汕头大学创新工程人才培养目标的实践研究

2023-11-28 理论教育版权反馈

【摘要】：汕头大学在研究借鉴CDIO大纲的基础上，结合本国、本校实际，构建起了一套完整的培养目标体系，成为创新工程人才培养的指针。在此基础上，汕头大学通过全校教师讨论确定了学校人才培养的18个二级目标，然后又在全校800多名学生中进行了调查，确认了这18个二级目标为学生希望达到的培养目标。图3-8汕头大学机电专业人才培养改革框架图

汕头大学在研究借鉴CDIO大纲的基础上，结合本国、本校实际，构建起了一套完整的培养目标体系，成为创新工程人才培养的指针。

汕头大学总的人才培养目标定位是：以学生为本，培养“有志、有识、有恒、有为”，具有竞争力、国际视野和良好职业道德的各行各业高级人才。在此基础上，汕头大学通过全校教师讨论确定了学校人才培养的18个二级目标，然后又在全校800多名学生中进行了调查，确认了这18个二级目标为学生希望达到的培养目标。为了明确每个目标的内涵，并帮助目标的实现，汕头大学又对这18个目标进行了阐释分解（三级目标）。

汕头大学人才培养目标体系包括19个目标，其中第1～18个为全校通用的培养目标，第19个目标为专业培养目标，由各专业制订。目标体系见表3-4。

表3-4　汕头大学人才培养目标

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（续表）

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（续表）

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2005年底，汕头大学工学院引入CDIO理念，这是根据社会发展需求、结合国内和本校多年改革经验而作出的选择。因为我们认识到，在重视加强科学基础的前提下，当前我国工程教育更应强调个人能力、团队能力、系统调控能力，而达到这些目标的有效手段，就是参照CDIO理念进行改革。

鉴于我国现在的工程教育多以学科知识为核心，缺乏对历史、社会和环境的认知与责任教育，加上其他种种原因，如诚信、道德，特别是职业道德的个别缺失，个人利益至上，团队意识匮乏，使得一些工科毕业生的现状与现代企业的用人要求差距甚大。针对上述问题，汕头大学工学院在CDIO的基础上，提出了EIP-CDIO培养模式，即注重职业道德（Ethics）、诚信（Integrity）和职业素质（Professionalism），并与CDIO有机结合。这一创新教育模式强调做人与做事结合，做人通过做事来体现，做事依靠做人来保证，在培养过程中注重人文精神的熏陶，使培养出的工程师具备良好的职业道德、诚实正直、富有责任感。EIPCDIO的培养框架如图3-7所示。(www.chuimin.cn)

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图3-7　EIP-CDIO人才培养框架图

EIP-CDIO将《程师职业道德》课程作为工学院全体学生的重要必修课，使学生了解作为一名合格工程师所必须具备的素质与规范，并要求在未来的学习与实践环节中始终以工程师的道德标准与行为准则要求自己；在整个教学环节中，课程教学大纲对每一个项目和课程都会有EIP方面的要求和具体考核规范；学院通过“世界工程师论”、成长沙龙、社会实践等多种活动，开展有关工程师职业道德和操守方面的教育与实践。

另外，应用CDIO理念所提出的以设计为导向的EIP-CDIO工程教育模式，在专业培养上以实践性和探索性的项目设计为载体，以系统观念为指导，通过多种教学因素的集成来培养学生的个人能力、团队能力、系统调控能力。该培养计划和课程大纲已在2006级本科生中全面实施。

总之，汕头大学工学院EIP-CDIO模式的目标是：培养具有高度社会责任感、人格健全、良好职业素质的国际化工程技术人才。

在学院人才培养目标确定之后，各专业也进行了人才培养目标的顶层设计。专业培养目标就是根据未来专业的发展、现今专业的定位、社会的需求、未来专业从业人员在社会的职责及角色，确定本专业的人才培养要求，包括毕业生在毕业的时候应该具备哪些知识、具备什么样的能力、成为怎么样的人才、将达到怎么样的水平、胜任什么样的工作等。

图3-8给出了汕头大学机械设计制造及其自动化专业（简称机电专业）的CDIO工程教育改革顶层设计框架图，其特色是以简洁、明了的方式来展示本专业的愿景、目标、战略以及实现以上目标所需要的知识、能力和素质等信息，使得所有的利益相关者可快速了解本专业的培养使命和培养目标，并建立了后续所有工作的大框架，起到总体指导性作用。

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图3-8　汕头大学机电专业人才培养改革框架图

汕头大学创新工程人才培养目标的实践研究

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