21世纪化学研究生教育新思路：应用化学硕士课程

2023-11-28 理论教育版权反馈

【摘要】：应用化学学科是海南大学的优势学科，于2002年开始招收硕士研究生，教学历史较短，对应用化学研究生培养方案及课程体系也在不断调整优化中。本学院设有应用化学、化学工艺、生物化工、材料物理与化学、材料学五个硕士点，本学科的四个研究方向与材料、生物化工、化学工艺也有着极为密切的关系，化学工艺等四个专业的专业课也适用于应用化学专业硕士生。

应用化学硕士研究生课程体系优化思路

●(海南大学，尹学琼、庞素娟、曹献英、杨建新、林强)

应用化学学科是一门交叉性强、覆盖面广、理工兼顾的学科，研究范围涵盖所有化学领域，由于各高校自身背景和学科优势不同，不同学校应用化学学科的发展方向也千差万别，对应用化学专业研究生的课程设置、教学目标、培养要求也不尽相同，结合自身学科基础、发展规划和对研究生的培养目标，设置符合自身发展需要的研究生课程体系非常必要。应用化学学科是海南大学的优势学科，于2002年开始招收硕士研究生，教学历史较短，对应用化学研究生培养方案及课程体系也在不断调整优化中。本学科下设精细化学品分子设计、合成，天然产物开发与利用，功能材料开发与利用，配位催化理论在绿色化学制品中的应用四个研究方向，在课程设置方面我们充分结合本学科的学科背景、研究方向、发展规划、研究生生源等方面，设置适合本学科的研究生课程体系。

一、加强基础理论教学，注重与本科教学内容的衔接和提升

在研究生课程体系中，基础理论课是最重要的环节之一，理论基础是衡量研究生质量的重要指标，也是决定研究生论文质量的关键因素。近年本科毕业生就业问题日益突出，许多本科生将升研直读认定为一条解决就业问题的好出路，许多学生从大一开始就将精力放在考研上，在许多非考研科目的课程学习上精力不够，综合基础知识欠缺，远不能满足研究生教学阶段的要求。另一方面，目前全国对研究生教学除了有修满学分、发表论文等具体要求外，对课程学习情况、教师教学情况基本没有明确要求，在研究生的许多课程教学内容上存在与本科生教学内容重复、教学考核松懈等现象，导致学生学习积极性不高、教学效果差。

按照海南大学硕士研究生教学要求，在学习期间理工类研究生需修满30学分，其中有公共基础课9分，专业基础课大于10分。为了提高研究生整体综合基础理论水平，凸显研究生课程内容的要求和特色，在必修课环节，除了外语、数值分析、自然辩证法等公共基础课外，我们拟设置高等有机化学、高等有机合成、高等结构分析三门专业基础课程，每门课程3个学分。选择具有丰富教学和科研经验的教授担任这三门课程的任课教师，在教材选择、大纲设置、教案编写上做好充分准备；教学过程中，教师结合上课学生基础，进行教学内容的适当调节，完成与本科教学内容的衔接，并逐步过渡到更深理论层次；注意严把教学考核关，给学生一定学习压力，考试成绩只有达到70分方可获得学位。通过配置良好师资、选择优秀教材、强化课堂教学、完善考核机制，达到理想的教学效果。

二、紧密结合本学科研究方向，设备专业选修课

除了具备良好的基础理论知识，研究生还需学习多门专业课程，以加强对本专业尤其是自身研究方向所需知识的了解，为后续研究工作奠定坚实基础。应用化学相关课程门类众多，受研究生学分、教学资源和在读研究生人数等因素限制，不可能开设太多专业课程供学生选择，因此，主要开设与本学科研究方向紧密相关的课程，如精细化学品分子设计、高等配位化学、生物医用材料、天然产物化学、试验设计与数据处理、高分子化学与物理、现代化学研究进展等。

研究生入学后，由于本学科研究生生源本科学习背景差异较大，本科所修课程各有不同，在学习期间也将从事不同方向的科学研究，设置符合研究生个体特点的课程体系对保证最终教学质量非常有必要。因此，我们要求研究生入学第一周与导师见面，请导师结合研究生学习经历、在研究生期间拟开展的科研工作以及研究生的学习兴趣，与学生商量拟定一份培养计划，其中包括适合该研究生的课程体系。通过这种方式，使研究生明白所选课程对其自身学术成长的重要性，明确学习目的和意义，增强学习积极性和主动性。有了良好的专业知识基础，学生在后续的实验室工作中一般能很快进入角色，抓住研究问题的关键，对实验中出现的问题也能很快找到解决的办法，研究工作开展相对较顺利轻松。

三、加强学科交叉，选修不同学科专业课

21世纪，学科交叉将是科学创新的重要源泉，许多学科前沿均是多学科共同合作的结晶。化学与化工、材料、生物、医药、食品等多学科存在很强的交叉性和融合性，化学与上述学科可在众多领域交汇、相互支撑，研究生在学习期间多多了解相关专业的知识，对拓宽研究生知识面和学术视野有着极为重要的作用。

本学院设有应用化学、化学工艺、生物化工、材料物理与化学、材料学五个硕士点，本学科的四个研究方向与材料、生物化工、化学工艺也有着极为密切的关系，化学工艺等四个专业的专业课也适用于应用化学专业硕士生。目前海南大学硕士生招生规模还不大，硕士生专业课上课人数不足20人，还可以接受更多其他专业研究生进行选修。为了充分利用本学院的资源，减少类似课程的重复设置，我们规定本学院的研究生可以在导师指导下，自由选修其他专业的专业选修课。一般在任选课环节，学生都会至少选修1～2门外专业的专业课。通过1～2学期的教学，加强了学生与其他专业老师和同学的了解和沟通，对他们以后实验室工作也有积极的帮助，如研究仪器设备和资源共享、与同学交流信息碰撞出新的研究思路，与以前任课老师讨论解决实验中遇到的问题等等。(www.chuimin.cn)

由于中国现行教育制度的缺陷，理工类学生普遍存在思维定势、缺乏想象力和创造力的问题，不利于开展创新性研究，获得原创新成果。因此，我们鼓励学生选修人文类课程，尤其是一些有助于提高学生创新思维的课程，以培养学生的创新能力和评判科学研究水平的能力，我们建议学校统一开设“科技创新”、“创新思维训练”等相关公共选修课程，培养学生的创新思维。

四、加强实践教学环节，提高学生综合素质

应用化学专业研究生学习的大部分时间是在实验室中度过的，实践动手操作和科学创新能力对其后期论文工作起着至关重要的作用。为了提高研究生的实践动手能力，对本学科研究工作有全面了解，本学科专门设备《应用化学综合实验》一课，依据目前研究前沿分别按四个研究方向设立一个大实验，包括荧光增白剂ER的合成及结构表征、芦荟多糖的提取及结构鉴定、壳聚糖－海藻酸钠聚电解质胶囊的制备及对蛋白质药物的缓释研究、铜胺配合物催化氧化制备苯甲醛。上述实验涉及本研究方向主要实验工作，每一个实验12个学时，学生需完成前期准备工作、样品处理、反应操作、产物分离纯化、结构表征、性能测试、数据处理等一系列工作。通过四个实验的学习，学生可对化学实验中的各个单元操作过程有较全面的掌握，完全了解其中的操作技能及注意事项，是对其研究生基础理论课程的一个极好的实践过程，为后期的实验室工作打下坚实基础。本门实验课的四个实验分别由长期从事该研究方向的老师指导，实验室条件借助于老师自己的研究室，实验设备已完全具备，不需要额外的投入。

为了提高本学科研究生的综合素质，在实践环节还特设定教学实践和社会实践必修环节。教学实践中，要求学生在副教授以上职称的教师指导下，参与一门本科课程的习题及课堂讨论课、实验课、辅导、答疑、批改作业等工作，期望通过教学实践，让硕士生熟悉教学的各主要环节，为毕业后从事高等学校的教学工作奠定基础。教学实践结束后，由教研室和实习指导教师写出考核评语，只有成绩合格者方可获得相应学分。

随着研究生的扩招，本专业研究生85%以上均无工作经历，对社会缺乏认识和了解，在校期间让学生参加一定程度的社会实践活动有助于增强学生对社会的了解，充实和拓展所学的理论知识，增强工作能力，为将来就业奠定良好基础。社会实践的部门或单位一般不作统一安排，由学生自行联系或导师推荐到与本专业联系较紧密的岗位，参加社会实践后，应提交一份实践报告，由有关单位对学生参加社会活动情况写出评语，导师再通过口试的方式对实践效果进行考核，评定成绩。

海南大学作为第110所“211工程”大学，提高研究培养质量是学校发展的重要目标，但限于基础较弱等现实原因，人才培养质量提高还有很长的路要走，我们将继续把课程建设作为重要建设环节，以课程建设促进应用化学研究生整体培养质量的提高。

参考文献

[1]佘远斌，尹学琼.新世纪应用化学教学理论与实践.北京:中国石化出版社，2005.

[2]邢英杰，孙晶.关于加强理工类高校交叉学科建设的研究.辽宁教育研究，2004，4:45－46.

[3]郑霖，段梅梅，李晓记，等.研究生教育与创新思维的培养.桂林电子科技大学学报，2008，28(2):183－185.

21世纪化学研究生教育新思路：应用化学硕士课程

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