中国CDIO模式传播与发展的特点与实践研究

2023-11-28 理论教育版权反馈

【摘要】：CDIO工程教育模式在我国传播与发展过程中最突出的特点就是：高校自主变革与政府协调的互动。CDIO工程教育模式在我国的传播是一个高校主动进行教育教学改革的过程，是高校自主性、能动性的一种体现。2008年4月，教育部高等教育司发文成立“CDIO工程教育模式研究与实践课题组”，成为CDIO开始在全国传播的重要节点。会议确定了第一批CDIO试点高校名单。

CDIO工程教育模式在我国传播与发展过程中最突出的特点就是：高校自主变革与政府协调的互动。

CDIO工程教育模式在我国的传播是一个高校主动进行教育教学改革的过程，是高校自主性、能动性的一种体现。同时，教育部高等教育司从一开始就大力推动，发挥了重要的指导作用，因此这个传播过程是上下结合，高校自主变革与政府协调互动的，成为一种具有中国特色的、崭新的教育改革模式。

2008年4月，教育部高等教育司发文成立“CDIO工程教育模式研究与实践课题组”，成为CDIO开始在全国传播的重要节点。此前，2007年11月教育部高等教育司理工处就已经与汕头大学共同组织召开了2007中国高等工程教育改革论坛和CDIO国际合作组织会议两个大型会议。

2008年9月16日，教育部章新胜副部长听取了汕头大学执行校长顾佩华教授关于CDIO工程教育模式的情况汇报，联合国教科文组织全委会杜越副秘书长、教育部高职高专处范唯处长、教育部理工处吴爱华副处长共同参加了会见。章新胜副部长在听取汇报后希望“CDIO工程教育模式研究与实践课题组”树立一些典型，为工程教育改革竖立标杆。

2008年9月，教育部高等教育司理工处和汕头大学联合主办了“2008年中国CDIO工程教育模式研讨会”。教育部高等教育司高职高专处范唯处长、理工处吴爱华副处长出席了会议。

2008年12月，教育部高等教育司理工处和汕头大学联合主办了“CDIO工程教育模式试点工作会议”。教育部高等教育司理工处李茂国处长在会上指出，CDIO是一个很好的、可以执行的工程教育模式。会议确定了第一批CDIO试点高校名单。

自2009年起，CDIO试点工作组每年举行两次全国性的CDIO试点工作会议，每次会议教育部高等教育司理工处的领导都亲自与会，并做重要讲话。如2009年3月，教育部高等教育司理工处李茂国处长在“2009年度全国第一次CDIO工程教育模式试点工作会议”上做了重要讲话。他表示CDIO工程教育模式是一种全新的工程教育改革模式，并希望能有更多的高校参与到试点工作中来，共同推动我国CDIO工程教育模式的开展。2010年12月，教育部高等教育司理工处李茂国处长在“全国CDIO工程教育模式试点实施专题研讨会暨全国CDIO试点工作组2010年度第二次工作会议”上指出，CDIO改革不仅是一项教学改革，更是高等工程教育的一项综合改革，目前各试点高校所进行的工作是很鼓舞人心的。同时，他提出CDIO工程教育模式已经发展到一个关键的阶段，希望能够出一些标志性的成果，在全国的推广中起示范作用。

另外，教育部高等教育司领导还参加每次的CDIO工程教育模式骨干教师培训班。如2010年10月，教育部高等教育司理工处李茂国处长在2010年度的“CDIO工程教育模式高级研修班”上作了题为“中国高等教育现状分析与展望”的专题报告，高屋建瓴地分析了我国高等工程教育所面临的问题和应对思路。

CDIO工程教育改革，还得到了中国工程院的大力支持。中国工程院一直关注我国的工程教育改革，专门成立了工程教育委员会，不断摸索工程科技人才成长和培养的规律，提出了许多培养创新型工程科技人才的对策建议。2008 年9月17日，汕头大学副校长顾佩华院士应邀到中国工程院汇报CDIO工程教育改革。中国工程院常务副院长潘云鹤院士及工程院其他领导共同接见了顾佩华副校长，美国工程院院士、美国科学院院士Ed.Grawley教授，北京交通大学查建中教授，清华大学顾学雍教授以及汕头大学校长助理沈民奋教授等也参加了会见。顾佩华教授做了题为“汕头大学EIP-CDIO工程教育改革与实践”的专题报告，介绍了汕头大学围绕国际化办学理念所开展的工程教育改革实践及取得的一些初步成效和经验。潘云鹤院士表示：他高度认可CDIO培养理念，认为CDIO培养模式符合国际工程教育发展的需要，对于我国目前所开展的教育改革具有重要的参考和推广价值。(www.chuimin.cn)

2010年，中国工程院建议教育部在人文社会科学研究项目中设置“工程科技人才培养研究”专项课题，中国工程院与教育部联合资助，每年资助金额为300万。2010年10月19日至20日，由14位中国工程院教育委员会委员和9位特邀专家组成的评审专家组，投票选出2010年度资助的研究项目。汕头大学顾佩华执行校长主持的“工程科学教育中基于学习科学的探究式教育研究”项目获得教育部和中国工程院“工程科技人才培养研究专项”立项资助，该项目是“工程科技人才培养研究”专项课题中唯一一项公开招标重点课题。“工程科学教育中基于学习科学的探究式教育研究”项目，以汕头大学CDIO工程教育改革为基础，汲取了知识的建构性、生成性、社会性、情境性、复杂性和默会性等学习科学新颖的知识观，探索如何创设学习情境、配置项目和课程，研究与设计工程科学的探究式教学过程。

汕头大学在CDIO的传播过程中发挥了独特的作用，可以说，CDIO开始进入中国人的视野是由于汕头大学。汕头大学作为CDIO工程教育模式研究与实践课题组和CDIO试点工作组的组长单位，积极开展工作，加强与兄弟院校的联系，建立了每年两次工作会议和学术会议结合的协作机制；2008年11月创建了首个中国CDIO网站，作为各个高校CDIO工程教育改革的交流平台和展示窗口。

为保证各试点高校顺利推进CDIO工程教育改革与再创新，为各试点单位培养一批实施CDIO工程教育改革与再创新的领导和骨干教师，汕头大学举办了多次培训班。2008年12月在“CDIO工程教育模式试点工作会议”期间，汕头大学工学院举办了CDIO工程教育模式与实践培训班；2009年3月在北京举办了2009年CDIO工程教育模式试点高校骨干教师培训班；2009年10月，在成都举办了2009年度全国第二次CDIO工程教育模式骨干教师培训班；2010 年10月，按照教育部《关于公布2010年高等学校青年骨干教师高级研修班项目名单的通知》的要求，又在北京举办了2010年度的CDIO工程教育模式高级研修班。在这些培训班、研讨班、研修班上，教育部高等教育司理工处李茂国、都昌满教授，加拿大工程院院士、汕头大学执行校长顾佩华教授，汕头大学副校长王伟廉教授，汕头大学工学院沈民奋教授、陆小华教授、李昇平教授、庄哲民教授、陈严教授、熊光晶教授、包能胜教授都曾作了主题报告，就中国高等工程教育现状、CDIO核心内容、创新工程教育、CDIO能力大纲、课程体系、项目设计、工程实践场所的设计与实施等方面进行了系统和全面的介绍。共有几十所高校的两百多名教师和教学领导参加了培训和研讨，加深了各高校对CDIO工程教育模式的认识，推动了CDIO在各试点高校的顺利实施。

加拿大工程院院士顾佩华教授除了直接领导汕头大学的CDIO工程教育改革处，还投入大量精力致力于CDIO的推广。几年来，他担任CDIO工程教育模式研究与实践课题组组长和CDIO试点工作组组长，应邀到全国多所高校宣传指导CDIO改革。另外，受国际CDIO组织的授权，顾佩华院士主持翻译出版了《CDIO人纲与标准》和《CDIO工作坊手册》两本教材以及国际CDIO创始人、麻省理工学院Ed.Crawley教授等人的专著《重新认识工程教育》。

CDIO工程教育模式研究与实践课题组副组长、联合国教科文组织产学合作教席主持人查建中教授，积极传播CDIO理念，前往辽宁科技大学、天津大学、成都信息工程学院、大连理工大学以及多所职业技术学院，以专题报告的形式宣传CDIO工程教育模式；此外，他还发表多篇关于CDIO的理论文章，大大提升了CDIO的知名度。CDIO工程教育模式研究与实践课题组副组长、浙江大学科教发展战略研究中心的王沛民教授作为国内著名的高等工程教育研究专家，也对CDIO工程教育模式在国内的发展颇为关注，他多次出席相关会议，讲演国际工程教育改革与CDIO的特点，推动了中国教育界对CDIO的认识和接受进程。

CDIO工程教育模式在中国的传播过程中，教育媒体、杂志起了重要的舆论宣传的作用。尤其是《高等工程教育研究》杂志，积极支持CDIO试点学校的研究与实践，是CDIO在中国的重要交流论坛。

《高等工程教育研究》杂志常务副主编姜嘉乐也非常关注CDIO工程教育改革。2008年3月，姜嘉乐在浙江工业大学作了题为“项目式教学——工科教学的基本模式”的报告，分析了我国高等工程教育的背景，指出当前工程教育在专业导向、培养目标、学生能力方面存在的问题。他强调，高等工程教育应该以培养现代工程师为目标，采取项目式教学的方法，实施新型的工程教育模型CDIO，实现工程教育的目标、内容与工程链的软对应、与工程应用的硬结合。2008年12月，姜嘉乐在南京工程学院作了题为“工程教育研究的三个重要命题”的学术报告。他指出，我国的工程教育教学改革与创新必须坚持项目式教学，强调教学目标、教学内容与工程链的软对接，教学过程与工程训练的硬对接，着重整体培养，突出通过完整的工程实践训练，实现人才培养工程思维、工程能力与工程师素质和伦理的整体培养。2010年4月，姜嘉乐在华东理工大学作了题为《教学创新：从研究性到项目式》的报告。2010年5月，姜嘉乐在白云学院作了CDIO的专题讲座。

中国CDIO模式传播与发展的特点与实践研究

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