21世纪化学类研究生教育的成果和前景

2023-11-28 理论教育版权反馈

【摘要】：充分利用资源，努力提高教育硕士的培养水平●“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”到目前为止，已经连续招收10届化学教育硕士，有68位老师获得教育硕士学位。

充分利用资源，努力提高教育硕士的培养水平

●(湖南师范大学，肖小明、尹笃林、曾跃、吴鑫德、熊士荣、李跃春、谢祥林、耿淑玲、刘美玲)

“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”未来的教育竞争很大程度上取决于教师的竞争，严格的说是名师的竞争。因此，造就一批高素质的教师队伍和名师群体，成为推动基础教育改革的迫切需要。1997年我国开设的教育硕士的培养便是对这一需要的应答。我院正是为了满足这种需求，于1999年开始招收化学专业教育硕士。到目前为止，已经连续招收10届化学教育硕士，有68位老师获得教育硕士学位。他们活跃在我省基础教育的第一线，发挥着越来越重要的作用，受到工作单位的普遍好评。

我院在学校研究生处和教育硕士培养指导委员会的指导下，在多年的教育硕士的培养实践中开展了一些有特色的工作，现将我们的一些做法和想法简要汇报。

一、不断更新教育观念，正确认识教育硕士的地位和作用

近年来，我国基础教育的改革如火如荼，已经在广大中学教师中产生了深刻印象。作为培养教育硕士的大学管理者和教学人员，应该充分了解当前基础教育改革实际，正确把握基础教育改革发展动向，清楚认识未来教育对教师的要求。为此，教育硕士导师应该积极参与基础教育改革的研究与实践，并尽可能做到在教育改革中起领引作用。为了达到此目的，我院要求全体教育硕士指导教师积极参加教学改革，至少参与校级以上教改项目的研究，并尽量与中学教学相结合，并通过课题研究和指导本科生教育实习等方式及时了解中学教育改革动向。

我们还于2000年专门指派一名年轻的教学论教师在附中从事两年的高中化学教学和研究工作，并由学院自己负担讲课劳务费。该教师不仅在教学中受到学生好评，而且积极领头开展教育改革研究，活跃了附中化学教研室的教学研究气氛。该教师回校后，担任化学教育研究室主任，工作积极主动，在教育硕士培养过程中发挥着重要作用。

更新教育观念是教育改革的首要步骤。著名教育专家叶澜教授认为，基础教育需要更新三大方面10个教育观念。第一个大方面是基础教育的价值观，强调基础教育的“未来性”、“生命性”和“社会性”，并以此作为新基础教育的价值定向。第二个大方面是学生观，突出认识和关注学生的“主动性”、“潜在性”和“差异性”。第三个大方面是学校教育活动观，强调教育活动的“双边共时性”、“灵活结构性”、“动态生成性”及“综合渗透性”。我们要求全体教育硕士和导师必须树立新的教育观念，并将新的教育理念贯穿于教学和论文写作与指导全过程，落实和体现在对教育活动的设计和创造性地开展上。

教育硕士既是教师，又是学生，有人提出，教师角色的显性定位是“教育者”，隐性定位是“学习者”，教师角色的本质定位是“创造者”。这三种角色应普遍统一于教师的教育和教学实践中，教育硕士正是这三种角色的最具体体现者。我们认为:应该发挥教育硕士在基础教育改革中的积极作用甚至是带头作用，跨越教师和教育理论研究者之间的鸿沟，让教育硕士成为“行动研究者”。所以指导教师与教育硕士的关系既是师生关系，更重要的是合作关系，这种合作关系不仅在教育硕士的学习期间，而更重要的是体现在教育硕士获得学位之后的工作过程。只有这样，教育硕士培养工作才能与中学教学实际结合得更加紧密，教育硕士的教学和研究水平才能不断提高。

二、充分利用各种人力资源、组建高水平的教育硕士指导教师队伍

与其他人才培养规律相同，高素质教育硕士的培养依赖于高水平指导教师的队伍的建立。从1998年以来，为了建立强有力的教育硕士指导教师队伍，我院负责人不断研究和实践，突出综合性和先进性，从全院教师和全省中学教师中动员和挑选优秀教师组成教育硕士导师队伍。这支队伍具有如下鲜明特色。

第一，具有十多年教学管理经历的正副院长(尹笃林教授、肖小明教授)和化学系系主任(曾跃教授)带头参与教育硕士的指导工作，并由肖小明副院长直接负责教育硕士的培养工作。

第二，一批相关学科带头人和高学历教师参与教育硕士的指导工作。指导教师队伍中有教授8人，副教授9人，中学特级教师4人，其中博导3人(尹笃林教授、谢青季教授、徐满才教授)，博士学历教授5人。

第三，教育硕士导师是我院教学改革的中坚力量，担任过教育硕士导师的8位教授中有7人(尹笃林、谢青季、肖小明、马铭、曾跃、黄宏新、张灿久)先后获得过省级以上教学成果奖。

第四，聘请从事中学教学与研究的名师担任教育硕士导师。目前应聘担任我院教育硕士导师的有:省教科院基础教育研究所所长、特级教师徐远征，理科研究室主任、特级教师邹海龙，长沙市一中教科室主任、特级教师邓立新，湖南师大附中化学教研室主任、特级教师肖鹏飞，长郡中学化学教研室主任、特级教师姚建民，湖南师大附中副校长、高级教师樊希国，稻田中学副校长，高级教师黄庆达。(www.chuimin.cn)

第五，学科教学论教师与相关学科教师协作担任教育硕士导师，并采取集体指导、导师负责、学科负责人把关的原则，既形成指导教师的整体优势，又凸现导师的个性特色。

三、建立具有专业特色课程体系，更新和提高教育硕士的教育理论与专业知识水平

化学专业教育硕士主要来自于中学教学的第一线，一般有5年以上的教学实践经历。他们虽然基本上是师范本科毕业，大学阶段学习过较为扎实的专业课程和教育理论课程，但由于科学技术的迅猛发展和知识的不断更新，加上基础教育改革的不断深入，使得这些具有丰富教学经验的一线教师日益感到对新知识的驾驭能力底气不足，尤其是深感要成为学者型的中学教师，必须首先在教育理论和教育研究方法上进行再学习。因此，这些教师有再学习的急切愿望，他们往往以本科阶段完全不可比的极大热情对待教育理论学习。但是，教育硕士的理论课程学习时间短，并且其他负担重。如何使得他们在短期内学到有效而适用的教育理论和专业知识，这就需要建立相适应的课程体系。考虑到化学专业教育硕士的实际情况，我们认为教育硕士课程设置应以宽、新、实为原则，即:

知识面宽，涉及教育理论、外语、专业知识、教育技术等。

课程应新，一方面指课程结构和内容新，另一方面也指课程体系体现创新理念。如“现代化学与中学化学”课程介绍的内容新到上课时一周内的化学前沿研究新发现，同时要求教育硕士能够自行通过网络和专业文献及时掌握化学研究前沿发展动态。

目标要实，既指课程实用，如“化学教育技术”主要介绍化学课件、网络课程的制作技术和化学研究软件的使用方法；同时也指体现化学特色的实践性，如“中学化学实验教学设计与研究”课程让教育硕士动手设计或改进中学化学实验，其他课程也都是采取讨论式、轮流报告式的教学方式，使教育硕士具有身临其境的实感。

四、培养过程突出应用性、研究性和创新性，营造良好的学术氛围

教育硕士虽然有丰富的教学经验，但大部分缺少科研训练。为了培养教育硕士的教育教学研究能力，我们在教育硕士集中学习期间组织开展读书研究报告活动，要求每个教育硕士完成5篇读书研究报告，并至少作一次多媒体展示报告。读书研究报告要求突出应用性，即要求联系本人教学实践，举出应用例证；研究性，即要求读书报告尽量与所选学位论文研究课题相结合；创新性，一是要求介绍的文献有新意，首次报道，二是要求在对文献进行评价的基础上提出自己具有新意的想法和观点。

读书研究报告由教育硕士导师轮流主持，全体教育硕士、学科教学论硕士和导师必须参加(指导教师的工作量一半用于参加这样的集体指导活动)。教育硕士报告后大家畅所欲言，进行评价和讨论，教育硕士由此可以得到指导教师的集体指导。这种读书研究报告活动不仅培养了教育硕士的研究能力，同时也开阔了指导教师的视野，大大活跃了我院教育研究的学术气氛。我们将教育硕士的读书研究报告装订成专辑，为以后的教学和研究提供了宝贵参考资料。此外，为了充分利用教育硕士的有效资源，我们在教育硕士作读书研究报告前贴出海报，欢迎高年级本科生参加，听过报告的本科生都反映受益匪浅。

五、在教育硕士的培养过程中创造教学研究成果

教育硕士培养工作以化学教育研究室为主体，而参与指导的教师涉及全院各个学科。虽然这是一个松散的组织，但老师们团结一致，通力合作，取长补短。教师们不仅把指导教育硕士当作教学任务来完成，更是当作集体的研究活动。大家主动提出各种建议和培养方案，并大胆进行尝试，及时总结研究成果。几年来，与教育硕士共同在各类期刊上发表研究论文100余篇，涉及教育硕士培养的集体研究成果“4＋x＋2模式高素质化学教师培养的研究与实践”于2004年获得学校教学成果一等奖，省教学成果三等奖。

我们感觉到，教育硕士的培养工作也是一项系统工程，需要各方面的通力合作和支持。作为“211工程”的师范大学，应该在面向基础教育培养高层次教师中发挥重要作用。正因为如此，我们集全院师资的优势兵力组成教育硕士指导小组，院系领导参与并负责教育硕士的培养工作；在全省范围内聘请中学名师担任兼职教授；请全国教育硕士指导委员会委员周庆元教授长期给予指导；采取各种措施提高教育硕士的创新素质；也得到了学校研究生处等职能部门的大力支持。也正因为如此，在化学化工学院学习过的各届教育硕士都认为我们的做法真正代表了教育硕士的根本利益。其他院系的教育硕士在参加我院研究生的读书研究报告后认为我们的工作确实有特色。当然，我们也深感高素质人才的培养不是一朝一夕的事情。我们培养的教育硕士在数量上并不多，质量上也还有待于在工作单位中的实践检验。因此我们需要长期不懈的努力与创造性地工作，以进一步提高教育硕士的培养水平。

参考文献

[1]叶澜.新基础教育论:关于当代中国学校变革的探究与认识.北京:教育科学出版社，2006.

21世纪化学类研究生教育的成果和前景

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