开放型机构知识库著作权管理研究：开放教学资料利益相关者分析

2023-11-27 理论教育版权反馈

【摘要】：6.4.2.1政府“知识经济”已从概念转变成各国政府的发展战略。

6.4.2.1　政府

“知识经济”已从概念转变成各国政府（尤其是发达国家政府）的发展战略。2000年3月，欧盟在葡萄牙首都里斯本制定了欧洲发展十年规划，即由“富有竞争力的知识经济”、“建设包容型社会”和“环境协调发展”三根支柱构成的“里斯本战略”。其中，知识经济和知识型社会的建设需要扩大社会成员的受教育程度，衔接正式教育与培训、自学等非正式教育，倡导社会成员终身学习，而开放教育资源是成本最低、社会效益最大的方式。英国JISC是教育资源和知识库建设的积极支持者，而荷兰OpenER项目2/3的资金来自政府教科文部。

6.4.2.2　基金组织

尽管用户可以免费获取，但是OER项目成本非常可观。OpenLearn项目头两年的预算高达500万美元；MIT开放课件项目每年预算为29名全职人员和430万美元；斯坦福大学的《哲学百科全书》每年预算19万美元；犹他州立大学除了1名全职人员和5名兼职学生助理，每年预算为12.7万美元。为两个大型OER项目“买单”的是基金组织。其中，怀特基金（The William and Flora Hewlett Founda－tion）是主要的倡导者。他们认为知识是社会的共同财富，而ICT技术为共享知识提供了便利，因此支持OER项目就是造福社会。

6.4.2.3　大学(www.chuimin.cn)

OECD认为，机构推动OER的动机比较复杂：①利他主义：认为分享知识是好事情，人人都有受教育的权利；②教育机构应当向纳税人开放资源：这个理由的弱点是无法区分本国纳税人和他国纳税人。但有学者认为，让发展中国家“搭便车”既不影响发达国家的使用，又有利于树立好口碑、招募新成员，何乐而不为？③开源软件的经验：即通过同等方式共享，使“你得到的总比给出去的多”；④建立公共关系的好渠道：有利于招募好学生。调查显示，31%的MIT新生在入学前就知道MIT开放课件项目；⑤全球高校竞争的广告：也就是说，学生在支付高额学费前，应当允许其试听课程；⑥推动机构开发新资源并促进内部创新：在互联网上，相同课程的课件相比较，高下自现。因此，OER在无形中给教师施加了创新的压力，促使其不断改进教学方法和教学内容［114］。

6.4.2.4　学者个人

与OA期刊或者开放知识库活动相似，影响学者开放教学内容的既有动力因素也有阻力因素。常见的动力因素来自4个方面：①利他主义或互助论：例如，很多学者认为“学术乃天下之公器”，既为“公器”就应当公用；②学者个人的非营利目标；③商业目的：不排除有的学者通过开放草稿和部分章节提升作品的市场销量；④信息资源不值得“锁”起来，你的“垃圾”可能是别人的宝。阻力因素主要是学者觉得没时间、不懂技术、没有经济回报，担心作品失控，被误读、滥用或者断章取义。OECD调查了影响学者开放内容的主要因素。其中学者认为“非常重要”的因素是“署名”和“获得有深度的评价意见”；其次是了解资源如何被使用和改动；个人获得经济补偿是最“不重要”的因素。

总之，发展OER的主要社会力量来自政府、基金组织、大学和学者个人。尽管各方面的出发点和动机各不相同，但是OER项目将各股力量凝聚起来，形成了巨大的推动力。

开放型机构知识库著作权管理研究：开放教学资料利益相关者分析

相关推荐