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2023-08-02
PBL教学法简介及研究成果
【摘要】：因PBL教学法注重对知识的应用和解决问题能力的培养，并充分体现了建构主义的思想，因此在短短的二三十年内风靡全球，对多学科的教学与培训产生了重要影响。由此可见，PBL包含以下要点:问题为中心、小组形式、自我导向。
一、PBL简介
（一）产生与发展
1969年，加拿大安大略湖（Ontario）麦克马斯特（McMaster）大学Barrows教授首先把PBL引入了医学教育领域，20世纪80年代，美国哈佛大学开始广泛应用。因PBL教学法注重对知识的应用和解决问题能力的培养，并充分体现了建构主义的思想，因此在短短的二三十年内风靡全球，对多学科的教学与培训产生了重要影响。我国教育研究工作者从20世纪90年代开始介绍国外在该领域的研究，并尝试探索如何将PBL引入我国的教学实践之中[1]。
（二）什么是PBL
PBL是指以问题为基础的学习，PBL的学习过程是学习者从实际问题出发，发掘与主题相关的所有问题，以问题为焦点、以团队合作的方式收集和整理有关信息资料，从而让学习者了解问题解决的思路与过程，灵活掌握相关概念和知识，从中获得解决现实问题的经验，最终形成自主学习的意识和能力[2]。由此可见，PBL包含以下要点:问题为中心、小组形式、自我导向。
（三）理论基础
PBL以信息加工心理学和认知心理学为基础，属于建构主义学习理论的范畴，充分体现了建构主义学习理论的“情景”、“协作”、“会话”、“意义建构”四大学习环境要素。建构主义理论在教学中的运用开始于杜威（John Dewey）和皮亚杰（Jean Piaget）。杜威和皮亚杰都认为是实际生活中的一些认知冲突和疑惑在促进人们去学习，并在学习的过程中建构自己的知识（Savery ＆ amp; Duffy，1995）。杜威还认为个人的学习是为他以后的整个生活做准备，而不仅仅是为以后的工作做准备；学习是学生为解决一些自己感兴趣的问题而做的一种积极的努力和付出；学习是学习者围绕着自己感兴趣的问题组织、建构自己的知识。皮亚杰认为学习不是获得学习者想要获得的，而是原有思维方式的改变，这种改变导致“适应”和新的“平衡”[3]。(www.chuimin.cn)
（四）实施步骤
麦克马斯特大学是较早引入PBL教学法的高校，在PBL的应用方面较为成熟，所以重点这里介绍McMaster大学的“七级跳策略”[4]（如表5-1所示）。
表5-1 PBL的实施步骤
资料来源：Moust，J.H.C.，Van Berkel，H.J.M. and Schmidt， H.G. （2005） Signs of erosion： Reflections on three decades of problem-based learning. Higher Education，50：665-683. P674.
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