚洲其他两所大学共同主持。2010年4月，第二批21所CDIO试点高校产生。至此，全国共计有39所高校开展CDIO试点工作。虽然CDIO工程教育改革这种新范式在国内迅速传播，但目前国内还没有学者对CDIO的理论、实践经验、存在的问题等进行全面的研究。（二）文献综述在世界范围科学与工程教育改革创新的浪潮下，发达国家十分重视高等工程教育研究。......
2023-11-28
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CDIO工程教育模式在中国发展问题的研究成果详细阅读
虽然CDIO模式有着广泛的适应性，但在中国迅速传播的过程中还存在一些问题和疑惑，如CDIO的国际化与本土化问题、精英化和大众化问题、创造与模仿问题、教师适应性问题等。其二，把CDIO工程教育等同于项目教学。其三，把CDIO工程教育曲解为典型产品组织教学。CDIO是一种符合国际共识的、全面的、系统的工程教育改革。......
2023-11-28
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