应用化学专业硕士课程高等有机化学的教学研究成果

2023-11-28 理论教育版权反馈

【摘要】：关键词教学研究、研究生课程、高等有机化学我校为应用化学专业的硕士研究生开设了“高等有机化学”学位课程，总学时数为40学时。“高等有机化学”的课程内容多、范围广、理论性强，它几乎涉及有机化学研究的各个方向，但是系统性又不够明显。

应用化学专业硕士课程“高等有机化学”的教学研究

●(上海电力学院，赵玉增、张大全)

摘　要　对应用化学专业硕士研究生课程“高等有机化学”的教学实践进行了研究与探讨，主要讨论了教学内容的选择与精炼，教学方式与教学手段，课程的考核与评价的改革与探索等。结果表明针对专业特点选择相应的授课重点，采用启发式、讨论式师生互动教学能够获得较好的教学效果。

关键词　教学研究、研究生课程、高等有机化学

我校为应用化学专业的硕士研究生开设了“高等有机化学”学位课程，总学时数为40学时。“高等有机化学”的课程内容多、范围广、理论性强，它几乎涉及有机化学研究的各个方向，但是系统性又不够明显。因而在教学活动中需要注意以下几个方面的内容。

一、教学内容的选择与精练

随着有机化学新理论、新机制的发现，新方法和新有机化合物的发展，以及与其他学科的相互渗透交融，有机化学内容不断扩大加深。“高等有机化学”的内容深度要大于“基础有机化学”，但是前者的学习又是以后者为基础的，两者的内容又有重复的部分。因此，对课程内容的选择与核定，即教学大纲的制定极为重要。教师要站在当今学科发展的前沿，去掉陈旧过时的内容，增加新的知识，研究新的思路，让学生掌握重要的基础知识。

当前，普遍适用的研究生课程教材不多，一般是老师们根据自己的经验，参考有关教材和学科发展自编讲义。根据本校应用化学专业的研究方向主要是材料腐蚀防护、能源材料的研究、工业用水处理及环境保护与治理等方向的特点，在课程中除了重点讲授分子轨道理论、重排反应、芳香性理论、碳正离子、碳负离子与自由基等有机反应中间体外，还选择了有机光化学、有机金属化学和有机电化学、有机合成等方面的内容。以上内容的学习能够为本校研究生今后的科研工作打下良好的知识理论基础。

另外，在课程学习中还增加了与有机化学相关的社会热点问题和新进展的简介，诸如近年来的诺贝尔化学奖、特氟隆的问题、持久性污染物、离子液体、结构奇特的新型分子等。由此引导学生体会有机化学的前沿成果，加深学生对各种反应和反应机理的理解，增加新知识，开阔眼界，启迪创新思维。

有机化学中的有些内容是可以查阅的和记忆性的，有些是应熟练掌握并需领会后才能灵活应用的。对后者需要教师给予指导，要多讲，但重点是介绍方法、启发思路并结合案例，如把芳香性理论这一主题讲透讲好，使学生举一反三，触类旁通。而对前者应让学生以自学为主而不要花费太多的课堂教学时间，如有机金属命名一类问题，更不必故意推出一些复杂的结构要求他们完全正确地解答。

总之，经过课程内容的精心选择与提练，提高了学生的学习兴趣，改善了学习效果，优化了学生的知识结构。

二、教学方式与教学手段的探索

本课程大部分章节仍然应用传统的教学方法，挑选部分章节探索新模式进行教学。新模式主要由以下四个步骤构成:学生自主预习、学生演讲、集体讨论、教师总结。从某种意义上来说，教师是学生学习的引路人，“授人以鱼，不如授人以渔”。教师要帮助学生掌握和提高分析、归纳、总结和判断的能力，要实施启发式、讨论式、研究式的教学，师生互动，充分调动学生的学习主动性和参与教学的积极性。

在教学中努力应用现代化教育技术，积极使用多媒体教学。多媒体教学软件的使用使课堂教学面貌焕然一新，其主要优势体现在:①有利于突破教学难点。利用多媒体课件可以将诸如原子轨道、分子结构、分子构型、构象、有机反应历程等这些看不见摸不着的抽象内容通过简洁优美的画面或三维动画形象地展现在学生面前，很好地完成了这部分内容的教学。②有利于增加教学内容。教学中可以将当代的科技成就与专业相结合的内容、本学科最前沿最热门的领域大容量地在课堂上展示，这样可以弥补教材内容的不足。③有利于提高学生学习的主动性和积极性。由单纯、枯燥的“讲”课变为生动活泼的“图、文、声、像并茂的演示课”，使教学内容变得具体、生动、形象，有利于提高学生的学习兴趣。

三、课程考核方式上的改进

单一的考核方式已不能适应研究生的学习情况。对研究生而言，基本概念的记忆不能作为主要的考核内容，而研究能力、学习能力是需要考评的重点。因此在平时作业和考试内容上要增加综合性、思索性的问题，从而富有开放式、探究式的特点。有些问题可以有多种解答，让学生运用解题的过程去享受学习研究的乐趣。通过学习高等有机化学课程，学生在学术思想境界和科学研究方法的掌握上得到升华，充实他们的内心，这是每个教师的教学理想。(www.chuimin.cn)

考核的形式可以采取闭卷考试，还可以采取撰写某个有机化学前沿方向的综述性论文的方式。这样的方式不但使学生对有机化学的某个前沿方向较为深入的了解，还可以锻炼学生撰写论文的能力。但这样的考核方式有可能造成以偏赅全，使学生在对其他前沿方向上体会不多。采取确定题目、分组讨论的方式可以使学生在查阅、总结文献，撰写调研报告，阐述自己的观点等方面得到实际锻炼，通过每个学生的具体表现可以给出成绩。但这样的考核方式，使教师的工作量骤增，且对教师自身的学术水平也有了更高的要求。

综上所述，考核的方式多种多样，可以根据实际情况灵活选择搭配。而最重要的目的是较为全面地考察学生的学习效果，对学生的学习和研究能力给予恰当的评价。

四、教学效果的评价

对于教学效果的评价目的是评价教师的教学工作水平，便于不断地开展教学方法和教学方式的研究，改善教学效果。

学生学习效果的高低，可以在一定程度上反映教师的教学水平，主要的参考指标可以是学生在课程学习中是否达到了教学大纲所规定的目标，达到目标的学生人数，是否学习到进行有机化学研究的基本知识、基本思路和基本方法，是否了解与有机化学相关的前沿问题等。在教学过程中，教师应该能够有力、有效地组织学生的学习活动，引导学生按照正确的思路、正确的方法进行高效率的学习，而这些方面的评价也需要由多数学生的学习成绩来参照。因此，对教学水平的评价主要是通过学生的学习效果来进行评价。

对教师教学水平的评价除了学生的学习成绩外，还包括学生在课堂中的表现，例如是否能够被教师的讲授所吸引，能否在教师的引导下进行有效的互动等。

五、需要进一步努力的方向

在课程建设的实施中，要努力建设一支学术和教学水平等综合素质高的乐于奉献和勇于创新的师资队伍。教师是教学活动中的引领者，教师的水平直接影响课程教学的效果，影响人才培养的顺利开展。当今时代，科学技术的发展日新月异，如果不能从事科学研究工作，就很难跟上科技发展的潮流，面临着自身知识的退化，学术水平的降低，这样的教师就不能很好地完成教学任务。课程任课教师除研究教学方法外还要进行相关的科研工作。

经过不断的教学实践，同学们的反馈认为基本概念把握准确，内容理解较深，学到了研究问题的方法和思路。虽然取得了这些进展，但离高水平的教学还有很大差距，还有一些问题亟待解决。比如，个别同学有机化学基础比较差，甚至没有学习过基础有机化学；有的同学文献查阅能力较差；有的同学理解能力较弱等。因此，今后要更加虚心地向兄弟院校学习，更加努力地研究教学规律和探索更好的教学方法。

参考文献

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[2]荣国斌，秦川.在有机化学教学中要重视逻辑法的教学理念.化工高等教育，2008，1:85－86.

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[4]金永生，刘超美，张大志，等.有机化学教学体系系统化的实施.药学实践杂志，2007，25(1):46－48.

[5]孙银祥，郑华.有机化学课程的改革与探索.科技信息，2007，25:469.

应用化学专业硕士课程高等有机化学的教学研究成果

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