合成化学教学改革初探

2023-11-28 理论教育版权反馈

【摘要】：作者从培养研究生科研能力的角度出发对“合成化学”的教学内容、教学模式、课程考核改革进行了初步探索和实践，将“模块化教学”应用于合成化学的教学过程。而多样化的模块教学设计正是基于此目的而被提出并应用于合成化学教学实践之中。我们认为合成化学的教学模式改革应着眼于以下几个方面。

研究生课程“合成化学”教学改革初探

●(辽宁大学，刘广业、夏立新、王君)

摘　要　本文从教学内容、教学模式、课程考核等方面对研究生课程“合成化学”的改革进行了初步探索和实践，并将“模块化教学”应用于这一教学过程中，实践证明这一教学模式有利于提高研究生的创新能力和科研能力。

关键词　合成化学、教学改革、模块化教学

随着我国高等教育事业的不断发展，近几年研究生教育取得了令人瞩目的成绩，大量研究生的毕业提高了我国的人口素质，不仅为国家的经济发展输送了大量的高级人才，而且也为各个大学的科研工作注入了新的血液。高等院校是培养人才的摇篮，而作为培养高层次人才的研究生教育则肩负着培养高素质创新人才的历史使命。国内一些著名的大学明确提出了“本科教育为立校之本、研究生教育为强校之路”的办学基本方针，研究生的教育工作日益受到各高校的重视。

研究生学习的目的是创新，研究生的课堂教学应着重放在培养他们的创新意识及科研能力上。研究生的知识接受能力强、基础扎实、自学能力强，因此研究生的课堂教学可以多样化。作者从培养研究生科研能力的角度出发对“合成化学”的教学内容、教学模式、课程考核改革进行了初步探索和实践，将“模块化教学”应用于合成化学的教学过程。所谓“模块化教学”，就是在设计课程标准和内容时，把教学内容分成不同的若干模块，充分体现基础知识的“宽”和专业知识的“深”。根据化学类专业研究生的专业特点和研究方向，采用不同的模块进行教学，着重向学生介绍当前合成化学的研究前沿和研究热点，以使学生能了解当前合成化学研究的发展方向，掌握较新的知识，强化对学生科学思维能力、科研创新能力的培养，着重提高学生的科研能力及科学素质。

一、研究生专业课教学的改革

1.传统教学内容与当今科学前沿紧密结合

科学发展日新月异，合成化学领域亦然。旧的合成方法和合成路线不断地被更新，新的合成方法和合成路线不断被发现。同时，新的合成理论也不断被提出并被验证。因此，在原有的教学内容上融入当今科学前沿知识，使其与当今科学发展的真实进程紧密结合。培养学生站在科学前沿的角度看待传统的教学内容，从而在学习过程中进行有意义的思考，在思考过程中培养学生科学的思维方式和方法。基于对学生创新能力与科研能力的培养，我们将新课程的主线设计为:基本合成技术(还原反应、氧化反应、卤化反应)——碳链的增长与缩短——合成路线设计技巧(逆向合成、导向基的应用、保护基的应用)，在此基础上融入各领域的具有开创性的科学成果，培养学生的科学创造性。

2.多样的模块化教学设计与知识迁移创新

如今科技迅猛发展，合成化学的内涵与外延均被极大地扩充，与其他领域相互交叉渗透、关系日益密切。知识更替越来越快，而原有传统的、陈旧的合成化学内容以及僵化、单一的教学模式已不能满足当今研究生教育对学生知识结构和创新能力的要求。鉴于此，必须拓宽讲授的专业知识面，扩大学生的专业视野。构建新的知识结构的同时培养学生的知识迁移能力，使学生将吸收的知识转化为新的科学思想，进而达到培养创新能力的目标。而多样化的模块教学设计正是基于此目的而被提出并应用于合成化学教学实践之中。将专业知识划分为不同的模块，具有针对性，这样才能体现不同专业学生的研究特点和研究方向。

为此，我们将原有的合成化学讲授范围调整为无机合成化学、材料合成化学、药物合成化学、纳米材料合成化学、超分子合成化学、高分子合成化学、生物有机合成化学。与以前的教学内容相比，调整后的课程突出了合成化学与其他学科的交叉，集中介绍了当代合成化学与其他学科交叉所形成的边缘学科，使学科面得到了拓宽，使不同专业的学生都能结合本专业的特点进行深入的模块化学习，提高学习的效率和针对性，增强创新意识和科研能力。例如，对材料专业的学生，适当加强有机高分子结构和材料性能关系的教学；对药学各专业的学生，可以适时补充药物构效关系的教学，为学生从分子水平上认识事物的本质打下良好的基础。

二、研究生教学模式的更新(www.chuimin.cn)

在目前的研究生专业课程教学中，主要是教师在讲台上讲授，学生在台下做笔记，学生被动地接受知识。这种传统的单向灌输式教学，根本无法调动学生学习的积极性，学生往往在没有压力或有很大压力的状态中学习，教学效果不佳。所以我们应该打破传统的教学模式，在教学中培养学生的创新能力、科研能力。我们认为合成化学的教学模式改革应着眼于以下几个方面。

1.教师要端正教学态度

教师在教学过程中起着主导作用，教师在准备每一堂课内容时，要阅读大量的参考资料来保证知识的准确度，从多角度、多层次、综合地讲授每一个知识点。而且随着科学技术的发展，教师还应深入学习、研究合成化学最新发展趋势和动态，并将这些新知识充实到课堂教学内容之中，使教学内容得到丰富和保持新颖性。

2.以学生为主体的教学模式

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习合成化学的直接动力之一。教学内容缺乏时代性、比较陈旧是学生学习兴趣不大的重要因素之一。因此，教师在讲授时应结合当今合成化学的研究热点，将前沿领域的最新成果系统地逐步充实到教学内容中，从而使学生对本专业的研究现状和热点问题有较深入的了解，提高他们的学习热情和研究兴趣。课堂讲授时，还应调动学生主动参与的积极性，采用讨论式教学，可以培养学生独立思考和分析判断问题的能力，进而培养学生的科研能力和创新能力。课后要求学生作章节小结，这样学生对某一类反应可以深刻的理解，而且可以提高阅读文献和归纳总结的能力。实践证明这些措施对培养学生的科研能力收到事半功倍的效果。

三、建立多元化的课程考核体系

传统的课程考核方式主要以笔试为主，形式单一，容易导致学生“考什么”就“学什么”，使学生不能系统地掌握课程的具体内容和所有内容，也不利于创新能力的培养。针对这一问题，我们把最终考试成绩分为两部分，一部分是笔试成绩，另一部分是平时成绩，如课堂讨论、章节总结、文献综述等。这种有效的课程考核体系不仅顺利地完成了教学任务，也达到了教学目标，而且还有利于培养学生的逻辑思维能力、归纳总结能力以及表达能力。

参考文献

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合成化学教学改革初探

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