研究生教育成果与展望：21世纪化学类专业的质量保证体系

2023-11-28 理论教育版权反馈

【摘要】：关于研究生教育质量保证体系的几点思考●摘要随着我国研究生的迅速扩招，研究生培养质量产生了一些问题。关键词研究生质量、保证体系、对策改革开放以来，经过三十年的努力，我国研究生教育取得了长足的进步和发展。但是，当前的研究生质量保证体系仍然处于探索和试点阶段，没有统一的模式，还存在着一些不足。因此，我们还必须在研究生质量保证体系方面多下工夫。研究生教育质量的高低直接决定了我国科技发展水平。

关于研究生教育质量保证体系的几点思考

●(华东理工大学，穆劲；上海应用技术学院，康诗钊)

摘　要　随着我国研究生的迅速扩招，研究生培养质量产生了一些问题。本文从培养理念、导师队伍、招生机制、管理模式、培养单位的角色、评价体系、淘汰机制等方面入手，对研究生质量保证体系的构建提出了一些建议，以期对我国研究生培养质量的提高有所贡献。

关键词　研究生质量、保证体系、对策

改革开放以来，经过三十年的努力，我国研究生教育取得了长足的进步和发展。自1978年以来，招生规模的年增长率接近10%。到2007年，在校研究生已达到了110万人，预计2009年我国将超过美国成为世界上研究生培养的第一大国。但是，与研究生培养规模的跨越式发展相比，研究生的培养质量却徘徊不前，甚至出现了培养质量下滑的问题。例如，湖南省学位办随机抽查的296篇硕士学位论文中就有13篇被评为不合格，不合格率接近了5%。国务院学位办组织的《中国学位与研究生教育发展报告》指出:56.9%的硕士生导师和47.8%的博士生导师认为研究生培养质量出现了下降，仅有16.1%的硕士生导师和26.8%的博士生导师认为研究生培养质量有所提高。因此，我们应清醒地看到，数量增加与质量提高之间的矛盾已成为我国研究生教育面临的重大挑战。如不加以重视，我们的研究生教育将无法培养高质量的人才。如何提高研究生的培养质量已成为研究生教育工作者的一项紧迫任务。

要保证研究生的培养质量就必须建立起一整套研究生质量保证体系。目前，在教育部的部署下，各高校对此已开始进行探讨，并取得了一些成效。但是，当前的研究生质量保证体系仍然处于探索和试点阶段，没有统一的模式，还存在着一些不足。因此，我们还必须在研究生质量保证体系方面多下工夫。为此，本文作者提出以下一些看法和建议。

一、明确“精英教育”的研究生教育思路

在我国的教育结构中，研究生教育是最高层次的教育，肩负着为国家培养高级人才的重任。研究生教育质量的高低直接决定了我国科技发展水平。在本、专科教育已基本实现大众教育的背景下，研究生教育应承担起精英教育的责任，在知识创新、科技进步、促进经济发展等方面发挥重要作用，而不是使本科生认为研究生教育是本科生就业的避难所。在这里我们应避免一个误区，即认为应用型人才的培养不需要精英教育，只有学术型人才的培养才需要走精英教育路线。学术和应用的区分是相对的，只是一个是发现和研究客观规律，另一个是应用客观规律。此外，它们还是互补的。应用需要理论的指导，学术研究必须以实践为基础。与学术领域一样，在应用领域同样需要精英教育。学术型人才与应用型人才的区别只是基于个体的兴趣以哪种方式为主导的问题，本身没有高低之别。

二、建立完善的招生机制，提高研究生生源质量

毋庸讳言，随着高校扩招政策的实行，我国本科教育质量与扩招前相比，出现了明显的滑坡。学生的专业基础、基本训练不够，导致研究生生源质量下降显著。而目前为了提高研究生招考的公平性，研究生“统招”政策的适用面却进一步扩大。但是，这种“统招”模式损害了研究生培养单位的自主性，在某种程度上只适用于大众教育模式，并不适用于精英教育模式。在这种招生机制下，对于选拔具有创新潜力的人才非常不利。由此可见，完善招生机制，把好研究生的入口关，对于提高研究生的培养质量十分重要。

目前所招收的研究生可分为推荐免试研究生和普通统招研究生两部分。对于推荐免试研究生，我们应完善推荐评价体系，使其更加科学、合理。使通过它选拔出来的研究生是优中选优，具有巨大发展潜力、适合从事学术研究的创新人才。为了达到这个目的，该评价体系应是一套以考察基础知识和基本技能为基础、考察能力和创新潜力为核心、考察团队精神和意志品格等非智力因素为参考的综合评价体系。它遵循以下原则:显能与潜能考察相结合；智力因素和非智力因素相结合；定性和定量指标相结合；相对稳定与不断完善相结合；对大学期间的整体表现进行全面跟踪和考评。对于普通统招研究生，在招生时应扩大研究生培养单位的自主权，不以入学考试成绩作为录取与否的唯一标准。借鉴美国研究生招生机制，采用考试与教授推荐相结合的方式，对考生进行科研潜力、意志品格、社交能力等多方面评价，以选拔出具有成熟思想、创造潜能、业务基础扎实、成才目标明确的优秀人才。

三、加强导师队伍的建设与管理

要提高研究生的培养质量，导师队伍无疑是关键的因素之一。作为研究生的质量保证的第一责任人，导师的学术水平、行为规范、负责程度等因素在某种程度上决定着所培养的研究生的质量。建设并保持一支优秀的研究生导师队伍是当前确保研究生的培养质量、促进我国研究生教育健康发展的最高效的选择。但客观地讲，在扩大研究生招生规模的形势下，我国研究生导师队伍的建设中存在着一些问题，主要表现为:第一，导师的指导能力不足，有的导师带的研究生数量过多，导致精力不足，使导师对学生的指导得不到有效体现，影响了培养的质量，也有的导师失去了责任心和事业心，安于现状，这对于研究生教育有着极为不良的导向；第二，导师与研究生之间发生关系错位，有的导师为了个人的利益，把学生看成廉价的劳动力，使师生关系变成了老板与雇员之间的关系，导致师生关系紧张；第三，遴选标准单一，缺乏灵活性，造成学科导师发展的不平衡和导师梯队的不合理；第四，缺乏导师培训；第五，导师评估体系不完善。

因此，为了确保研究生的培养质量，首先必须完善导师遴选制度，使那些具有强烈责任心和事业心、较强的学术能力和科研能力，能严谨治学、诲人不倦的优秀教师充实到导师队伍中来。其次，应对导师一年招收多少学生有一个限制，以免学生过多导致精力不足、指导不力而影响研究生培养质量。第三，应建立完善的导师工作质量评估体系、严格的导师考核制度和退出机制，以激发导师自身的主观能动性。第四，应加强对导师队伍的培训，提高导师队伍的整体素质，使其具有较为有效的指导方式方法，以获得更为显著的指导效果。第五，加强师德教育，建立和谐的师生关系。

四、严格研究生培养过程的管理(www.chuimin.cn)

研究生培养是一个复杂的系统过程。加强和规范研究生培养过程的管理对于保证培养质量非常重要。如对研究生疏于管理、放任自流，将不利于提高研究生培养质量。研究生培养过程的管理应包括课程教学管理和研究生学位论文的质量管理。其中，对研究生学位论文的严格把关是培养过程管理的集中体现。

从目前的情况看，我国研究生的学位论文质量还存在着一些问题，主要是学位论文内容偏广但深度不够；原始创新的内容稀少；学位论文写作不够规范；评阅和答辩环节不够严谨等。针对这些问题，我们建议应从论文选题、开题报告、撰写指导、论文评阅、论文答辩等环节入手，对研究生学位论文的质量进行严格的管理。首先，培养单位应给予导师充分的信任，加强导师在学位论文质量控制中的责、权、利，充分发挥导师在论文选题、开题报告、论文研究、学位论文撰写等方面的作用。其次，研究生培养单位要在学位论文的评阅和答辩环节发挥主导作用。在学位论文的评阅环节，研究生培养单位应强化学位论文的双盲评阅制度和论文抽查制度，确保论文评阅的客观、公正。在学位论文的答辩环节，研究生培养单位应完善监督机制，把好研究生培养质量的最后关口。第三，建立优秀研究生学位论文的评选制度以及相应的激励机制。第四，由相同研究领域的导师组成导师指导小组，帮助导师确保学位论文选题的合理性、创新性以及论文研究的深度和广度。总之，研究生培养过程的管理要突出一个“严”字，使只为一纸文凭而读研的人不能蒙混过关。

五、强化研究生培养单位的服务功能

目前，国内研究生的生活待遇普遍较低。这在一定程度上影响了研究生的学习积极性。研究生培养单位要适当提高研究生的生活待遇，使其能全身心地投入到学位攻读中去。此外，国内研究生的培养经费有很大一部分是由导师承担。甚至一些培养单位指定并实施了将导师的科研经费与研究生招生人数结合起来的政策。长此下去，这会带来很多弊端:第一，使导师将跑课题、拉经费作为工作的重点，而无精力对研究生进行研究的指导和科研能力的培养；第二，导致师生关系异化为功利化的经济关系，这会使师生关系严重扭曲和恶化，给研究生教育带来不良的后果；第三，导致无人从事冷门学科和基础理论学科的研究工作。然而，如果只是简单地跟踪热门学科或以市场为导向，就只能在别人的基础上做一些移植、延伸性的工作，很难有自己的原始创新。只有在某一领域不管冷热坚持研究，才有可能取得一些具有突破性的成果，使我国科研的水平得到真正的提高。因此，研究生培养单位应保证研究生培养的基本经费，提供良好的教学、科研环境和氛围，使导师能全身心地带领研究生对学术前沿和未知领域进行大胆而持久的探索，培养出高质量的创新人才。除此之外，培养单位在条件允许的情况下，还可以设立面向研究生的科研创新基金，让研究生独立承担一些研究课题，从而更好地发挥研究生的创造性和增强其创新能力。

六、构建多元化的评价体系和研究生淘汰制

研究生质量标准是一个多层次、多维度的概念。然而，现行的评价标准片面追求学术性，缺少多样性，并且是一个静态化的标准。评价内容“重理论、轻实践，重共性、缺个性，重显性知识、乏隐性知识”。评价方式“重成果、轻素养，重结果、轻过程，重数、轻质”，具有明显的单极性。评价主体主要是教师，而忽视社会作为评价主体的存在。这样的评价体制已不能满足当前多元化研究生培养目标的要求，影响了研究生质量的提高。此外，由于传统文化、研究生培养观念等因素的影响，各培养单位普遍实行的是研究生培养的“零淘汰”。这使得研究生没有压力和紧迫感，导致一部分研究生学习态度不端正，混学历的思想较为严重。可以说淘汰机制的缺乏造成了目前研究生质量的良莠不齐。因此，我们应建立一个多元化的评价体系。对于学术型研究生应以学术质量作为评价标准，同时将科研精神、学术能力和技巧、学术道德、创新潜力等因素也纳入到评价体系中，对研究生进行个人素质的综合评价。对于应用型研究生的评价标准应能有效衡量研究生对专业知识和方法的应用能力以及专业的实践能力。根据学科特点，对不同学科要制定不同的评价标准。评价内容要包含研究生培养过程中的各个环节，包括课程学习、选题、论文研究、论文答辩等。选择和使用多元化的评价方式，以求准确地全面描述评价对象的各个方面。此外，在评价体系中还应引入不同权重的社会评价，如用人单位的反馈意见、校友评价等。在完善评价体系的同时，培养单位要建立研究生淘汰制，在研究生培养中的“入学”、“过程”、“论文”三个学习节点上进行分段淘汰，并保持一定的淘汰率。但在实施时应“以人为本”，实行弹性学制。对于那些由于题目的学术难度较大等原因而无法按时毕业的研究生可以延长学年，而对于一些优秀的研究生也可以提前答辩。从而鼓励研究生敢于选择那些有一定风险、创新性强的课题，避免科研行为失范和科研成果的平庸。真正发挥淘汰制的激励作用，保证研究生培养的高质量。

总之，研究生的培养是一项系统工程。只有从培养理念、导师队伍、招生机制、管理模式、评价体系、淘汰机制等方面一齐入手建立起比较完整的研究生质量保证体系，才能在我国研究生迅速扩招的今天保证培养的高质量、高水平。

参考文献

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研究生教育成果与展望：21世纪化学类专业的质量保证体系

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