化学类研究生教育成果：高等分析化学优质课程研究

2023-11-28 理论教育版权反馈

【摘要】：“高等分析化学”研究生优质课程的建设●摘要“高等分析化学”是同济大学化学系分析化学专业的一门研究生学位课程。关键词高等分析化学、规范化、多媒体、网络教学引言“高等分析化学”是同济大学分析化学专业的最基本的专业学位课。在此基础上，列出了“高等分析化学”教学进度表，将一学期的教学计划以及对于课程每个具体内容的学时分配做出了详细解释和限定。

“高等分析化学”研究生优质课程的建设

●(同济大学，朱仲良、张元杰、柴晓兰)

摘　要　“高等分析化学”是同济大学化学系分析化学专业的一门研究生学位课程。教学团队多位老师经过多年的研究与探索，建立了研究生教学的网站，总结出一套教学过程规范、多媒体网络辅助教学等多种手段的教学方式，并将理论与实践密切结合，建设研究生优质课程。

关键词　高等分析化学、规范化、多媒体、网络教学

引言

“高等分析化学”是同济大学分析化学专业的最基本的专业学位课。教学团队在多年教学基础上，对教学内容、教学方式、教学过程的规范化等方面作了一系列探索性工作，目前正在建设校级研究生优质课程，也是目前化学类中唯一在建的优质课程。

该课程在教学内容上既充分考虑了分析化学学科的基础知识，又考虑到学科间的相互渗透，并结合了部分前沿领域，同时也结合了本校分析化学科研方面的特色。课程的教学方式也有独特之处，率先开设了研究生教学网站，充分利用网络资源，建立网络教学平台，在线进行师生互动，教学交流。

一、规范化教学

规范化是确保教学质量的前提，使各项教学要求都有据可查，其中包括教学保证体系、成绩评定体系。

1.教学保证体系

对于教学目标和课程内容，课程拟定了教学大纲，描述了课程的意义和期望的教学成果，并划定了在该学期内的教授内容。

在此基础上，列出了“高等分析化学”教学进度表，将一学期的教学计划以及对于课程每个具体内容的学时分配做出了详细解释和限定。

同样的，对于后续的实践课程“高等分析化学实验”同样有教学大纲和实验安排进程表。

2.成绩评定体系

课程教学的一个重要环节是对学生进行成绩评定。这也是绝大多数学生最为关注的一个方面，特别是在奖学金与考试成绩挂钩的情况下，一个合理的成绩评定标准就显得尤为重要了。

本课程的评分标准并不是一个考试的一槌定音型，而是由多个项目综合而成的。并着重于考查学生有关综合知识、综合能力、学习兴趣与积极性。其中包括以下几个项目:

期末考试　所占分数50%，本课程考试采用的是较为合理的半开卷制，该考试的内容既涵盖了所有教学大纲上全部课程内容，同时还包括了学生自主调研学习的专题讲座的内容。考卷有AB两份考卷，而且每份考卷都会给出一份详细的评分标准，并严格地按照评分标准来评定考试成绩，最后加权得到总成绩第一部分。所有试卷都有保存留底，以备审查。

个人演讲报告　所占分数40%，这部分为课程比较有特色的部分。在课程开始的初期都会有教师给出一些比较前沿的课题，由学生先进行分组，然后选择各自的课题，自己开展调研、学习、总结，并在学期末的时候以一个大约二十分钟的双语报告的方式来做一次学习成果的展示。对于该项的评分，主要出于英语的掌握程度、ppt的制作、演讲内容的充实程度、演讲效果、演讲时间的控制、同学或老师提问答疑的条理性等因素。并且是有不固定的一组学生评委与老师共同打分，最后加权综合得到该项分数。演讲全程都有摄影师录像存档。

平时的参与程度　所占分数10%，主要考察平时上课的课堂交流，实践活动的参与程度以及特色的网络讨论活跃程度等。(后续部分会详细讲述)

综上，经多年应用，该课程成绩的考核制度能够做到客观、全面、公正、严格，并获得学生的认可。

二、网络多媒体化教学

本课程在传统的教学方式上有所突破，实现了多媒体、多渠道的教学方式。

首先，教师不再是刻板地站在讲台前讲述，而是融入学生之中，做到一个互动的生动地学习过程，加深印象。

同时，也会有一到两次，会请到某一方面的专家来给同学做一次专题报告。(www.chuimin.cn)

其二，是平时在实践课程中，会安排各类实验，让理论与实践紧紧结合，并能够让学生尽早接触到先进仪器。尽早让学生接触到科研的内容，提高应用能力。

最后是特色的网络教学内容，网络教学是该课程最为创新的，自2005年以来，为了打破传统教学的单一性(教师讲解学生接收)、改变教学内容的枯燥性以及改善教学资源的贫乏性，教学中心开始致力于网络教学平台的广泛建设，经过4年多的不断努力，建立起了以网络交流模块为主，教学资源共享模块及实验教学管理模块为辅的多模块一体化教学管理平台。为广大师生提供教学资源共享与下载，包括课程讲稿ppt、实验讲义及前沿内容参考讲义、课程与仪器教学视频等；提供问题交流与讨论平台，用于信息发布、问题交流以及作业的收发(电子版)等；提供网上实验预订服务及实验数据上传下载功能，提高了实验教学工作效率、规范了实验教学管理制度。网络教学目前已经成为现代高等教育必不可少的有机组成部分，作为一种新型的教学载体，它不仅是传统课程教学的补充与延伸，更是教学手段多样化、信息化、先进化的具体表现。

经过5年来的不断发展，已经建立起了一个资源丰富、种类齐全、使用方便的教学资源模块，该资源模块在提供完整的“高等分析化学”内容讲稿及内容的延伸讲义下载的同时，还提供该课程全程课堂教学录像，实现了课程教学手段的多样化，方便同学课前预习与课后复习，提高了同学学习的积极性与主动性，补充了课堂教学的单一性。

网络交流模块也就是bbs网络交流平台，该平台主要用于各种教学信息的发布、学习问题的交流和讨论。其中信息发布主要包括教学大纲、教学内容、教学进度，评分标准以及选题进展等相关教学文件的发布，让同学们知道该门课程所涉及的具体内容有哪些，教学形式是什么样的，教学如何安排，成绩评定有什么样的标准，使同学们提前做到心中有数，有利于同学尽快融入该课程的教学过程中来。而网络交流的最热烈的部分是对课堂讨论题、其他同学提出疑问的探讨和争论，学生之间各自查找资料，解疑释惑，据理力争，营造了良好的自主学习气氛。

最近4年网络师生参与网络教学互动的统计数据如表1所示，可以看出每年讨论的次数都能达到数百条，而浏览量都逾万。近年来，网络讨论也愈来愈显得自由激烈，说明同学们真正参与到网络交流中来，广泛提问、交流，并且高年级的同学和老师也会参与，给出不同程度的解答，从而达到了共同提高的目的。

表1　“高等分析化学”网络交流数据统计

本网络教学平台在考试完后也继续发挥作用，为教师在线点评分析试卷及学生交流心得感受等提供渠道，拉近了师生间、同学间的距离，同时将课堂从课中延续到了课后。

“高等分析化学”作为一门研究生专业课程，具有一定的提高性与开放性。因此，结合现已建立的较为完善的网络教学平台将“高等分析化学”课程分为课堂教学与网络教学两部分进行，这两部分内容相辅相成、有机结合，使得该门课程教学在巩固分析化学基础知识同时，了解现代前沿分析技术、思考当前分析化学问题与挑战、交流学习经验与心得体会，提高自身的综合能力与素质。

三、数字化实践课程

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要的意义。

“高等分析实验”课程是“高等分析化学”重要的实践环节，紧随课程开展。本课程在传统的实验教学方式上有所改进，在全课程的进行中都有网络教学平台作为辅助工具，发布实验分组、实验理论讲解安排等课程信息。

为了达到理论联系实际的教学目的，提高同学们的实验技能，为以后做毕业论文工作及走上实际工作岗位打下良好的基础，我们在课程教学过程中适当安排仪器操作演示实验教学，并在相关人员指导下进行实际仪器操作。在这样一个教学环节中，要求同学们先在网上报名分组，然后进入实验预定系统进行实验仪器的预定，经实验室管理员审核批准后方可进入实验室观摩实验操作并进行实验，实验数据可上传到中心实验室ftp后，随时用到随时下载。ftp地址为:ftp://10.10.121.5/。

在每次实验后，学生也能够立即将自己的感想、体会以及对实验结果的疑问发表出来，同组或者之前完成了实验的同学都能及时地参与讨论、分析，提出各自的观点和解决方法；同时，教师也能在线指点，提出建议。

四、课程展望

在多年的课程建设中，教师和学生共同努力，发表了多篇课程有关的教改及学生习作论文，当然也有许多的地方有待进一步的完善与提高。

本课程的自编教材正在进行中，该教材的知识点既能涵盖分析化学各项基础知识，同时又渗透到化学分析的各个环节之中，体现了分析化学的针对性，实用性，而且完全适合同济大学“高等分析化学”课程，充分体现了同济特色。

如上文所述，化学系的网络教学平台已经趋于完整，已经从单一功能的模块，拓展为完整功能的综合网站，正日趋体现网络信息平台的作用。同时，考虑到分析化学的特点，在对实验结果的处理上，需要大量用到化学计量学的程序，课题组的老师与同学也在合力共同构筑一个计量学平台，经过不断的完善后正投入使用阶段。

最后，为了使本课程有一个延续，对课题组师资力量的完善，加强对年轻老师的培养也越来越显得重要。

参考文献

[1]郭翔，丛培盛，朱仲良，等.化学动力学模拟软件的开发.计算机与应用化学，2006，23(6):565－568.

[3]邱雁，朱仲良，沈天翔，等.利用化学计量学方法改进现代仪器分析实验教学.计算机与应用化学，2006，23(11):1147－1149.

[3]朱仲良，曹同成，杨慧慈，等.基于网络化管理的研究生开放实验室建设.教育改革与管理，2008，57(2):24－25.